小學音樂教學的情感教育

小學音樂教學的情感教育

　　音樂教學使學生充分體驗音樂的美和其中蘊含的豐富情感，并且與其所表達的真善美產生強烈的感情共鳴，達到陶冶情操的目的。小學音樂教師在課堂上要充分借助自己的肢體語言來調動學生的情感體驗。

　　摘要：小學音樂教學的課程目標體現在情感態度以及價值觀、過程方法、知識技能三個方面，音樂使學生充分體驗音樂的豐富情感，并且與其產生強烈的感情共鳴，最終達到陶冶情操的目的，小學音樂教學需要在小學音樂課堂授課時創設情境，充分與學生互動，與學生情感交融，充分借助自己的肢體語言來調動學生的情感體驗等來激發學生的情感，引導學生掌握音樂的基本知識，同時滲透對學生的情感教育。

　　關鍵詞：小學音樂;教學;情感教育

　　1小學音樂教學概述

　　參照小學音樂教學的新課標，可以明確音樂課是實現美育教學的主要途徑，是小學生接受基礎教育階段的必修課，音樂課的價值主要體現在審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承等這些方面，小學音樂教學的理念是以音樂審美為核心，以個人興趣愛好作為動力的，尤其注重學生的個性發展和情感教育，同時重視音樂的實踐和創造，更高的任務就是弘揚民族的音樂文化;小學音樂教學的課程目標體現在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個方面，音樂教學使學生充分體驗音樂的美和其中蘊含的豐富情感，并且與其所表達的真善美產生強烈的感情共鳴，達到陶冶情操的目的。

　　所以，小學音樂教學就需要多方面努力，全方位著手，從培養興趣入手，引導學生掌握到音樂的基本知識，發展學生的感受能力以及表現和創造音樂的能力。在小學音樂的教學中，首先要教會學生會聽音樂，聽得懂音樂的節奏、旋律、和聲等，這是音樂審美能力以及學生學習音樂簡譜的基礎。

　　聽音樂聽得多了，就自然會有一些音感，然后再學習簡譜就更容易掌握;其次，要培養學生正確的審美觀，社會經濟的發展，導致音樂的商業化盛行，流行音樂成為學生們盲目追求的時尚，為了培養學生正確的審美觀，就要從他們的興趣出發來授課，要綜合音樂與舞蹈、美術、戲劇等藝術來教授給學生;最后，音樂教學要著重陶冶學生的情操和情感，聲情并茂的音樂可以塑造學生的靈魂，能起到激勵、凈化學生精神的作用，使他們逐漸形成健康的價值觀，古今中外有很多科學家、政治家、藝術家等都是音樂的愛好者，如孔子、愛因斯坦等，都與音樂有著不解之緣，他們在音樂中獲得了情感和美的享受，更使自己的思維得到了充分的活動，從而獲得了偉大的成就，愛因斯坦說過：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學成就。”所以從情感角度出發，在課堂上充分發揮音樂的情感效應，才能上好音樂課，達到音樂教學的目的。

　　2小學音樂教學中情感教育的策略

　　首先，在小學音樂課堂授課時要創設情境來激發學生的情感，在課堂教學時，教師可以根據教材內容的特點，綜合使用聲音、動作、游戲和各類教具等營造出與主體相關的意境，使學生在學習過程中有深刻的感官體驗，從而有效地激發學生學習的意愿，最終體驗到歌曲中的情感，并且把這一情感內化為個人情緒的一部分，在教學中還要適當使用鋼琴、提琴、笛子等樂器來演奏歌曲，進而激發學生的學習熱情，讓學生把握歌曲的基風格，進而能表達出歌曲的情感來，同時還要重視所用音樂資料的選用，盡可能地用優秀歌唱家版本，便于讓學生真正得到美的熏陶。

　　例如，在學習《靜靜的夜》這一課的時候，教師可以先讓學生聽《搖籃曲》，并且用心體會歌曲的意境和媽媽對孩子的愛，老師充滿感情的朗讀，更加深了學生自己的感受，為接下來學習歌曲《小寶寶睡著了》做好鋪墊，還可讓學生分組討論，一一試唱，還可以根據歌曲的意境，讓學生為歌曲伴奏，通過這樣的教學，讓學生能夠繪聲繪色充滿感情地唱歌，既唱出歌曲的感情，也受到了智慧的啟迪，最終達到教學的目的。

　　其次，在小學音樂課堂上，授課教師要充分與學生互動，與學生情感交融。音樂教學過程不但是交流信息，更是交流情感的過程，教師必須要以最佳的心境和激情來感染學生，從而引起學生的興趣，主動進行學習。一名優秀的小學音樂教師要懂得通過歌詞的理解，來激發學生的情感，在教學中，學生接觸一首新歌時，教師要啟發學生找到歌詞的中心含義，讓他們表達出自己的真情實感，讓他們不知不覺進入角色。

　　教師還要能夠從歌曲的內涵來挖掘，引導學生體驗到其中的感情，小學生因為生活閱歷的限制，在很多時候很難體會到音樂作品所蘊含的感情，例如，在教唱《賣報歌》時，由于今天的小學生對解放前報童的生活根本就不理解，所以他們容易把歌曲唱得明快輕松，而不能體現出歌曲中對報童的深切同情，這時就需要授課教師要給同學們介紹這首歌的歷史背景，通過播放舊中國報童苦難生活的視頻，來讓學生對報童產生深切的同情，理解到這首歌中蘊含的對報童深沉的愛，以及對舊社會的抗議。

　　教師在教學生演唱歌曲時，要在理解歌詞的基礎上，把握好歌曲的感情內涵，引導學生把情緒、力度和速度調整到最佳狀態，來表達他們豐富的情感。最后，小學音樂教師在課堂上要充分借助自己的肢體語言來調動學生的情感體驗。小學低年級學生的情感喜形于色，活潑好動、注意力難以持久，他們內心的體驗和外部表情是基本一致的，所以要多引導學生調動全身感官投入音樂，圍繞主題，采用歌唱、演奏、表演等方式，隨音樂擊拍、腳踏、拍手等和學生互動，通過這種生動活潑的教學方法，可以避免過多講述使學生產生乏味的現象教師可以引導他們放開手腳，把音樂轉化成自己情感世界的一部分。

　　在讓學生初聽一首歌曲之后，讓他們根據自己的理解充分發揮自己的想象力來講故事，授課教師可以進行實時的指導，對他們的理解進行調整完善，在再次聽的時候，可以讓學生邊聽歌曲邊做動作來表現音樂的內涵，在這個過程中，教師要完全讓學生自由發揮，自由表現，然后再做適當的調整，讓學生完全沉浸在音樂的世界里，調動情感，感知音樂。

　　3結束語

　　總之，小學音樂教學的課程目標體現在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個方面，音樂教學使學生充分體驗音樂的美和其中蘊含的豐富情感，并且與其所表達的真善美產生強烈的感情共鳴，達到陶冶情操的目的。所以，小學音樂教學需要在小學音樂課堂授課時要創設情境來激發學生的情感，通過充分與學生互動，與學生情感交融，并且充分借助自己的肢體語言來調動學生的情感體驗，引導學生不但掌握到音樂知識，同時也達到了對學生情感教育的目的。參考文獻[1]顧衛娟.小學音樂教育中的情感教學探究[J].北方音樂：2011年09期.[2]單紅妍.試論小學音樂教育中的情感教育[J].中國科教創新導刊：2012年06期.

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