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六年級語文下冊《城市的標(biāo)識》公開課教案
城市的標(biāo)識》是北師大版六年級下冊第七單元的第三篇主體課文，是一篇抒情散文,文章以細膩的筆觸描寫了現(xiàn)在的城市已經(jīng)逐漸變得雷同,失去自己的個性,唯有那充滿活力而又各具特色的樹是城市唯一不可被置換的標(biāo)志。表達了作者對環(huán)境、對我們生存城市的文化的珍惜。
一、 設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛樹木，珍愛城市文化特色，重視城市人文建設(shè)的情感。教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中仔細體會文章用比喻、擬人、反襯等寫作手法抒發(fā)思想感情,并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛城市文化的教育。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀和抽象思維的能力,能夠自讀自悟、標(biāo)寫批注、查閱資料、小組交流,課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力求達到輕松地學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,重視學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練,尊重學(xué)生的個性化體驗,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟體驗和升華內(nèi)化。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：能有感情地朗讀課文并積累文中描寫精彩的片段。
過程和方法：自主探究、質(zhì)疑批注、抓住重點詞句理解樹是“城市的標(biāo)識”，讀中感悟、交流發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會本文的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜城市文化，自覺保護城市的人文精神和傳統(tǒng)文化。
3、教學(xué)重點與難點：
理解城市的“同”與樹的“異”, 分析感悟樹是“城市的標(biāo)識”的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)作者的寫作方法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)準備：
1、多媒體課件;
2、課前自主預(yù)習(xí)清單。
三、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天上課前，老師想帶同學(xué)們觀看一組《大美鄠邑》圖片，請大家注意觀察戶縣都有哪些特色文化，如果讓你推薦戶縣的標(biāo)志，你會選哪個?學(xué)生觀看富含戶縣文化氣息的圖片，然后作答。
(預(yù)設(shè)匯報：鐘樓，重陽宮，農(nóng)民畫，戶太八號葡萄等等)
你們的眾說紛紜，到底哪個更合適呢?這節(jié)課，我們就一起走進現(xiàn)代女作家張抗抗的《城市的標(biāo)志》，學(xué)完課文你就能明確用什么作為戶縣的標(biāo)志更合適。
設(shè)計意圖：課前設(shè)疑，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化特色，促進理解“城市標(biāo)志”的內(nèi)涵。
(二)課前預(yù)習(xí)檢測：
1、作者資料簡介。(學(xué)生簡要介紹，課件重點補充作者的作品風(fēng)格)
【作者簡介】張抗抗，當(dāng)代女作家。1950年出生于浙江省杭州市。1972年發(fā)表作品， 1988年被英國劍橋大學(xué)收入“世界名人錄”。1998年獲首屆女性文學(xué)創(chuàng)作獎。代表作有《愛的權(quán)利》、《分界線》、《橄欖》等。她的作品中不僅洋溢著青春的朝氣和純凈的詩意，還包含著更多的理性思考，很多作品以深邃而獨到的思索見長。
2、補充詞語。(課件先打出補充提示，指明學(xué)生回答后補充完整內(nèi)容)
茫然(無)(措)，(川)(流)不息，(蔚)為(壯)觀
(蕓)(蕓)眾生，忠心(耿)(耿)，(婀)(娜)苗條
千姿(百)(態(tài))，各具(風(fēng))(韻)，(似)(曾)相識
3、請簡要概括文章的內(nèi)容。
課文描述了現(xiàn)代化城市嚴重雷同的現(xiàn)象，進而列舉了樹才是各個不同城市的唯一標(biāo)志，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。
(三)新課學(xué)習(xí)：
課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。抓住重點詞句理解作者稱樹是“城市的標(biāo)識”。
2、體會樹作為“城市的標(biāo)志”的內(nèi)涵;領(lǐng)會本文的寫作方法。
3、激發(fā)自己熱愛大自然，珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的感情。
1、 獨辟蹊徑，梳理內(nèi)容：
(1)課件提示獨學(xué)要求，完成自主探究后交流。
【自主探究提示】默讀課文，解決以下疑惑：
(1)用筆在文中標(biāo)畫城市的“同”;
(2)羅列城市中樹的“異”，并填寫表格(課前預(yù)習(xí)時發(fā)放);選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。
(3) 大膽質(zhì)疑，求助幫扶。(先自學(xué)，然后同桌交流。5分鐘內(nèi)完成)
(2)指明學(xué)生匯報“雷同”現(xiàn)象，對照表格中城市樹的“異”。
預(yù)設(shè)補充：城市本該各具風(fēng)韻，然而快速的現(xiàn)代化城市進程卻使得城市之間“似曾相識”“大同小異”，雷同現(xiàn)象大到建筑住房，小到生活垃圾。
師：只有各個城市的樹如同旗幟和火炬般標(biāo)志著各自特有的氣質(zhì)。學(xué)生齊讀14自然段，然后一起來欣賞不同城市樹的神韻。
(3)重點品析描寫杭州，北京的段落。(課件出示相關(guān)城市樹的圖片，學(xué)生欣賞感受各種樹的不同特點)
A不失時機點撥，因為作者是杭州人，所以杭州文章的第一個描寫對象
B北京是我們的首都，代表著我們的民族氣質(zhì)，民族精神，注意作者的用詞，老師范讀，學(xué)生體會。
城市
標(biāo)志
特點
城市
標(biāo)志
特點
杭州
香樟樹
端莊遒勁，王者風(fēng)度
長春
油松
挺拔蒼勁
南京 上海
法國梧桐
浪漫氣質(zhì)，蔚為壯觀
xq喀什
圓冠榆
玲瓏精致
福州 廣州
榕樹
枝條茂密
北京
國槐
秀氣而堅韌(民族精神)
�？�
椰樹
婀娜苗條
2、群策群力，研讀交流作者把樹稱為城市標(biāo)識的原因。(課件出示合作交流的建議)
小組研讀15——17自然段，建議交流：(1)樹被稱作城市標(biāo)志的原因。
(2)“樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識”是不是太絕對了?
