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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用
教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。通過多媒體課件、視頻、音頻等所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到提升。
摘要：新課程改革要求要重視學(xué)生在課堂的主體地位。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。情境教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能很好地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。將情境教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�；谇榫辰虒W(xué)模式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式大多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，課堂氣氛非常沉悶，教師與學(xué)生之間的交流非常少，限制了小學(xué)生思維的延伸，也不符合新課程改革的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)用情境教學(xué)的方式，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量。
一、情境教學(xué)的教學(xué)模式
所謂情境教學(xué)，是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)課堂知識(shí)以及學(xué)生具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松、適合學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的思考。讓學(xué)生在思考的過程中，既掌握了所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)問題的思考能力。教師在教學(xué)過程中引入情境教學(xué)的模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。
二、情境教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
教師通過情境教學(xué)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，還能提高學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的情感體驗(yàn)
為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，教師通常會(huì)利用多種教學(xué)輔助工具，播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更好的情感體驗(yàn)，對(duì)課堂內(nèi)容也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師還能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效率。
(二)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，還能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用情景教學(xué)能夠營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(三)有利于促進(jìn)學(xué)生相互合作
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)的方式，有利于提高學(xué)生之間的相互合作能力。教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，可以采用小組討論或者游戲的方式，讓學(xué)生在輕松的游戲中相互合作。同時(shí)，也能讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略
(一)教師將情境教學(xué)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中
通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中閱讀課程內(nèi)容會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這一閱讀內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候剛好遇到了你，那么你應(yīng)該采用什么樣的方式幫助小蝌蚪呢?學(xué)生在閱讀這一課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)融入這一情境，并找到最有效的方式幫助小蝌蚪找到媽媽，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
(二)教師將情境教學(xué)應(yīng)用到寫作教學(xué)中
寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分。教師可以在上課前，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中發(fā)揮自己的想象。例如，教師在寫作課前，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小老鼠課堂”的情境：小老鼠因?yàn)闆]有完成老鼠老師留的作文作業(yè)，被老師留堂了。通過這一情景能夠充分吸引學(xué)生的注意力。教師在分析“小老鼠課堂”這一故事時(shí)，將本次作文寫作的主要內(nèi)容以及需要注意的地方講給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)作文寫作的理解。
(三)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。通過多媒體課件、視頻、音頻等所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，教師可以用多媒體展示一些黃山的圖片或者視頻，并選擇適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛楸尘�。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)，對(duì)黃山景色的感受也會(huì)更加直觀，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中也可以充分領(lǐng)會(huì)到文字的魅力。
綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，符合新課程改革的要求。教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)語(yǔ)文的審美意識(shí)，從而全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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