數學與醫學的關系論文

時間：2023-01-15 08:30:40 醫藥學我要投稿

數學與醫學的關系論文

　　數學在醫學領域的應用是十分廣泛的，這引起了醫學的革命性變化，而這些應用基本上都是通過建模的方法得以實現的。下面小編為大家搜索整理了數學與醫學的關系論文，僅供大家參考。

數學與醫學的關系論文

　　數學與醫學的關系論文篇1

　　【摘要】論述醫學應用數學的必要性及數學在醫學上的廣泛應用。

　　【關鍵詞】數學建模；醫學

　　眾所周知，數學是一門以高度的抽象性、嚴謹性為特點的學科，但同時數學在其他各門學科也有廣泛的應用性，而且隨著大型計算機的飛速發展，數學也越來越多的滲透到各個領域中。數學建模可以說是用數學方法解決實際問題的一個重要手段。簡單的說，用數學語言來描述實際問題，將它變成一個數學問題，然后用數學工具加以解決，這個過程就稱為數學建模［1］。人們通過對所要解決的問題建立數學模型，使許多實際問題得到了完滿的解決。如大型水壩的應力計算、中長期天氣預報等。建立在數學模型和計算機模擬基礎上的CAD(Computer Aided Design)技術，以其快速、經濟、方便等優勢，大量地替代了傳統工程設計中的現場實驗、物理模擬等手段。那么數學在醫學領域有哪些應用呢？現代的醫學為什么要借助數學呢？本研究主要敘述這兩個問題。

　　1 現代醫學應用數學的必要性

　　現代醫學的大趨勢是從定性研究走向定量研究，即要能夠有效地探索醫學科學領域中物質的量與量關系的規律性，推動醫學科學突破狹隘經驗的束縛，向著定量、精確、可計算、可預測、可控制的方向發展，并由此逐漸派生出生物醫學工程學、數量遺傳學、藥代動力學、計量診斷學、計量治療學、定量生理學等邊緣學科，同時預防醫學、基礎醫學和臨床醫學等傳統學科也都在試圖建立數學模式和運用數學理論方法來探索出其數量規律［2］。而這些都要用到數學知識。

　�、� 數學模型有助生物學家將某些變量隔離出來、預測未來實驗的結果，或推論無法測量的種種關系，因為在實驗中很難將研究的事物抽離出來單獨觀察。盡管這些數學模型無法極其精確地模仿生命系統的運作機制，卻有助于預測將來實驗的結果。

　　② 可以利用數學分析實驗數據資料。當實驗數據非常多時，傳統的方法就不再適用了，只能轉而使用數值計算的相關理論，以發現數據中存在的關聯和規則。特別地隨著當前國際生命科學領域內最重要的基因組計劃的發展，產生了前所未有的巨量生物醫學數據。為分析利用這些巨量數據而發展起來的生物信息學廣泛應用了各種數學工具，從而使得數學方法在現代生物醫學研究中的作用日益重要。

　　2 醫學上的'一些例子

　�、� 醫學統計學（Medical Statistics）臨床上可用來解釋疾病發生與流行的程度和規律；評價新藥或新技術的治療效果；揭示生命指標的正常范圍，相互的內在聯系或發展規律；運用統計的原理和方法，結合醫學的工作實際,研究醫學的實驗設計和數據處理。醫學統計學是基于概率論和數理統計的基本原理和方法，研究醫學領域中數據的收集、整理和分析的一門學科［3］。如在疾病的防治工作中，經常要探討各種現象數量間的聯系，尋找與某病關系最密切的因素；要進行多種檢查結果的綜合評定、探討疾病的分型分類：計量診斷，選擇治療方案；要對某些疾病進行預測預報、流行病學監督，對藥品制造、臨床化驗工作等作質量控制，以及醫學人口學研究等。醫學統計學，特別是其中的多變量分析，為解決這些問題提供了必要的方法和手段。以傳染病模型為例，了能定量的研究傳染病的傳播規律，人們建立了各類模型來預測、控制疾病的發生發展。這種模型的建立是在合理假設的前提下，選擇了一些相關因素（例如自然因素、人為因素）作為參數，并通過它們之間的關系來描述傳染病學的現象。通過這些現象，可以反映出傳染病的流行過程及一些規律特征。運用這些規律，人們可以估計不同條件下的相關因素參數、預測疾病的發生發展趨勢、設計疾病控制方案及檢驗假設病因等。比如，通過預測高峰期的時間及發病人數，可以讓人們提前進入預警狀態從而增進個人的防御意識及社會的整體防疫力，預算對突發事件的物資投入以實現對經濟的宏觀調控和減少浪費，并使突發疫情對人們生產生活所帶來的不便最小化。SARS（Severe Acute Respiratory Syndrome，俗稱非典型肺炎）是21世紀第一個在世界范圍內傳播的傳染病。SARS的爆發和蔓延給我國的經濟發展和人民生活帶來了很大影響，我們從中得到了許多重要的經驗和教訓，認識到定量地研究傳染病的傳播規律，為預測和控制傳染病蔓延創造條件的重要性。

