小學語文課堂教學語言研究
作為小學語文老師，要具備一定的演說能力，講課應生動活潑、幽默風趣，充滿著感染力，其教學語言的要能抓住學生的注意力，將乏味的知識講解得簡單易懂，化繁為簡，化抽象為具體，化死板為幽默，盡可能的使課堂氣氛活躍起來，從而提高課堂教學效率。
摘要：語言，是知識信息的載體，是人們交流思想的工具，人們的日常生活離不開語言，對教師這一職業特別重要，它是教師完成教學任務的最主要手段之一。一堂語文課成功與否，最關鍵的因素之一就是教師語言的運用，可以這么說，教師的教學素養、專業水平和教學風格等等都能通過教師在課堂上的語言的運用上體現出來。
關鍵詞：教學語言;小學語文;禁忌培養
學生“聽、說、讀、寫”的能力是小學語文老師的主要任務之一，而教師在完成這些教學任務的主要手段就是“說”，也就是我們所說的教學語言。教師把從書本、社會上累積到的知識經驗根據教育教學的需要，對其進行提取、加工及整理，再有計劃有目的通過口頭和板書的形式傳授給學生。課堂教學是教師和學生共同完成教學任務的過程，是師生應用語言相互交流的活動，在課堂教學過程中，教師的教學語言必須要與教學對象———學生的認知水平和理解能力相符合、相適應。
1語文課堂應倡導的教學語言
1.1風趣、生動、熱情的教學語言
作為小學語文老師，要具備一定的演說能力，講課應生動活潑、幽默風趣，充滿著感染力，其教學語言的要能抓住學生的注意力，將乏味的知識講解得簡單易懂，化繁為簡，化抽象為具體，化死板為幽默，盡可能的使課堂氣氛活躍起來，從而提高課堂教學效率。比如，適當的舉例、對比是語言形象化的有效手段之一，既能幫助學生更加準確的理解，又能加深學生的印象，讓學生從被動的“要我聽課”轉化為“我要聽課”，從而提高課堂教學的教學效率。
1.2耐心啟發、循循善誘的教學語言
教師的主要任務是“教學”，不僅僅是教書，還要教學生學。一個好教師的教學目的不僅僅是教學生認識生字、理解課文、會做題題目這么簡單，他們的課會讓學生如沐春風，要學習的知識隨著教師風趣幽默、充滿激情的語言緩緩進入到學生腦海中。他們不會直接告訴學生答案，而是耐心指導，給學生指明方向，循循善誘讓學生從中獲得答案。因此，學生從老師那里得到的不僅僅是答案，還有知識、方法、技能等等。
1.3精煉、有用的課堂教學語言
一堂課只有四十分鐘，而教師要完成的教學任務很多，時間相對很緊促，這就要求我們要精講多練，也就是要運用準確、有用的教學語言。旁征博引固然重要，但一定要結合教學實際適當引用，盡量避免無意義的重復，教師少說一些，多留些時間和機會讓學生說，讓學生練。這樣，既發揮了教師的指導作用，又使學生的主體地位回歸到課堂中，讓學生做學習的主人。1.4賞識、充滿表揚個性化的教學語言小學階段的學生，他們剛處于認知的初級階段，對自己很不自信，課堂上適度的表揚、鼓勵學生，可以增強他們的自信心，從而激發他們的學習興趣。課堂不僅僅是學生學習的場所，也是師生共同成長的地方。
21世紀，是個追求個性的新時代，所以，教師要有個性，鼓勵、表揚學生的語言也有個性，才能發揮其功效。
2語文課堂教學語言的禁忌
2.1冷漠、呆板、枯燥地說教
如果教師在上課的時候，從頭到尾用的是同一種腔調、同一種語氣，那么學生自然而然的就會感到疲乏想睡覺，甚至感覺老師不是在上課而是在催眠。俗話說“興趣是最好的老師。”，只有讓學生感到有興趣，他們才會主動的去參與學習，而如何讓學生對語文學習感興趣的最主要因素就是教師的“說”，教師風趣幽默、生動活波的教學語言。然而，現實中，很多教師都是“照本宣科”，甚至是用“方言”教學，學生聽課感覺像被催眠，這樣怎么可能讓學生對語文的學習感興趣，又何談效率之說。
2.2尖酸刻薄的挖苦父母
“望子成龍，望女成鳳”，很多教師也一樣，他們期望自己教的學生都可以成為社會上的有用之才，然而現實和理想存在一定的差距，因此很多教師“恨鐵不成鋼”，于是在教學過程中不自覺地會挖苦、諷刺學生。比如：“你太笨了”、“你怎么不蠢死算了”、“見過蠢的，沒見過你這么蠢的”、“真的會被你蠢哭”等等，其實，這就是打著愛學生的旗號間接的傷害學生心理。教師無意中的一句話，會對孩子的心理造成很大的傷害，不僅僅傷害了孩子的自尊，還在一定程度上打擊了他們的自信，從而導致他們對語文學習望而卻步。
2.3滿口術語
很多教師認為只有在學生中樹立了威嚴的形象，讓學生崇拜、敬仰，這樣才有利于開展教學活動。于是課堂便成為他們展示個人才華的舞臺，一脫離課堂，他們便滔滔不絕、出口成章，夾雜著不少專業知識，他們以為這樣就能顯得自己知識多么深淵、文化積淀得多么厚重，殊不知學生聽懂多少，又記到了多少，教學目標又放在了哪里?學生又學到了什么?這樣一堂課下來，簡直就是耗費了學生寶貴的學習時間。
3結語
總之，語言更是一門藝術，教師在教學過程中，合理、正確的語言教學，既能活躍課堂氣氛，提高教學效率，又能使學生獲得更多的知識。因此，小學語文教師要重視教學語言素質的培養，時刻牢記我們要倡導什么、禁忌什么，通過教學實際來提高自身的語言素養，從而提高教學效率，達到“教”“學”雙贏。
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