《鴻門宴》教學實錄

《鴻門宴》教學實錄

　　鴻門宴，指在公元前206年于秦朝都城咸陽郊外的鴻門(今陜西省西安市臨潼區新豐鎮鴻門堡村)舉行的一次宴會，參與者包括當時楚國的兩位將領項羽及劉邦。下面是小編整理的課文《鴻門宴》教學實錄，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

　　1、了解課文中出現的詞類活用、特殊句式等文言現象。

　　2、了解作者對人物性格的揭示，體會人物性格特點在其政治軍事生涯中的作用。

　　3、學習課文塑造人物形象的方法。

　　4、培養把握、歸納文言現象的能力和文言文翻譯能力。

　　5、培養實事求是的評論歷史人物的能力。

　　6、訓練語言表達能力。

　　【教學重點】

　　1、歸納文言現象的能力。

　　2、學習通過人物語言、行動展示人物個性的方法。

　　3、客觀評價文中人物的能力。

　　【教學難點】

　　提高文言翻譯能力和歸納文言現象能力。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學工具】

　　多媒體平臺pOWERpOINT課件

　　【教學步驟】

　　一、新課引入

　　《垓下歌》──項羽

　　(構思：從此詩歌可窺項羽性格之一斑，由學生進行分析從而引出課文《鴻門宴》)

　　二、相關知識介紹

　　司馬遷、《史記》、歷史背景。

　　(構思：學生課前先作收集，以此培養收集資料的能力;課堂上作介紹，既可溫故知新，又有助于理解課文，且可訓練語言表達能力。)

　　三、疏通文句，歸納語法現象

　　(構思：學生自讀課文，憑借語境推斷不明白的字詞的含義和用法，學習利用語感推斷陌生字詞含義的方法。分小組討論交流，歸納出文中文言現象，最后將疑難問題提出，由其他小組或教師釋疑。此環節培養學生對文言語法的歸納能力及合作精神、質疑精神。)

　　四、了解故事情節，分析人物性格

　　(構思：先由學生講述鴻門宴的故事經過，再對事件中的人物，尤其是項羽表現出的性格特點進行客觀評價分析;其中適當加入歷史上對項羽的不同評價〔可由學生提出教師亦可作補充〕。此環節培養閱讀把握文章內容的能力，客觀評價分析能力和語言表達能力。)

　　五、布置作業

　　寫一篇人物評論。選擇一個或多個文學作品中的人物形象進行分析評論。

　　(構思：延續課堂教學，并應用于寫作。)

　　六、作業

　　寫一篇人物評論。

　　【板書】

　　人物性格

　　項羽：自大輕敵，有勇少謀，優柔寡斷

　　劉邦：多謀善斷，圓滑機警，能言善辯

　　【課后反思】

　　本節課能順利的完成教學計劃。整節以學生活動為主，教師在其中只是充當了引導者。各個教學環節學生都配合良好，發言較積極，能暢所欲言，但因時間較緊，語法歸納做得不是很好，需課后補充。

　　【教學過程實錄】

　　一、創設情境，導入新課

　　師：上課之前請同學們先來看一首詩。(課件顯示《垓下歌》)大家知道是誰寫的嗎?

　　生眾：項羽。

　　師：寫于什么時候呢?從這首詩我們可以看出什么來呢?

　　生眾：戰敗自刎前。

　　生1：項羽自大。

　　生2：項羽戰敗，感慨“天不助我”。

　　師：對，自命不凡的項羽面對殘兵敗將，寶馬愛姬，發出英雄氣短，天不助我的慨嘆。究其原因，是他麻痹大意，決策錯誤，鴻門宴上縱虎歸山，釀成千古遺恨。鴻門宴拉開了楚漢相爭的序幕，也預示了結局。今天我們就一起來學習史傳文學名篇《鴻門宴》。

　　二、相關知識

　　師：現在請同學來簡單介紹司馬遷和《史記》。

　　生1：司馬遷是西漢史學家、文學家、思想家�！妒酚洝肥莻ゴ蟮臍v史著作，也是優秀的文學作品，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷。”

　　師：好，簡單而明了。再請同學來介紹歷史背景。

　　生1：發生在秦末，項羽設宴招待劉邦，想借機殺死劉邦。

　　生2：劉、項合力攻打秦國，并約定“先入關者王之”。劉邦先破咸陽，項羽后來，揚言要同劉邦開戰。他聽從謀士的建議，在鴻門舉行了一個藏有殺機的宴會。這是楚漢相爭的開端。

　　師：說得不錯。從某種意義上來說，項羽在鴻門宴上的失敗已經預示了他未來的悲劇結局。

　　三、疏通文句，歸納語法現象

　　師：現在請同學們先獨立閱讀課文，疏通文意，聯系語境推測陌生字詞的意思，在有疑問的地方作記號;然后再以四人為一小組，互相釋疑，并合作歸納出文中的語法現象，如通假字、詞類活用、特殊句式等;最后將小組無法解決的問題整理出來，等一下由其他同學來解答。(學生開展活動，教師巡視指導。)

　　(時間到，學生質疑。)

　　師：現在是提問時間，各組可派一代表提出你們的問題。

　　生1：第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思?

