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生活與哲學(xué)簡(jiǎn)短論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編為您帶來(lái)的是生活與哲學(xué)簡(jiǎn)短論文相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
增強(qiáng)《生活與哲學(xué)》教學(xué)的趣味性
《生活與哲學(xué)》現(xiàn)行教材所涉及的概念繁多、理論抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥無(wú)味。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果沒(méi)有興趣，死記硬背、機(jī)械記憶，則學(xué)習(xí)的效果就比較差。因此作為教師應(yīng)增強(qiáng)《生活與哲學(xué)》教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
一、以哲學(xué)故事增強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性
學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師適當(dāng)穿插哲學(xué)小故事并且用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述出來(lái)，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)“物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系”時(shí)，教師可以給學(xué)生講述寓言小故事“蝸牛的婚禮”。有一對(duì)蝸牛在公路旁邊的草叢里約會(huì)，公蝸牛問(wèn)母蝸牛：“親愛(ài)的，你什么時(shí)候嫁給我呢？”母蝸牛思考了半天，說(shuō)：“聽(tīng)人說(shuō)，愛(ài)情的滋味是浪漫，可我怎么沒(méi)有品嘗到呢？”公蝸牛聽(tīng)了這話(huà)，朝前方那條開(kāi)闊的柏油路凝視了一會(huì)兒，然后信心十足地說(shuō)：“親愛(ài)的，如果你真的浪漫，那么就讓我們一起去做環(huán)球旅行結(jié)婚吧！”于是，他倆爬上那條柏油路面，一起沒(méi)白日沒(méi)黑夜地爬呀爬呀，仍沒(méi)爬出小鎮(zhèn)的中心，兩只蝸牛感到很失望，完全沒(méi)有先前的浪漫念頭。之后，他倆就在一棵青草底下舉行了結(jié)婚儀式。這個(gè)故事體現(xiàn)的哲理是物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的，主觀必須符合客觀，一切從實(shí)際出發(fā)。兩只蝸牛選擇旅行結(jié)婚，沒(méi)有從自身的實(shí)際條件出發(fā)，只能以失敗而告終，犯了主觀主義的錯(cuò)誤。
二、以流行歌曲增強(qiáng)教材的趣味性
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較喜歡，尤其是對(duì)流行音樂(lè)可謂是情有獨(dú)鐘。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)播放流行音樂(lè)也能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如講授“事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”時(shí)，可播放歌曲《霧里看花》，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中提出問(wèn)題：事物的變化發(fā)展是不是雜亂無(wú)章，毫無(wú)規(guī)律可循？學(xué)生合作探究后，教師進(jìn)行歸納：事物的變化發(fā)展并不是雜亂無(wú)章的，而是有規(guī)律可循的，從而把握哲理“事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”。
三、以笑話(huà)增強(qiáng)教材的趣味性
笑話(huà)大都是違背常情令人發(fā)笑的生活故事，好的笑話(huà)就像一幅出色的漫畫(huà)、一段風(fēng)趣的相聲，閃耀著機(jī)智，幽默的思想光芒，既使人輕松愉快，又給人有益的教訓(xùn)。在教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)笑話(huà)故事，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如學(xué)習(xí)“具體分析解決不同矛盾”時(shí)，可以穿插這樣一則笑話(huà)故事。據(jù)說(shuō)，平原地區(qū)有個(gè)醫(yī)生，自稱(chēng)治駝背百發(fā)百中。駝背病人聽(tīng)到這個(gè)消息后，全都聞風(fēng)而來(lái)。(教學(xué)論文 )他并沒(méi)有去了解每個(gè)人造成駝背的原因分別是什么，而是讓所有的駝背病人都面向地面趴下，然后他用腳往他們背上用勁踩。駝背們痛得哇哇大叫：“你這樣不把我們弄死呀？”他回答說(shuō)：“我管的是把你們的背弄直，沒(méi)說(shuō)管你們死不死啊�！睂W(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，通過(guò)這則笑話(huà)學(xué)生既掌握了哲理“具體問(wèn)題具體分析”，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使他們?cè)谳p松愉悅。
四、以名言警句增強(qiáng)哲理說(shuō)服的趣味性
名言警句是勞動(dòng)人民從生產(chǎn)實(shí)踐中得來(lái)的，是長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的積累，而且通俗易懂，有著很強(qiáng)的哲理性。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師補(bǔ)充古今中外的一些名言警句，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。如在講述量變與質(zhì)變關(guān)系時(shí)，穿插名言名句“千里之行，始于足下”、“千里之堤，毀于蟻穴”、“萬(wàn)丈高樓平地起”、“冰凍三尺，非一日之寒”等。教師在教學(xué)中不僅自己能說(shuō)出相關(guān)名言名句，而且還要啟發(fā)學(xué)生去回答，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的氣氛中掌握哲理。
五、以漫畫(huà)故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性
漫畫(huà)在哲學(xué)教材中出現(xiàn)的次數(shù)是非常多的，幾乎每一個(gè)框題都有一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)作者通過(guò)夸張的手法，寓哲理于漫畫(huà)之中，可謂妙趣橫生。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以引入相關(guān)的漫畫(huà)故事，使學(xué)生在品味漫畫(huà)故事的趣味中輕松地識(shí)記教材內(nèi)容，把握哲學(xué)原理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)“用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題”時(shí)，投影一組漫畫(huà)名字叫“笑一點(diǎn)”。這幅漫畫(huà)有三幅圖構(gòu)成，分別為“不笑”、“微笑”、“狂笑”，來(lái)體現(xiàn)“不美”、“美”、“很丑�！眻D中那位女士本來(lái)笑得很美，但由于笑過(guò)了頭，物極必反，事物向自己相反的方向轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生把握哲理“堅(jiān)持適度原則”。
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