　�、� 數學與計算機的結合在生物技術和生物醫學工程方面的應用。自從科馬克應用數學中的拉東變換創造了CT理論并于1979年獲得諾貝爾醫學和生物學獎后,又有多人因應用數學的原理和方法解決了生命科學領域中的重大課題而獲得諾貝爾獎，如Herbert Hauptman應用傅立葉積分方法研究的X射線晶體照相術（領取了1985的諾貝爾化學獎）；Jeme應用數學原理研究的免疫網絡理論（同年的諾貝爾醫學和生理學獎）；Hodgkin和huxley應用微分方程組描述神經纖維、研究神經沖動的傳導等（1963年獲得諾貝爾醫學與生物學獎）［4］。

　　③ 數學是現代化醫療器械及醫療診斷方法的催化劑。如醫學超聲，它始于數學等眾學科。由于超聲診斷具有性價比高和無破壞性的特點，當前超聲技術已經成為醫學發展的一個重要方面［5］。磁共振成像是醫學臨床診斷的有效手段，它的主要技術原理也是基于傅立葉變換的［6］。又如對病人監護的醫學儀器中，已經大量采用了現代微電子技術，具有自動分析顯示、智能化等特點，極大地提高了醫療水平，挽救了許多患者的生命。以上這些技術都是建立在數學理論的基礎上的。

　　④ 數學模型在藥物動力學上的應用。藥物動力學(pharmacokinetics)是定量研究藥物在生物體內吸收、分布、排泄和代謝隨時間變化的過程的一門學科，它的發展對藥物評價，新藥設計，藥物劑型改進，臨床指導合理用藥，以及優化給藥方案等具有重大的實用價值［7］。藥物動力學模型是為了定量研究藥物體內過程的速度規律而建立的模擬數學模型，常用的有房室模型和生理藥動學模型。通過房室模型可以分析藥物在人身體的運行情況，得到藥物在血液中的濃度變化（即血藥濃度），從而給出最佳給藥方式及血藥濃度的峰值時間。這樣就可以選擇最佳治療方案。而生理藥動學模型則主要用于預測藥物在器官組織中藥物濃度及代謝產物的經時過程和藥物處置在動物間的外推。

　�、� 數學在心血管生理病理方面的應用。通過對血管分支建立數學模型，為求出血管的條數和分支數，討論血管的總長度提供了理論依據，從而可計算出藥物流遍全身、藥物發生作用的時間，為藥理學上提供較高的參考價值［8］。而血液粘度測量數學模型的建立能夠準確地反映體內新鮮血液的力學特征血液粘度是表征人體血液流變特性的重要參數之一，許多疾病如高血壓、腦中風、心肌梗塞等都表現為血液粘度值的改變，因此測量血液粘度對研究這些疾病的形成、發展及預防有著極其重要的生理和病理意義［9］。此外血管中的血液流動問題是心血管系統中極為重要的研究課題，血管的血流有障礙則會造成心血管系統生理異常，嚴重的話會導致生命危險。目前我們已經建立了入口效應問題、錐角度效應問題和留固耦合效應問題的數學模型，這有助于深化人們對心血管系統的運動規律、正常的生理功能、異常的疾病機理等的認識［10］。此外可以運用數理統計方法研究了高血壓、糖尿病等一些疾病的血液流變特性，從而為疾病的診斷提供新的依據［11］。