(3)文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
小組交流后匯報，師預(yù)設(shè)補充：(學(xué)生的匯報可能僅限于文章的字面內(nèi)容)
(1)“一方水土養(yǎng)一方人”只有樹會隨著生長環(huán)境氣候的不同而變化，所以城市中樹代表了城市的不同個性，所以作者說樹是“城市的標(biāo)識”。
(2)正如“東方明珠也是上海的標(biāo)識，冰雕也是哈爾濱的標(biāo)識，秦始皇陵兵馬俑是西安的標(biāo)識……”作為一個作家，真的不明白一座城市有多種特色嗎?那是因為很多的城市特色是很容易被再次復(fù)制的。
(3)提示全班齊讀課文最后兩段，然后補充：“橘生于淮南則為橘,生于淮北則為枳”所以作者以樹的不可被置換性質(zhì)作為城市標(biāo)識的代表，呼吁人們珍惜樹，其實就是呼吁人們珍惜城市文化，珍惜城市特有的人文精神。(相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
(4)指導(dǎo)感情朗讀課文15自然段，感悟作者抒發(fā)的情感，體會“城市的靈魂”的內(nèi)涵。(課件出示相關(guān)段落，學(xué)生配樂朗讀)
3、聚焦寫法，練習(xí)仿寫：
師：這幾段都用了哪些修辭手法，你能寫出這樣的句子嗎?(課件提示句式，學(xué)生隨機口頭練習(xí))
仿寫： 的城市,因為有了樹而 ; 的城市,因為有了樹而 ; 城市,因為有了樹而 。
師：你還發(fā)現(xiàn)了這篇文章有用到了哪些獨特的寫作方法。
A生匯報：先寫“雷同”現(xiàn)象，后寫樹的“異”用了反襯的寫作手法體現(xiàn)出作為城市的標(biāo)識的樹的珍貴;
B生匯報：課文中有多處側(cè)面描寫，正面描寫都非常細膩，感情真摯。
4、小結(jié)全文，升華主旨：
每一棵樹都是鮮活的生命,都有著自己獨特的個性,是一個城市不可替代、不可被置換的印記,甚至?xí)蔀橐粋�城市的靈魂,所以作者才這么喜愛樹,才認定樹是城市的“標(biāo)識”。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感
城市的標(biāo)識，其實就是一座城市的——人文精神，文化底蘊;保護標(biāo)識，就是要保護城市的傳統(tǒng)文化。你認為我們的城市標(biāo)識用什么更好呢?
(1)學(xué)生匯報，師點撥：戶縣又稱“畫鄉(xiāng)”，“鼓舞之鄉(xiāng)”……所以，在我們戶縣，農(nóng)民畫隨處可見，因為戶縣農(nóng)民畫主要反映我們北方農(nóng)村的生活，線條粗獷質(zhì)樸，色澤艷麗的特點而在全國獨樹一幟，所以，農(nóng)民畫作為戶縣的標(biāo)識無可厚非。
(2)暢所欲言該怎樣保護我們的城市標(biāo)識。
結(jié)束語：這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標(biāo)識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細心呵護，世代傳承。
五、作業(yè):
請用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的標(biāo)識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點來就更好了!
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生與文本對話，與生活對話，把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解。)
六、板書設(shè)計：
城市的標(biāo)識——樹
《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計鮮活生命 不可替代 珍惜
不可置換 獨特個性 保護
七、教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計亮點：
1、開課創(chuàng)設(shè) “戶縣標(biāo)識”為話題導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“城市標(biāo)識”的內(nèi)涵，感悟作者的寫作目的，教學(xué)最后再回到本節(jié)課的開始，解決“戶縣標(biāo)識”的問題，以設(shè)疑解疑貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、教學(xué)課件及時提示探究交流的建議，梳理不同城市的樹簡潔清晰，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會抓住關(guān)鍵點來交流，提高課堂教學(xué)效率。
3、結(jié)合抒情散文的特點，整節(jié)課以不同形式的讀促進學(xué)生對課文的理解感悟，自讀全文感知文本，研讀重點理解文意，配樂品讀升華感情。
4、這節(jié)課從自主探究到合作交流，再到提煉升華，層層推進設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重難點在循序漸進中突破，也給學(xué)生以充足的品味內(nèi)化時間，符合學(xué)生的認知特點。
存在不足：品析課文中城市標(biāo)識的“異”時，應(yīng)該更多的關(guān)注弱生，幫扶他們理解城市標(biāo)識的內(nèi)涵。
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