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      2. 教學教學的情境創設論文

        時間:2024-09-03 08:03:58 其他類論文 我要投稿

        教學教學的情境創設論文

          [摘要]:教學情境的創設在高中數學教學中的作用。不僅能提高學生的學習積極性,而且能培養學生的創新精神。還能進行德育滲透。

        教學教學的情境創設論文

          [關鍵詞]:數學教學,情境創設

          隨著新課程改革的不斷深入,新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學觀。作為一名數學教師,要做到“目中有人,心中有情,課中有境”。在課堂教學中,尤其應創設真實的問題情境或生動的學習環境,以充分挖掘學生的探索與創新潛能,使學生真正“卷入”教師所預設的有效教學活動中。與此同時,使學生掌握基本的數學技能與相應的數學思想及數學方法。

          一、創設生活化的情境

          教學中可以選擇商品打折,銀行利息等情境新穎的應用題,將數學知識與實際生活相聯系,增強學生的興趣和熱情。

          案例1、打折問題

          在“均值不等式”一節的教學中,有如下一個“問題情境”:

          有甲、乙兩個超市同時進行降價活動,分別采用兩種降價方案:甲超市第一次打m折銷售,第二次打n折銷售;乙超市兩次都打(m+n)/2折銷售。請問:哪個超市的價格更優惠?

          評析以上問題情境,貼近生活,貼近實際,給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程,給學生提供了動腦的空間,使學生積極參與到教學活動中來,并提高了他們學數學的積極性。

          二、創設人文化的情境

          案例2、環保問題

          在“函數”一節的教學中,有如下一個“問題情境”

          學校的某個水籠頭沒有擰緊,每一秒滴一滴水,每滴水的體積是5*10-5升,設滴水的時間為x秒,流失掉的水為y升,

         。1)試建立y與x的函數關系式

          (2)計算如果全校1500個師生,每個人節約一滴水,可以節約多少水?我國有13億人口,如果人人節約一滴水,可以節約多少水?

          評析這樣創設問題情境,學生不是在學書本上的“死”知識,而是通過此例讓學生真正理解函數不是多么抽象的概念,并去體驗“積少成多,滴水成河”的哲理,培養學生關心社會,關心生態環境的社會責任感。

          三、創設趣味性的情境

          案例3、實際問題

          在講解平均數概念時,有如下一個“問題情境”:

          同學們都知道,在一次考試后,如果按順序去掉一些高分,那么班級的平均分將降低;反之,如果按順序去掉一些低分,那么班級的平均分將提高。這兩個事實可以用數學語言描述為:若有限數列a1、a2、…an滿足a1≤a2≤…≤an,則滿足什么數學表達式?

          評析這是一個發生在學生身邊非常熟悉的事情,對此他們非常感性趣,激發學生的求知欲,從而使學生主動愉快地投入到學習活動中去。

          四、創設階梯式的教學情境

          案例4、變式題組

          在講解二次方程的實根分布時,有如下一個“問題情境”:

          已知二次方程ax2+bx+c=0(a>0),求在實數集上有實根的充要條件。

          這是初中就已掌握的知識,學生積極回答此問題。在學生思維活躍時,圍繞中心,改變題目條件,創設變式“問題情境”

          變式1求在正實數集上有兩個實根的充要條件

          變式2求在正實數集上有一個實根的充要條件

          變式3求在開區間(m,n)上有一個實根的充要條件

          變式4求在閉區間[m,n]上有一個實根的充要條件

          評析:

          這樣在學生原來認知的知識基礎上,構建階梯性“問題情境”學生不會覺得有認知沖突,便于接受,并且可以培養他們的創新能力。

          五、創設信息技術支持下的教學情境

          信息技術支持下的教學設計比常規的情境更富有創新性和生命力,有助于豐富學生的學習內容,增強他們創新的手段和工具,如TI圖形計算器在處理數據方面的功能,幾何畫板在描繪動態函數圖象的優越性等。

          教學情境的創設,使教學從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展,突出培養學生的創新‘實踐,收集處理信息、分析解決問題等能力。

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