　�、� 模糊數學在醫學領域的應用。模糊數學用確定的數字來表述不確定的現象，依據統計學的數據，運用模糊邏輯的思維方式，就可建立起模糊關系矩陣，再采用模糊數學的運算法則便可得到精確的結論。這就是模糊數學應用在醫學領域方面的基本原理［12］。模糊數學方法有不要求病情相互獨立的優點，因而其應用限制較少。如模糊綜合評價應用模糊數學的理論，將模糊信息通過模糊判斷的手段，從而求得明確評價結果。這種評價方法廣泛應用于衛生事業管理工作中，如醫院營理質量的好壞，疾病治療質量的好壞等等。

　　由此可以看到，數學在醫學領域的應用是十分廣泛的，這引起了醫學的革命性變化，而這些應用基本上都是通過建模的方法得以實現的。同時蓬勃發展的醫學也為數學提供了更大的發展空間，給這個古老的學科注入了新的活力，我們應該對這兩門學科的相互滲透引起重視，力爭用數學方法解決更多的醫學問題。

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　　數學與醫學的關系論文篇2

　　1、數學思維與醫學科研

　　數學思維通常是指人們在數學活動中思想或心理的過程和表現。它是一種內隱的心智活動，數學知識則是這種活動的外在表現，像數學意識、數學思想、數學方法以及數學精神則是數學思維活動的結晶，也就是數學思維的宏觀概括[1]。隨著各學科交叉研究的增加，數學研究更多的被用于其他學科研究的基礎，促進其他學科的創新和發展，尤其是在醫學學科的創新方面更為突出，如1979年和2003年的諾貝爾生理學或醫學獎分別表彰了X射線計算機層析攝影儀和核磁共振成像技術的突破，這兩項研究的基礎分別是數學的二維Radon變換和Fourier變換，作為研究核心的數學基礎對研究成功起到了至關重要的作用。

　　隨著醫學的迅速發展，越來越多的科研工作者已經不僅僅把數學作為醫學研究的基礎，而是更多的應用數學模型和數學方法去助力醫學科研，如丹麥數理醫學專家尼爾斯杰尼，在獲諾貝爾獎的重要著作《免疫網絡結構理論》中所展現的，醫學免疫問題經過數學化等步驟形成免疫網絡結構理論，該模式揭示出了醫學現代化的科研方向，體現了數學思維與數學建模的解決醫學問題的觀點，更預示了今后將有越來越多的高層次的醫學科研成果依賴于醫學數學模型的建立。

　　醫學院校要適應醫學學科發展的要求，就需要解決現今醫學生的數學思維無法滿足高速發展的醫學科研要求的矛盾，醫學院校亟待教會學生學會用數學的眼光去看待醫學問題，用數學思維和數學模型去解決醫學問題，醫學院校對醫學生的數學思維的培養，必將有利于為醫學科研現代化提供廣泛的人才的基礎。

　　2、數學思維培養現狀

　　醫學院校通常在數學思維的培養方面重視程度不高，在課程開設方面，部分數學思維相關課程甚至不足綜合院校的三分之一，而且不同的專業課程開設不均衡，其中大部分專業開設了64學時的高等數學課程，藥學、中藥學、臨床藥學等專業額外開設了54學時醫藥數理統計方法課程，而中醫學、中西醫結合、針灸推拿、護理等專業則不開設任何數學類課程，作為選修課的數學建模課也只有36學時。

　　醫學院校數學類課程的教學內容和模式仍然比較傳統，不僅以理論為主缺乏實踐性，而且理論內容過深，導致學生通常采用死記硬背的方式完成課程的學習，考試后這些零散的數學知識極易被遺忘。這種教學模式使得數學教學與醫學研究嚴重脫節，也造成了學生在完成數學課程的學習后，領會不到數學思維方法在解決醫學問題中的重要作用，讓人有數學實用性差的錯覺，因此很大一部分醫學生認為沒有必要開設數學類課程，覺得數學思維能力不會對醫學生的專業學習有任何幫助，這些消極的'態度和觀點對醫學院校數學思維培養觀念的推廣帶來了阻力，使得不僅數學建模等選修課的參加人數過少，數學建模競賽參賽積極性和效果都受到了很大的影響，而且連高數等必修課的平均成績也偏低。

