高中政治教學中“少教多學”模式應用
在對高中政治進行教學過程中，合理應用“少教多學”這一教學模式，可以促進教學任務順利進行，與此同時，“少教多學”模式不僅可以改善課堂整體教學質量，而且還提高了學生學習政治的積極性，使學生綜合能力得到明顯加強。
摘要：在高中政治的教學過程中，傳統的教學模式將教師作為教學中心，而多數政治教師更是把應試教育作為教學目標，使學生只能一味的聽從教師的講解，從而導致學生在學習上缺少主觀意識。經實踐得出，“少教多學”模式可以有效改善傳統教學模式上的不足，因為其主要是將學生作為學習主體，所以，不僅可以激發學生對政治的興趣，而且還能培養學生自主學習能力。本文主要對高中政治教學中“少教多學”模式進行具體闡釋，并分析應用“少教多學”對政治教學的作用。
關鍵詞：少教多學;高中政治;實際教學;具體應用
現階段，隨著教育的改革，對于高中教育隨之提出了新的要求，而政治教學更是占據重要地位，教師為了實現教育事業發展的需求，在政治教學中引入了“少教多學”模式。其中“少教多學”模式主要是指：教師對學生起著引導性目的，以學生的主觀意識為教學方向，進而開展實際教學。“少教多學”模式應用于政治教學中，能夠對學生自主探究和獨立學習進行全方面的培養，使政治整體教學質量得到有效地改善，同時幫助學生更好完成學習任務。
一、“少教多學”主要是以學生為主
“少教多學”應用于政治教學，不僅僅是引導學生閱讀更多的書籍，還要求教師幫助學生進行自主學習的過程，從而加強學生學習政治的興趣。但是在“少教多學”模式應用的過程中，教師還應該對以下幾點給予重視。
第一，家長應協調教師完成教學工作。在向學生開展政治教學時，需要教師和家庭相互配合來進行。在學生成長的過程中，因為家長是學生的第一位教師，直接影響著學生的健康成長，所以，教師與家長之間只有相互和諧的配合，才能幫助高中學生更好掌握政治教學內容。而政治教師還需要和家長不斷進行溝通，及時了解學生最近的學習情況，將最近需要學習的內容向家長講解，讓家長幫助學生在家里也可以完成學習。例如：教師在講解“文化多樣性”這一內容時，可以讓家長引導學生在家中做好預先工作，先是觀看各國文化知識的新聞和電影等，讓學生對所學內容有大致的了解，為教師的教學奠定堅實基礎。
第二，激發學生學習政治的興趣。學生在學習的過程中，只有提高學生對于政治學習的積極性，才能從根本上改善教學質量，使課堂效率得到明顯提高，進而幫助學生充分認識政治知識。例如：當學習“我國公民的政治參與”時，教師可以應用電視及網絡等渠道，尋找關于選舉的視頻資料，之后向學生展示，讓學生了解每個公民都具有選舉權時，提高學生的積極性，進而幫助學生更好掌握這一知識內容。
當學生觀看完相關視頻之后，教師可以引導學生之間進行討論學習，讓學生在討論后，能真正做到暢所欲言，把自己真實想法表述出來。而在這一過程中，教師不應該有過多的干涉，只是簡單的引導之后就可以讓學生自主學習，使學生在輕松的氛圍下更好地學習政治知識，從而達到預期的教學目標。
二、在政治教學中應用“少教多學”，模式具有的作用
(一)有利于學生自主完成學習“少教多學”
主要是引導學生自主完成學習任務，培養學生合作探究能力。教師在進行政治教學時，應有針對性的來完成“教”學任務，之后再給予學生更好的小組探究、自主學習的時間，同時在這一時間內，教師還應該做好輔助者、指導者的角色。
例如：在對“多變的價格”進行學習時，教師可以先向學生講解基礎知識內容，之后再引導學生通過小組討論的方式，進一步了解可能影響價格出現變動因素有哪些等問題。除此之外，教師也可以在學生討論之前，設定一些相關問題，讓學生帶著問題進行討論，從而更好掌握所學內容。在這一過程中，不僅可以調動學生的積極性，而且還能幫助學生及時找出哪些學習方法適合自己，使政治整體教學效率得到有效改善。
(二)使政治課堂更具有趣味性
傳統教學方式，教師經常會直接向學生傳授政治的理論概念，忽略了學生掌握程度，不僅沒有改善教學質量，還導致學生對政治產生厭倦心理，這種沉悶的教學氛圍，會直接降低學生學習政治的興趣，而“少教多學”模式的加入，使這一現象得到明顯的改變，為學生營造出輕松的氛圍。
例如：“我國的民族區域自治制度及宗教政策”中，教師為了使課堂的學習更具趣味性，可以在課前向學生介紹關于56個民族的不同風俗習慣等，從而培養學生學習這一課程的積極性。使學生在輕松、趣味的環境下，更好的學習政治知識，將“少教多學”模式自身價值得到充分的體現，從而實現政治教學目標，幫助學生更好地完成自主學習任務，深入了解政治知識。
三、結束語
綜上所述，在對高中政治進行教學過程中，合理應用“少教多學”這一教學模式，可以促進教學任務順利進行，與此同時，“少教多學”模式不僅可以改善課堂整體教學質量，而且還提高了學生學習政治的積極性，使學生綜合能力得到明顯加強。在“少教多學”具體實施中，政治教師需要不斷對其進行分析，找出可能存在的問題，及時進行解決，使“少教多學”模式在教學中得到廣泛的應用，將自身價值得到充分的發揮，進而促進學生更好地學習政治知識。
參考文獻:
[1]董金萍.研究“少教多學”模式應用在高中政治教學中的效果[J].教育界:高等教育研究,2016(1):94-94.
[2]卜新國.高中政治少教多學教學模式實踐探究[J].教書育人,2014(17):52-53.
[3]方燕.“少教多學”模式在高中政治教學中的應用[J].文理導航旬刊,2015(10):88-88.
[4]繆璐.淺析“少教多學”教學模式在高中政治課中的應用[J].文理導航旬刊,2015(9):88-88.
【高中政治教學中“少教多學”模式應用】相關文章：
少教多學教學模式論文03-03
案例教學模式在西方經濟學中的應用11-13
教學模式在課堂教學中的應用的論文04-01
PBL教學模式在內科教學查房中的應用11-14
問題情境教學模式在中職教學中的應用論文02-27
論述任務驅動教學模式在《計算機應用基礎》教學中的應用12-05
“學貴質疑”在物理教學中的應用11-22
- 相關推薦