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      2. 小學數學應用題教學思路設計

        時間:2024-09-28 02:27:37 小學知識 我要投稿
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        小學數學應用題教學思路設計

          一.聯系實際,發現問題

        小學數學應用題教學思路設計

          1.出示學校各個興趣組的活動情況。 航模組 18人 美術組 25人 數學組

          2. 引導思考,提出問題。你能提出哪些數學問題? [密切聯系學生的校園生活,創設現實情境,將數學問題寓于生活,使學生感悟到數學源于生活,激發了學生的學習熱情。]

          二.合作探究,解決問題

          1. 要知道數學組有多少人,你有什么好辦法?生自由回答,師小結:要知道數學組的人數,必須補充一個和數學組有關的條件。出示所有條件。如果要把這些條件分類,你準備怎么分,說說為什么這么分。出示:數學組的人數比航模組多 人 數學組的人數比航模組和美術組的總人數少 人航模組的人數比數學組少 人 數學組的人數比航模組和美術組的總人數多 人數學組和航模組、美術組的總人 數學組的人數是航模組和美術組的總人數的 倍 數一樣多 …… ……師小結:如果補充的是左邊的這些條件,要求數學組的人數所需要的條件就直接告訴我們了,只要用一步就可以求出來了;如果是右邊的條件,要求數學組人數的條件就沒有直接告訴我們,必須先把和數學組有關的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況,一起來研究一下。選出三種情況:數學組的人數比航模組和美術組的總人數少 人 數學組的人數比航模組和美術組的總人數多 人 數學組的人數是航模組和美術組的總人數的 倍誰來完整地這三個題目敘述一下。

          2. 學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢?請大家以四人小組為單位,先選出一個最想解決的問題,每個同學先獨立思考,然后再和伙伴交流。

          3. 小組合作交流匯報 [注重讓學生自主探索、合作交流,給學生充分的時間和空間,讓每個學生嘗試解答,然后小組講座交流說出自己的想法。在這個過程中,學生裝不僅掌握了解決問題的策略,也培養了主體意識和合作精神。學生在自主探索的“做數學”活動中獲得了成功的喜悅。]

          4. 觀察比較提示課題提問:

          (1)這在三題有什么相同和不同?

          (2)說一說為什么這兩題都用兩步計算?

          (3)為什么都在求數學組的人數,而解題方法卻各不相同呢?

          (4)剛才這幾題都是先求航模組和美術組的總人數,觀察這幾題是不是也要和 他們總數比呢? 出示:數學組的人數比航模組和美術組的差少 人 數學組的人數比航模組和美術組的差多 人 數學組的人數是航模組和美術組的差的 倍生回答后小結:如果是數學組的人數是和兩組的總數在比,就要先求出他們的和,如果是和差在比,就要先把差先求出來,然后現進行計算。象這樣的兩步應用題還很多,但不管這些問題怎樣變化,都要先把和問題有關的條件求出來,然后再進行計算

          三.實踐運用拓展延伸

          1. 百合花有3朵,玫瑰花有5朵,睡蓮有8朵,太陽花比百合花和玫瑰的總數多2朵。太陽花有多少朵?學生獨立完成。問:如果3+8=11 11+2=13,條件怎么改?

          2. 學校每年都要進行各式各樣的比賽,比如跳繩比賽。

          (1) 指名說說能跳多少下?

          (2) 互相提供住處猜猜能跳多少下?

          (3) 根據教師提供的信息,猜猜老師能跳多少下?

          3. 大家都知道,如果誰表現好,老師就會給他加上紅五星。現在,三(6)班的幾個小朋友正在為比誰的紅五星最多吵了起來,我們一起去幫他們分清楚,好嗎?明明說:“我有5顆星” 蘭蘭說:“我有3顆星” 亮亮說:“我的星數比明明和蘭蘭的總數少4個” 小剛說:“我的星數是蘭蘭的3倍” 小紅說:“我的星數是明明和蘭蘭總數的3倍” 大家討論一下,誰的星數最多?并說明理由。

          [評析:本環節的練習設計具有開放性、靈活性、不確定性的生活情境。學生可以根據題目所提供的信息去尋找解決問題的不同途徑,找到不同的答案。最后一個練習題就是最好的例子,這樣的教學給學生求異思維創造了廣闊的空間,增強了學生學習數學的動力。]

          四.全課總結,知情并舉師:你們今天學會了什么?最高興的是什么?對老師有什么建議? [評析:關注學生知識技能的同時,還關注學生的學習情感、態度、信心等,促進其可持續發展。]

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