　　3、醫學院校數學思維培養

　　醫學數學思維素質的培養有助于提高學生的創造力和解決實際問題的能力，已逐步成為國內外眾多高校的共識。醫學院校在數學思維的培養中，許多醫學院校已開設高等數學、概率統計、數學建模課等豐富的數學思維培養課程，收到了較好的教學效果，但存在師生數學思維重視程度輕，必修課比例低，課程量過少，設置實用性弱，課程內數學教學內容和形式都過于簡單等問題。數學建模在我國醫學院校的教學中存在內容單一、學生不重視、教師熱情不高、教材不規范、數學軟件和數學實驗跟不上教學需求等問題[2]。

　　醫學院校有必要通過改進現行的數學教學模式，建立與現代醫學研究相適應的內容豐富、形式多樣的數學思維培養課程體系，將數學思維素質培養和數學方法融入醫用數學類課程。首先，應當對高等數學、醫藥數理統計方法等醫學院校廣泛開設的基礎類數學課程內容進行調整，加強課程的趣味性和實踐性，在提高醫學生的學習興趣的同時，更加感受到數學思維在學科學習中的實用性，進而逐漸改變個別的數學無用論的觀點，有助于學生打好數學基礎。其次，通過將數學建模選修課作為各醫學專業的必修選修課，擴大在學生中的影響力，讓學生感到建模課程的重要性，并在課程內容方面加強與各個專業進行融合，通過加強相關專業建模案例教學，讓學生更深刻的了解到數學建模的思維對醫學科研探索的指引和幫助，并在了解簡單的建模方法的基礎上，能夠將建模應用到自己的專業學習和科研中。最后，對僅針對個別專業開設的概率論與數理統計、線性代數、運籌學、計算方法等課程加大在各專業的覆蓋力度，或者通過選修課等方式，讓更多的專業接觸、了解該課程。

　　4、小結

　　醫學數學思維課程在國內醫學院校尚未引起足夠的重視，如果在醫學院校中加大數學思維的培養力度，提升對數學思維素質的重視程度，讓學生提升用數學思維和方法解決實際生活中所遇到的問題，必將有利于培養其創造力和解決醫學實際問題的能力，數學思維素質的提升有助于醫學生便捷的取得具有獨創性、開拓性的成果。

　　數學與醫學的關系論文篇3

　　1、探索有效教學模式，培養學生的綜合應用素質

　　1.1開設醫藥數學建模課，向學生傳授數學建模的基本方法和技能

　　使學生的綜合應用能力、實踐創新能力和綜合應用素質等多方面均能得到提升和發展。

　　對于醫學專業的學生來說，在校所學的數學基礎理論課程比較有限，并且學生對純粹的數學知識與復雜的理論推導已經極為厭倦，如果數學建模還是以傳統的“灌輸式”和教師“主導型”為主、簡單的應用案例為主要教學內容的話，其結果勢必會使學生有一種再講數學課和做應用題的感覺，既不能很好地激發學生的學習興趣，也不能體現數學建模的思想方法和本質特色。

　　因此，如何使學生擺脫這種尷尬的現狀已成為我們教學的一大難點。針對這種情況，在教學模式上，我們大膽嘗試研究型教學模式，即采用“從實踐中來，到實踐中去”的教學理念。一方面，從最現實、最熱門的醫學話題出發，從學生最感興趣的問題入手，激發學生的學習興趣和進一步學習的主動性，使他們從一開始就能進入到學習的角色中去；另一方面，通過開展多種方式的實踐教學活動，使學生在實踐中掌握數學建模的常用方法和基本技能，忽略繁瑣的數學推導過程，讓學生體會發現問題和思考問題的過程，培養學生解決問題的創新能力。

　　1.2組織興趣研討班，培養學生數學建模的實踐能力

　　近些年來，我們開設的醫藥數學建模課受到了學生的一致好評，其關鍵之處在于我們一改傳統的教學模式，通過組織數學建模興趣研討班，讓每位同學都能充分地參與到研究中去并且使每位學生都有發言的機會。這些舉措旨在進一步激發學生的創新意識，提高學生的數學建模實踐能力。研討班面向全校各類醫學專業的學生，并以三人為單位，劃分成若干個組，通過專題研討的形式開展活動。實踐證明：通過這種研討過程，學生不僅對所學的醫學知識有了更深刻的理解與認識，在文獻資料查閱、計算機編程、語言表達能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個過程的學習，為學生今后從事醫學科研工作打下了良好的基礎。

