高中政治教學生活化對策
高中生是課堂教學的主人,是進行素質教育的主體,高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位,在生活化教學過程中挖掘高中生潛力,促進高中生養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習慣。以下是小編J.L為大家分享的關于高中政治教學生活化之論文范文。
摘要:高中政治教學生活化是新課程的重要體現(xiàn),對提高高中生道德水平和行為習慣具有重要作用。高中思想政治教學需要以學生為中心,選擇貼近學生生活實際的教學內容,滿足學生個性化需求,為高中生提供自由拓展空間。當前高中政治生活化教學還存在一些問題,需要引起廣大政治教師的高度重視。本文通過分析高中政治生活化教學中存在的問題,提出相應改進對策,希望為提高教學水平作出貢獻。
關鍵詞:高中政治;政治教學;生活化
高中政治課主要是對高中生進行思想政治教育,與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接,與時事政策教育相互補充,與高中相關科目教學和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育任務。因此,高中思想政治教師必須提高對政治課的重視程度,發(fā)揮主導作用,積極探索有效的教學策略,營造高效的課堂教學氛圍,提高高中生課堂參與度,從而提升學生思想品德素養(yǎng)。在新課程背景下,生活化教學逐漸被提上日程,政治教師需要立足高中生實際,教學活動要反映學生生活背景與實際,著眼于高中生發(fā)展需求,引領高中生認識社會、融入社會。但是,在實際高中政治教學中存在一些問題,嚴重限制思想政治教學效率,需要引起高中思想政治教師的重視。本文根據(jù)我的實際教學經(jīng)驗,通過分析高中政治生活化教學中存在的問題,提出相應改進對策。
一、高中政治生活化教學存在的問題
(一)教師過分強調學生的主體地位。有一些高中政治教師對生活化教學理解不透徹,過分強調高中生的生活和主體地位,在課堂教學中弱化教師的主導作用,使教師處于旁觀位置。教師沒有制定清晰明確的教學目標,使高中生失去學習方向和動力,在課堂上并沒有真正發(fā)揮主體作用,使課堂教學效率下降。有的高中政治教師一節(jié)課自己只講了幾分鐘,剩下的時間都給學生探究和討論,課堂氛圍表面看上去比較活躍,實際上并沒有學到真正知識,對政治課失去學習興趣。高中政治沒有深刻理解把課堂還給學生的真實意義,給教學帶來誤區(qū),學生學習積極性和主動性得不到提高,不能全身心投入到政治學習中。
(二)選擇的教學資源質量有高有低。有一些高中政治教師教學經(jīng)驗不足,對學情把握不充分,因此生活化教學中容易出現(xiàn)片面追求生活化教學資源的現(xiàn)象,無論資源優(yōu)劣都拿到課堂上,沒有做到去粗取精和統(tǒng)籌兼顧,最終使高中生對政治課堂感到厭煩。如有位高中政治教師在講“企業(yè)經(jīng)營成功的因素“時,為了體現(xiàn)教學與生活相結合,在課堂上展示了海爾集團經(jīng)營理念的素材,蘋果公司不斷發(fā)展的素材,還有小米公司急速擴張的素材等。盡管這些素材都能體現(xiàn)公司經(jīng)營成功,卻因為選擇的教學資源過于龐大和煩瑣,讓高中生在有限課堂學習時間內難以提取有效信息,教學目標無法實現(xiàn)。
(三)忽視學生探究過程中的可行性。在實際高中政治教學工作中,有的政治教師只注重生活化教學結果,而忽視對學生合作探究過程的指導和規(guī)劃,教師并沒有真正根據(jù)高中生認知水平和個性特點選擇教學內容,而是以自己的教學經(jīng)驗為依據(jù),仍然沒有改變高中生死記硬背政治知識的現(xiàn)象。還有的高中政治教師擔心高中生互助探究會出現(xiàn)“跑題”或者“偏題”現(xiàn)象,所以提出的探究性問題并沒有實際作用,出現(xiàn)假探究和無效探究等情況。高中生思想逐漸成熟,具有獨特學習習慣和思維方式必須滿足學生不同需求,確保學生探究過程的可行性,才能真正實現(xiàn)高效生活化教學。
二、高中政治生活化教學的有效對策
(一)尊重學生的主體地位,落實教師的主導作用。高中生是課堂教學的主人,是進行素質教育的主體,高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位,在生活化教學過程中挖掘高中生潛力,促進高中生養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習慣。同時,教師還要落實自身主導作用,發(fā)揮主觀能動性,為高中生學習政治知識和技能提供指導和幫助。
如講《新時代的勞動者》時,我給學生播放了招聘會火爆的現(xiàn)場,讓學生思考為什么如今就業(yè)壓力大?然后結合現(xiàn)實生活給學生分析當前就業(yè)形勢:我國勞動力人口比較多,而生產(chǎn)力水平比較低,勞動力素質比較低,并且勞動力市場不完善,就業(yè)信息傳遞系統(tǒng)不暢通。接下來我讓高中生分組討論:應該怎么解決我國就業(yè)問題?我們應該樹立什么樣的擇業(yè)就業(yè)觀?在課程講完以后我還與高中生共同研究生活中求職就業(yè)的實例,促進高中生全方面發(fā)展。
(二)充分挖掘生活中的資源,提高學生的學習興趣。俗話說:“生活即教育,”豐富多彩的現(xiàn)實生活為高中思想政治生活化教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘,一定可以不斷提高生活化教學質量,促進高中生形成高尚的.道德品質和健全的人格,從而提高學生學習興趣。
高中政治教師選擇生活中的教學資源時要體現(xiàn)全面性和針對性,如講《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時,教學重點是理解商業(yè)銀行的基本業(yè)務及其在國民經(jīng)濟中的作用。運用生產(chǎn)與消費的關系解釋現(xiàn)實生活中的相關經(jīng)濟現(xiàn)象。培養(yǎng)學生為社會主義經(jīng)濟建設服務的觀念和積極進取的意識和精神。因此我首先提問:同學們,我國居民儲蓄存款活動主要是在商業(yè)銀行中進行的。
你們知道我國有哪些商業(yè)銀行嗎?它們?yōu)榫用裉峁┠男┓⻊?有什么作用?在與學生進行積極互動以后,不僅拓寬高中生視野,還使高中生知道儲蓄存款活動程序、主要機構、特點和利息計算等常識,對高中生在日常生活中正確辦理金融儲蓄業(yè)務將有重大指導作用。
(三)運用多媒體技術輔助教學,創(chuàng)設生活化情境。隨著多媒體技術的普及,越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學,多媒體技術為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗,極大地提高了課堂感染力,有效地激發(fā)了高中生的學習興趣,成了高中思想政治教學的常規(guī)手段。
同時,多媒體技術為高中政治生活化教學提供了幫助,教師可以利用多媒體技術將生活中活生生的事例恰當?shù)嘏c教材理論教學相結合,不斷提高高中生的道德素養(yǎng)。
如講《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》時,首先給學生播放視頻《世界貿(mào)易組織的成立與發(fā)展簡介》,引導學生結合視頻內容討論教材中的探究問題。然后創(chuàng)設生活化教學情境:同學們,早在2001年我國就加入了WTO。
但是,加入WTO對我國來說到底是利還是弊?請看下面PPT中的兩個觀點。PPT中分別展示加入WTO的利和弊,讓高中生置身于情境之中,培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。
參考文獻:
[1]季美華.高中政治教學生活化的對策探究[J].中學課程輔導,2013(7).
[2]俞祝英.高中思想政治教學生活化的現(xiàn)狀及對策[J].求知導刊,2015(13).
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