　　生眾：駐扎，名詞用做動詞。

　　師：對，“軍”后面省略了介詞“于”。

　　生1：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思?

　　生眾：因此;招待。

　　生2：“因”是趁著。

　　師：對，“因”應該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來好好招待他”。

　　生3：“若入前為壽”怎么解釋?“從百余騎來見項王”的“從”是跟從嗎?

　　生4：翻譯成“你上前去給他祝壽”，“壽”是名詞用作動詞;“從”是使動用法，使……跟從。

　　生2：“大禮不辭小讓，大行不顧細謹”中的“辭”和“細謹”是什么意思?

　　生5：講究;細枝末節。

　　生6：“誰為大王為此計”里兩個“為”。

　　生眾：替;制定。

　　師：不錯，還有嗎?

　　生眾：“何辭為”的“為”。

　　師：這里它是做句末語氣詞，呢。

　　生7：“臣請入”的“請”是請求嗎?

　　生8：不是，是謙敬副詞，請允許我……

　　生9：“吾得兄事之”“兄”怎么解釋?

　　生眾：名詞做狀語，相對待兄長一樣。

　　師：對。文中相同用法的字還有哪些?

　　生眾：翼，夜。

　　師：很好。還有疑問嗎?

　　(終生搖頭。)

　　四、了解故事情節，分析人物性格

　　師：我們已經將文章的疑難字詞解決了，現在我們就一起進入宴會中，看看究竟發生了什么事?在事件當中各個主要人物是怎么表現的。先請同學配合課件顯示的圖片講述故事的發展。大家認真聽，指正錯誤。

　　生1：劉邦破秦，他的屬下曹無傷去向項羽告密說劉邦要獨據關中，項羽大怒，謀臣范增獻計鏟除劉邦。項營內也出叛徒，項伯夜訪張良，告知此事。劉邦和他約為兒女親家。

　　生2：……(沉默)

　　生3：第二天劉邦帶人到項羽處巧言請罪，項羽設下鴻門宴。宴會上項莊舞劍，要借機刺殺劉邦。自始至終項羽都似旁觀者，對范增的暗示，項莊的行為，都熟視無睹;對擅自闖入的樊噲不僅不加責備，還贊賞有加，賜肉賜酒;最終劉邦逃脫，回去后殺死曹無傷。

　　師：是否有補充?

　　(眾生搖頭。)

　　師：雖然講得很簡單，卻也將主要的情節描述出來了，但是還沒能描述出宴會的緊張氣氛。作者將人物放于一個充滿激烈矛盾沖突的環境中，通過人物各具特點的言行來表現人物性格，現在就請大家來試做分析。

　　生1：我來說項羽。我認為項羽直率豁達，有君子之度。他不會耍計謀，對劉邦謝罪的說辭深信不疑，并且原諒了他，打消了殺他的念頭;還將告密者告訴劉邦。

　　師：我們確實可以感受到他的寬宏大量，但是這種時候寬宏大量十分合適?

　　生2：這正是項羽的致命傷。他太自大了，太輕信了，也太輕敵了�？梢哉f是有勇無謀。劉邦假惺惺的謝罪，正好滿足了他的虛榮心，輕易的原諒無異于縱虎歸山;而供出曹無傷則是自斷內線。失敗是必然的。相比之下劉邦就顯得圓滑機警，能屈能伸。

　　生3：我覺得項羽很豪爽。他對擅自闖入的樊噲贊賞有加，賜肉賜酒，可見他也是豪爽勇敢者。

　　生4：項羽太優柔寡斷了。如果在鴻門宴上他能聽從謀士之言，也許結局會截然不同。他的剛愎自用，他的冷眼旁觀，使得劉邦逃脫，也使自己內部發生分裂。就象王安石說的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。”

　　師：是的，范增摔玉，破口大罵，足見項羽正漸失民心。

　　生5：項羽是個有情有義的人。從《垓下歌》可以看出來。

　　生6：項羽是個悲劇英雄。他善于打仗，卻缺少心計，心無城府，面對多謀機變的劉邦，他只有失敗。

　　師：的確，項羽是個英雄。但是，他的性格注定了他最后的悲劇。他既剛愎自用又輕信多疑，既暴烈急躁又優柔寡斷。鴻門宴一失足，釀成千古遺恨。我們不能簡單的斷定其性格是好是壞，也不能單憑是否成就帝業來評價他的是非功過，而要聯系他的處境，他的成績來客觀的評價。項羽雖沒成就帝業，但他也是推動歷史發展的偉大功臣。我們可以來看看幾位詩人對他的評價。

　　(多媒體顯示《題烏江亭》《烏江亭》《詠項羽》)

　　師：英雄已逝，是非功過自由人評說。時間關系，我們只能上到這里，若還有其他看法，我們可以課后交流。

　　五、布置作業

　　師：請大家選擇一個或多個文學作品中的人物形象，結合作品塑造人物的方法進行分析評論，寫一篇人物評論。再有是將在課堂上沒完成的語法歸納作好。

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