　　2、優化教學方法，提升綜合應用素質的培養效果

　　2.1突出應用思想，培養學生對知識的發現能力

　　為了有效的培養學生綜合應用能力和深層次學習的習慣與意識，我們在教學方法上一改往日的“講透，講懂”的方法，忽略純理論的繁瑣推導，突出知識的應用思想和應用意識，讓學生帶著問題上課，嘗試在解決問題中與教師進行交流，下課帶著問題回去。

　　在課堂教學中，重點講解發現問題和解決問題的'方法與技巧。通過課前作業，引導學生自我發現問題；通過課堂講解和研討，引導學生解決問題；通過課后作業，總結和鞏固所學知識，學習應用與拓展知識。這種完全以學生為主，教師為輔的做法，有利于培養學生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識的能力與意識，提高學生的創新能力和敏銳的洞察力及想象力，從而提升學生的綜合應用素質。

　　2.2以熱門的醫學問題為主線，貫穿數學建模的知識點

　　在現實生活中的實際問題是比較復雜的，往往單一的方法是難以解決的，通常是需要多種方法的綜合應用方能解決。

　　因此，以實際問題驅動的教學模式，主要是引導學生如何將復雜的實際問題分解為一系列簡單的小問題，在解決每一個小問題的過程中，讓學生學習并掌握相關的數學知識與方法。這種在應用中學習的教學方法，在很大程度上解決了學生普遍存在的“學數學有什么用、學了數學不知怎么用”的困惑。

　　2.3倡導舉一反三，增強學生的綜合應用素質

　　在整個教學過程中，貫穿以學生為主體，通過案例分析引導學生的思維方法，針對一個案例的解決過程和方法，要求實現舉一反三，促使學生對所掌握的知識進行重組再現和優化構建，讓學生在學習和問題的解決中學會不斷地總結與歸納，用成功的方法再去演繹解決新的問題，通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結經驗、彌補不足，進一步學習相關知識和方法，再進行實踐，從而不斷增強自身的綜合應用能力和素質。

　　3、結語

　　隨著醫學院校教育理念的轉變以及教育體制改革的深入，對培養適應科學技術迅速發展的創新型醫學人才提出了更高的要求。如何培養出具有創新能力、綜合素質高的專業人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫藥數學建模課程的開設對培養大學生實踐創新能力的幾點做法。教學實踐證明：數學建模課充分鍛煉了學生的各項能力，是提高醫學專業學生綜合應用素質行之有效的方法。

　　數學與醫學的關系論文篇4

　　摘要:高等數學作為一門十分重要的公共基礎必修課，也是大學生學習的一個環節。本文從醫用高等數學教學現狀及對策、醫用高等數學教學方法以及醫用高等數學教學創新等方面進行探討，以提高醫用高等數學教學的質量并提高學生的學習能力。

　　關鍵詞:醫用高等數學;教學;教學質量

　　1、醫學院校高等數學教學中存在的問題

　　1.1學生數學基礎普遍差，課時少，很難完成規定的教學任務。

　　1）在課堂教學中，教師是知識的傳授者，課堂過程的主體，而學生只是知識的學習者，以一個被動的身份出現在課堂過程中，全靠教師牽引，指揮著學習，被動地學，被動地記。而教師課堂上只注重教學內容，課外只關心教學進度上，教學過程中很少注意學生的基礎差異和接受能力，再加上高等數學比較抽象，知識難理解，與高中數學的知識深度不一樣。如果平時學生和教師之間缺乏合適的溝通，及時了解學生，學生就沒有興趣學習高等數學。

　　2）醫學院校數學教學與高中內容銜接存在問題。目前，醫學院校的高等數學課程教學內容主要由兩部分構成，基礎部分：即一元函數微積分，包括函數、極限與連續、導數與微分、導數的應用、不定積分、定積分等；應用部分：即根據不同專業選學的常微分方程、多元函數微積分等。醫學院校普遍壓縮基礎文化課課時，增加實踐性教學課程，以加強學生動手能力的培養。在此背景下，高等數學課程大都被安排在70—90課時之間。在如此少的時間內很難很好地完成上述教學任務，為了趕時間，老師們的講課往往只能是蜻蜒點水、浮光掠影，導致的結果是學生和教師的課堂上互動時間減少，老師也沒有過多時間講習題課，學生也沒有充裕的時間對知識點進行消化。另外中學數學教學進行了改革，在教學計劃中刪去了三角函數的和差化積、積化和差、極坐標系、復數等內容，而在高等數學的教學內容中這是基礎知識，這就增加了高等數學的教學難度。

