談談高中政治有效教學誤區及措施

談談高中政治有效教學誤區及措施

　　我國實行新課改后，高中政治課堂要擺脫傳統的教學方法，探究更加有效的教學方法。在高中政治教學中，教師要忽略學生已知和易知知識。

　　摘要：高中政治是一門重要的科學，關乎到學生對政治理論知識的掌握和思想道德水平的提高。因此，教師要探究有效的教學方法，提高教學質量�，F階段，高中政治有效教學方面還存在一些誤區，需要探究科學有效的方法走出教學誤區。筆者根據相關工作經驗，主要探究高中政治有效教學誤區及措施，供大家參考和借鑒。

　　關鍵詞：高中政治;有效教學;誤區及措施

　　20世紀上半葉西方教育學家提出了有效教學的理念，這一理念受到行為心理學和美國實用主義的影響，在英語教育文選中應用非常普遍。根據眾多業內學者的研究，認為有效教學應該將學生作為課堂的主體，教師作為課堂的主導，在課堂上學生要掌握知識并提升思維能力，掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣。通過科學化的教學方法，教學過程，實現有效的教學結果。對于現階段我國高中政治有效教學的誤區，教室需要采取科學合理的措施解決問題，不斷提高高中政治有效教學水平。

　　1.高中政治有效教學誤區分析

　　現階段，受到多種因素的影響，高中政治教學還存在一些誤區。只有對這些誤區進行分析，才能更有針對性地采取措施走出誤區。以下具體分析高中政治有效教學誤區。(1)盲目增加教學信息量。傳統教學中評價課堂優劣的標準是是否有豐富的信息量。根據這一理念，教師準備大量的資料論證教學觀點。例如：教師在講《面對經濟全球化》時會涉及到跨國公司的作用。教師列舉了國內和國外多家跨國公司。

　　包括國外的中石油，海爾和中石化和國外的麥當勞，可口可樂和肯德基等多家大型跨國公司。在經濟全球化浪潮中，這些跨國公司充分發揮組織的優化配置功能進行科學分工。教師在課堂上給學生呈現了大量的材料，雖然能夠有力的論證經濟全球化的現狀，但是具有教學時間緊張和重點不突出的缺點，課堂上教師完成教學任務的時間比較緊，教師在課堂上手忙腳亂，無法和學生無法有效配合。

　　這樣學生就缺乏自主學習的機會，導致教學效果不佳。(2)認為問題教學中要設置大量問題。問題教學能讓學生充分交流和合作。學生也能通過問題教學充分感受思想政治學科的教學意義。在教學過程中，教師引導學生分析和解決問題，在問題設置方面體現著“問題越多越好”的誤區。例如：教師引導學生分析經濟生活圖表時，讓學生閱讀課文思考主要的經濟活動領域，活動依據，活動主體和活動意義有哪些。

　　這個綜合性的問題涉及的小問題較多，學生一時無法理清思路�？傊�，整個教學過程，學生參與課堂的積極性不高，無法主動探究問題。(3)忽視了教師的主導作用。在高中政治課堂教學中強調學生主體地位的發揮，卻忽視了教師的主導作用。新課改后，高中政治課堂更加活潑和生動，但是過于開放導致課堂缺乏統一的引導和組織。例如：教師在講《投資的選擇》時，讓學生預習完，自己上臺講課。針對學生的講課，其他學生對其提問，學生由于沒有準備一時答不上來，教師在旁邊無動于衷，沒有采取任何教學措施，導致出現尷尬的局面。

　　2.高中政治有效教學措施探析

　　以上主要分析高中政治教學存在的誤區。對此需要采取科學合理的措施走出誤區，總結出合理的教學方法，不斷提升教學質量。(1)將材料和觀點充分結合起來。

　　在高中政治教學中，教師要忽略學生已知和易知知識。如果學生對材料已經非常了解，可以讓學生自己說出材料并進行評析。這個過程教師只是發揮輔助性的引導作用。對于經濟全球化現象，教師可以引導學生舉外來商品的例子，并說出生產這些商品的跨國公司。明確這些跨國公司在投資，貿易等全球化交易中發揮的作用。同時，教師可以組織學生討論經濟全球化中跨國公司的作用。這樣的教學模式以生活作為出發點，更符合學生的認知和接受規律，變被動學習為主動學習，教學效果更佳。(2)問題的設置要精練。

　　精練的問題更能突出課堂主題。在高中政治課上，教師要大膽取舍問題，舍棄和教學重點無關的問題。每節課設置一個主要內容，可以減輕每節課的壓力，也可以更透徹地分析問題。例如：關于“圖表分析問題”的選擇，教師在備課時可以選擇一些典型的題目。在課堂上，教師可以引導學生說出解答圖表題時的困惑，幫助學生答疑解惑。(3)教師的主導作用和學生的主體作用要相互滲透。課堂上要充分發揮學生的主體作用，也要重視教師的引導作用。對于學生的討論和發言，教師要及時引導和啟發。防止出現“冷場”降低教學效果。在教師的引導下，學生參與課堂的積極性更高，探究知識的熱情高漲，在井然有序的課堂上，讓學生充分展示自己的才智，加深對問題的理解，從而增強課堂效果。

　　3.總結

　　綜上所述，我國實行新課改后，高中政治課堂要擺脫傳統的教學方法，探究更加有效的教學方法�，F階段，在高中政治有效教學中還存在“盲目增加教學信息量，問題設置過多和忽視教師的主導作用”等方面的問題，需要采取“材料與觀點的充分結合，設置精練的問題、教師主導作用和學生主體作用的滲透”等措施走出這些誤區。希望通過本文的研究對高中政治有效教學水平的提高有所幫助。

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