視覺文化時代對高中美術教學的影響分析論文
21世紀被稱為電子時代、信息時代, 受到科技發展和時代浪潮的影響, 美術的范疇不斷拓展, 人們獲取信息、識別圖像視頻、解讀視覺藝術的形式也日益豐富。各種圖形、圖像、視頻充斥著人們的生活和工作, 視覺藝術的急劇膨脹和視覺信息的迅速增多, 使人們的工作和生活環境也發生了翻天覆地的變化, 社會進入了視覺文化時代。作為一門視覺藝術, 美術的內涵和外延也在不斷變化, 視覺文化的沖擊為美術教學帶來了巨大的挑戰, 同時, 也帶給了美術教材發展的機遇。在此現實背景下, 傳統的教育方法和教育觀念顯然已經不適應時代的發展。只有使美術教學融入社會, 并與學生的生活實踐緊密相連, 符合學生的認知規律, 才能在多元現實中培養學生的審美意識, 重塑學生的審美能力。
一、視覺文化的概念以及視覺文化時代的特征
所謂視覺文化, 是指以形象為中心的感性主義認知和思維方式。隨著信息量的日益增多與快速發展, 語言表達的方式也逐漸趨于視覺化。視覺文化帶來了時代文化的新特色, 并在潛移默化中改變著人們的審美觀念與審美認知, 為時代文化賦予新鮮的內涵。當前, 視覺文化時代主要呈現出以下特征:一是視覺文化審美通俗化。傳統的視覺藝術被稱為“陽春白雪”式的高雅藝術, 距離普通大眾較遠, 視覺文化時代下, 普通大眾的審美是其創作的基本出發點。二是視覺文化審美生活化。隨著視覺文化的迅速發展, 視覺藝術與日常生活日益融合, 審美范圍不斷擴大。三是視覺形象虛擬化。在視覺文化時代, 以數字影像為主導的感性文化占據整個社會空間, 視覺藝術充斥著虛擬形象和感官刺激。四是視覺形象潮流化。在當前多元文化的影響下, 人們的視覺消費不斷變化, 視覺形象的時尚化和潮流化成為滿足人們審美眼光和消費口味的必然趨勢。
二、視覺文化時代對高中美術教學的影響
視覺文化時代, 傳統美術藝術形式和藝術內涵的擴展和豐富, 這也使高中美術教學發生了深刻變化。一方面, 美術教學的內容趨于多元化, 美術教學的外延日益擴大, 更多的視覺藝術形式和視覺現象成為美術的范疇。眾多的視覺信息和新興視覺表現形式, 對學生和教師的觀察、認知和判斷方式提出了更高要求。另一方面, 美術教學的方式趨于引導學生較多地運用視覺感知。視覺展示技術的`發展, 使得作品可以更加清晰地展現出來, 學生獲得圖像的方式也更加便捷。視覺文化時代, 課堂教學方式的變化既為課堂教學帶來極大的便利, 也使大量藝術作品在現代技術手段下受到更多的挑戰, 學生缺乏對作品的深層次解讀, 美術教學效果受到一定的影響。此外, 視覺文化內容涉及美術、音樂、電影等多個方面, 兼具多學科和跨學科性質, 這一特征使視覺文化時代的美術教學呈現出學科融合的趨勢, 帶來學科內容、教學方法、學習方式等方面的深刻變化。
三、視覺文化時代高中美術教學的應對策略
(一) 樹立視覺文化教育理念, 將新興藝術形態納入美術教學
隨著視覺文化時代的到來, 美術范疇不斷拓展, 美術教學的內涵與外延發生了很大變化。如果還是一味地將美術教學固定在傳統領域中, 就會使美術教學不適應社會發展。美術是通過塑造藝術形態來反應社會生活, 面對視覺文化時代新的美術形態和視覺表現形式, 美術教師應該自覺樹立視覺文化教育理念, 跟上視覺文化發展的節奏和步伐, 使美術教學在傳統美術范疇之外, 融入多元文化理念和視覺藝術教學手段, 將多樣化的藝術形態納入到美術教學中, 突破傳統的靜態空間感訓練, 結合動態圖式與新型影像, 發展學生的藝術能力。