　　3）醫學院校數學教學過程中學生學習方法不完善。首先，醫學院校學生學習高等數學方法不恰當，學習很被動，不善于對知識點進行深入挖掘，理解透徹，對所學習的內容死記硬背，不會觸類旁通。其次，有些學生的學習目的不明確，大多數學生認為學醫學不需要用到高等數學知識，學了沒用。所以學習的主動性較差，上課積極性不高。再次，不容忽視的一個問題是中國實行大眾化教育后，特別是醫學院校的學生數學知識基礎較差，在掌握和理解數學知識、抽象思維能力等方面不如以前的學生，這給高等數學的教學帶來了較大的困難。1.2教學內容無法滿足實際需求。醫用高等數學教學要完成以下兩個任務，首先要鍛煉與培養大學生用數學思維能力，包括發現問題，運用數學的思維方式去分析問題。其次是運用數學知識解決問題的能力，不能一味地強調數學理論知識而忽視了實際解決問題能力。所以，這就要求廣大的醫用高等數學教師一定要將數學理論聯系實際，要使孤立的數學知識變得生動活潑，同時還要結合學生自身的專業背景來解決實際問題，提高學生學習的積極性。這一點在醫學院校尤為重要。在現代科學技術和各種實際領域中，數學廣泛應用于計算機相結合的技術已經成為高新技術的一個重要組成部分。在醫學院校，我們不能單純地講數學，特別是醫學問題，而數學建模就取到關鍵作用，然后用數學和計算機相結合的技術得出可實施的方案。要培養21世紀高質量、高素質的應用型人才，就應注重對醫學學生進行數學建模知識和技能這一必備素質的培養。經常開展數學建�；顒樱箤W生素質得到提高，同時也促進了教學的改革。

　　2、醫用高等數學教學方法

　　醫用高等數學的重要性在于能夠培養學生的創新能力以及數學思維，對于學生以后的課程學習以及參加實際工作具有十分重要的`作用。但是在實際的高等數學教學過程中，由于高等數學本身具有嚴謹的邏輯性與高度的抽象性，學生在學習的過程中通常覺得十分枯燥乏味，因此提高高等數學教學質量改進教學方法顯得十分重要。

　　2.1教師必須重視的幾個教學環節。首先醫用高等數學教師要重視緒論課，通過緒論課可以向學生介紹醫用高數的特點、研究對象、研究目的及手段，緒論課的好壞直接關系到學生對醫用高等數學的學習熱情及學習態度。其次教師需要重視每個章節的概論，這樣有利于學生形成知識框架，提前了解每個章節的重點內容。第三，教師在授課過程中一定要將一些基本的概念和方法等講清楚，只有這樣才能有堅實的理論基礎。第四，教師需要提高學生解決實際問題的能力，要培養學生用數學的方法去解決實際問題的意識。學習數學的目的在于應用數學，這就要求教師在授課的過程中多引入一些實用性的實例，同時可以結合學生自身的專業，讓學習高等數學的目的更加明確，同時可以激發學習的積極性以及解決實際問題的創新思維。教學內容盡量與醫學相結合，真正激發學生對高等數學的學習熱情，改變醫學學生對高等數學的偏見。

　　2.2利用多媒體技術提高教學質量。傳統的醫用高等數學教學過程中由于板書很多，如果使多媒體技術融入課堂教學中，就能夠讓教師板書時間大大縮減，這樣有更多的時間讓教師來豐富教學的內容，并加大教學深度，拓寬學生數學方面的知識面。重難點內容詳細講，從而增加了課堂知識量和信息量，大大地提高整個教學活動中的課時利用率�，F代信息技術發展迅速，也促使現代教育技術飛速進步。作為高科技產物，計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在高等數學課堂教學中，教師要充分發揮計算機的優勢，利用計算機處理圖形、圖象、聲音、數字和文字，讓抽象的知識盡量具體化，給高等數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛，從而可以提高高等數學的教學質量。

