淺談物理實驗微課視頻的制作論文

淺談物理實驗微課視頻的制作論文

　　1微課的定義

　　微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學全過程，它的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

　　2微課知識點選取

　　在選題方面，明確教學需求，選擇有必要的、能夠有效地為教學服務的實驗。物理實驗一般可分為探究型實驗、驗證型實驗、演示型實驗等等。比如：在給學生講法拉第電磁感應定律的時候，需要組織學生通過對實驗的觀察分析，總結規律。最終總結出：（1）感應電動勢的大小，與導體棒切割磁感線的速度大小有關。速度越大，產生的感應電動勢越大；（2）感應電動勢的大小，與條形磁鐵插入或拔出螺線管的速度大小有關，速度越大，產生的感應電動勢越大；（3）感應電動勢的大小，與滑動變阻器滑片移動的速度大小有關，速度越大，產生的感應電動勢越大。于是，圍繞著知識目標可以為這堂課的教學設計了一個有三個實驗情景的微視頻。情景一：將接有電流表的閉合線圈中的一部分導體，垂直于磁感線放置（如圖1所示），導體AB沿著垂直于導線與磁感線相交面緩慢的移動，觀察電流表指針擺動的角度；然后回到原來的位置，將導體沿著垂直于導線與磁感線的相交面快速的移動，并觀察電流表指針擺動的角度。情景二：將通電螺旋管A、B分別接在兩個電路中（如圖2所示），當開關閉合的時候，先緩慢移動滑動變阻器的滑片，觀察電流表指針擺動的角度；然后快速移動劃動變阻器的滑片，并觀察電流表指針擺動的角度。情景三：將一個通電螺旋管和一個電流組成閉合回路（如圖3所示），先將磁條緩慢插入螺旋管中，觀察電流表指針擺動的角度；然后快速將磁鐵插入螺旋管中，并觀察電流表指針的擺動角度。通過三段情景微視頻展示，讓學生很生動的看到，閉合回路感應電動勢的產生，它的大小與磁通量對時間的變化率成正比。如果是上課教師本人錄制的微視頻作品，對學生來說，這個實驗的演示既簡單又生動，印象深刻，有助于學生對理論知識的理解和掌握，利用電子信息平臺傳遞給學生，學生在實驗操作課上也可以邊看視頻邊操作學習，這樣就避免了老師重復的講解，使教和學的效率得到了大大的提高。

　　3微視頻的教學設計

　　在我們選微課制作的知識點后，我們需要像導演一個做好整個的微課視頻教學錄制設計，規劃好視頻的畫面、時間。針對上面講的法拉第電磁感應定律的微視頻，我做了這樣一個教學設計。在講到感應電動勢的大小的與哪些因素有關的時候。我們引導學生先觀看一段本實驗的微視頻。

　　4微課視頻的錄制和制作

　　微視頻的錄制方法：微課視頻錄制的好壞很大程度決定了整個微課的效果，攝錄工作至少需要主講人、攝影人及導演共同參與，對于微課的主講人要學會正確的面對鏡頭，一般可以多錄制幾次，然后觀看視頻總結視頻效果的優缺點，找到最好儀表儀態展示效果，攝影人要有好的攝影裝備，要懂得教學方法和影視藝術，熟練使用視頻特技切換臺，使用對講機系統調度各個機位，了解教學情景的創設，根據導演的要求能夠準確地捕捉遠景、全景、中景、近景、特景，鏡頭的推、拉、搖、移、要做好平穩、勻速，以保證視頻畫面的協調和美觀。微視頻的后期制作是最關鍵的一步，一般包含五個方面：一是對視頻的選取，找到效果好的部分，對不好的部分進行修改；二是對聲音進行處理，因為在錄制的過程中會存在一定的噪音，處理的方法可以是通過軟件對聲音進行降噪音處理，或者是專門為視頻錄制一段聲音加進去；三是對視頻中需要特別強調或者是說明的部分插入一些文字或者的放大的圖片加進去；四是為了完善，最好在視頻播放的時候配上完整的字幕；最后是針對開始和結尾處可以插入一些聲音和圖片的元素進去，讓整個的視頻變得美觀，增強對學生的吸引力。

　　參考文獻：

　　［1］李遒伯.物理學（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2015.

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