(二) 加強對美術作品人文內涵的挖掘, 使美術與相關學科進行開放性對話
視覺文化時代下, 人們的視覺消費出現潮流化和通俗化傾向, 很多低級視覺形象的媚俗、泛濫, 不斷刺激人們的感官。作為一門與審美聯系最為密切的學科, 高中美術教育應充分發揮美術的美育功能, 突出美術學科的藝術內涵, 充分發揮美術教學的人文性和藝術性價值功能。美術教師應結合優秀的藝術作品, 引導學生深入了解美術作品的創作背景, 發現美術作品背后的社會生活知識, 打通美術與其他相關學科的聯系, 實現學科知識的開放性對話, 不斷提高學生的審美意識和審美能力。
(三) 重視美術鑒賞能力的培養, 將欣賞和實際操作活動結合起來
受應試教育體制的影響, 美術教育一直傾向于技能訓練, 很多教師一味注重專業性測試, 忽視了美術鑒賞活動的開展, 導致學生只會機械畫畫, 不會欣賞。視覺文化時代, 培養學生的審美能力和創造精神是美術教育的必然趨勢。教師應突破傳統教學內容和教學方法的束縛, 將美術的欣賞、評述作為美術教學的重要內容, 重視學生美術欣賞能力和審美能力的培養。首先, 結合高中生的興趣愛好, 將一些新型美術藝術形態納入美術欣賞教學內容, 除經典的繪畫、雕塑等經典作品外, 還可以吸納一些卡通、漫畫等形式的視覺藝術形象, 使美術教學能夠貼近高中生的生活實際, 激發學生的學習興趣。其次, 結合美術欣賞教學, 引導學生對作品形式和內容進行評述和思考, 關注美術語言的內涵價值, 促進學生在直覺感受、思維能力和想象能力方面的發展, 不斷風度學生的學習體驗。第三, 臨摹、寫生是美術教學的傳統方法, 在當前視覺文化的影響下, 教師應當使傳統教學方法與新型的視覺藝術形態相融合, 在將新的視覺文化納入高中美術教學內容時帶給學生多層次、多角度的體驗, 擴展高中生的美術視野。
(四) 積極開展美術社會實踐活動, 使美術課程內容和時空領域進一步擴大
在當今時代, 網絡技術、新興媒體的發展使視覺信息快速增加, 視覺表現手段進一步豐富, 美術教學也面臨著更加廣闊的視野和更加鮮活的課題。在強調學生的學習體驗和實踐能力培養的背景下, 美術教學也應該不斷拓展美術課程的教學內容和美術學習的時空領域, 積極開展綜合實踐活動, 帶領學生在實踐中學習美術, 欣賞美術。教師可以利用當地歷史文化資源和自然資源, 讓學生體驗更加豐富的藝術形態, 拓展和延伸美術教學內容, 提高學生的審美意識和審美能力。例如, 組織學生參觀博物館美術館, 走進民俗藝術館、藝術作坊、尋訪民間藝人、設計公司。通過多樣化的社會實踐活動, 讓學生接近生活中的美術, 了解多樣化的視覺文化, 不斷拓展學生的藝術視野, 促進學生美術素養的提高。
總之, 迅速發展的視覺文化, 使美術教學的內涵和外延都發生了深刻變革, 并為高中美術教學帶來了新的沖擊和挑戰, 同時, 也為高中美術教學帶來一定的發展優勢和機遇。面對視覺文化時代下的新形勢、新任務, 美術教師應勇于承擔時代使命, 認真研究美術藝術的新內涵, 積極探索美術教學的新形式、新方法, 及時調整教育思路, 以美術教學帶動學生認知能力和審美能力的發展。
參考文獻
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