　　3、醫用高等數學教學創新

　　醫用高等數學是一門基礎性的學科，對于培養大學的創新能力發揮了巨大的作用。創新能力是新時代賦予高素質人才的要求，所以高等數學教學創新就十分重要。

　　3.1高等數學教師應該具有教學創新能力。醫用高等數學教學創新主體應該是數學教師，教師應該具備教學創新的能力，并需要教師不斷努力提高教學創新的能力。首先教師應該具備合理的知識結構與知識儲備，有了一定的理論基礎后才能有所突破，同時還需要教師不斷地更新知識，了解高等數學最新研究動向，而不是一味地照本宣科。其次，教師需要具備創新的理念并且要掌握創新的方法和理論。因為創新的行為需要有創新的理念，創新的理念能夠激發教師對教學創新的追求，包括樹立新的師生觀、正確的人才觀、教學質量觀等。

　　3.2大力開展創造性教學。隨著醫用高等數學在醫學領域中的廣泛應用，人們的生活與數學聯系也越來越緊密，教師要努力提高學生對高等數學的求知欲與興趣。首先教師要培養學生的獨創性思維，學生最終的思維水平要靠思維創造來衡量，這種品質難能可貴，所以教師在高等數學教學的過程中需要把相關的定理、方法以及原理的由來教給學生，啟迪學生自己去發現。最好的教學方法應該是鼓勵學生自己動手并思索，而不僅僅是講清楚事實，應該教會學生獨立思考的能力。其次，教師要把啟發式的教學法貫穿于整個教學過程中，把學生作為學習的主體，這種教學方法主要培養學生學習的方法以及啟迪學生如何學習，使教師與學生處于平等的位置上，盡可能地培養學生不唯書、不唯上，只唯實的學風。

　　3.3借用終端平臺開設開放型互動教學模式。我們處于信息化時代，要適應時代發展。要跟上時代發展的腳步。當前MOOC發展勢頭強勁，國內很多大學MOOC也搞得有聲有聲，MOOC教學模式徹底打破了之前網絡課程及精品課程單向的視頻授課形式，當然對我們的傳統教學也帶來了沖擊。而且整個學習進程、師生互動、生生互動環節通過網絡平臺完整地、系統地、全天候地展現；學習者可以更自由了，根據自己的興趣選擇所要學的課程，并且自行決定學習時間和學習進度，不受時空限制。通過移動終端，在線交流、課堂測驗、自我管理學習進度等形式，帶給學習者全新的學習體驗。當然，學生在MOOC學習中有很大的盲目性，不知道學習的重點、難點等。MOOC學習也不能滿足個性化要求。學生不能根據個性化需要，完全選擇性地學習。這樣就促使教學資源形態碎片化、微型化、主題化。在此環境下，各種類型的“微”教學實踐在國內外如火如荼地鋪開，微課孕育而生。課堂中，認知負荷過低，造成教學時間浪費；教學單元內容艱澀，知識點繁多的課堂，認知負荷過高，阻礙學習者的知識建構活動，教學進行十幾分鐘后學生注意力渙散。教學的理想模式是學習者可以靈活自主地針對某些具有較大學習價值的重難點、要點知識進行滿負荷工作學習，因此，微課的野短小精悍冶很好地解決了學習者的問題，把復雜的教學內容制作成可融合于課堂，可移動地服務于開放教育和終身教育的視頻單元。因此，微課與課堂教學相結合，使學生學習知識更輕松，學習事半功倍。

　　4、結語

　　總之，醫用高等數學的教學需要廣大教師不斷摸索出更好的方法，讓教師真正起到傳到授業解惑的目的。當然醫用高等數學的教學是一門藝術同時也是一門科學，其中教學內容包括理論性與應用性知識等方面的，也包括技巧性和技能性方面的，同時還具有綜合能力培養和思維訓練方面的，因此廣大醫用高等數學教師應積極的摸索出符合當今社會發展需求的教學規律，把握住教學面對的對象，切實改進教學方法，創新醫用高等數學的教學，提高醫用高等數學教學質量，為培養高素質的醫學人才而努力。

　　參考文獻

　　[1]李明,鄭巧仙,尚禹.淺談高等數學的教學方法[J].大學數學,2004,20(2):35-38.

　　[2]左元武.關于改革高職院校高等數學教學內容的思考[J].哈爾濱職業技術學院學報,2010(5).

　　[3]陳靜.淺談信息化背景下高等數學教學模式的改革[J].中國科教創新導刊,2013(29):57.

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