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用校園文化涵潤 用和諧理念熏陶論文
摘要：我們堅持“用校園文化涵潤，用和諧理念熏陶”的工作思路，暢通了學校的常規(guī)管理，提升了學校的教育質(zhì)量，實現(xiàn)了學校的和諧發(fā)展。有效的管理是提高教學質(zhì)量的前提和保證，學校管理能否精致關(guān)鍵是如何提高教育教學管理的高效性。
關(guān)鍵詞：和諧發(fā)展辦學理念執(zhí)行有力民主
學校管理該走向何方？作為管理者我們該做些什么？通過營造積極愉悅的工作氛圍和人文環(huán)境，讓教師樂教、學生樂學，進而將學校構(gòu)建成為和諧快樂的精神家園，我們一直在努力追求并為之付出不懈地奮斗。三年多來，我們堅持“用校園文化涵潤，用和諧理念熏陶”的工作思路，暢通了學校的常規(guī)管理，提升了學校的教育質(zhì)量，實現(xiàn)了學校的和諧發(fā)展。我們的主要做法是：
一、用辦學理念樹立了學校發(fā)展的“標桿”
近年來，學校校務會、黨支部切合學校實際情況提出了“用校訓、校風、學風和教風引領(lǐng)全體師生，使其生活方式、學習方式以及思維方式自覺融入學校這個大團隊，又不知不覺地影響身邊的人，使通海路中學成為一個學習共同體、發(fā)展共同體和價值追求共同體”的校園文化建設目標。
在這一目標的指引下，學校以“團結(jié)、誠信、自強、創(chuàng)新”為校訓，以“厚德、博雅、求實、進取”為校風，尊重個體差異，彰顯師生個性，注重校園環(huán)境整合，重視整體文化建設，打造特色校園文化，形成了規(guī)范有序、高雅整潔、和諧文明的校園環(huán)境，營造了追求真理、勤奮好學、銳意進取的校園氛圍。同時，在“自信、明禮、勤奮、探究”的學風和“嚴謹、文明、博學、奉獻”的教風的熏陶下，學校不但形成了積極向上、勤學好問、健康活潑、彬彬有禮的學生群體，還形成了師德高尚、博學嚴謹、樂觀進取、銳意創(chuàng)新的教師群體。以“學習共同體、發(fā)展共同體和價值追求共同體”為目標的校園文化的打造和形成，為學校全面提升教育質(zhì)量營造了氛圍，為學校的可持續(xù)發(fā)展注入了活力，用辦學理念樹立了學校發(fā)展的“標桿”，為學校的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、用德育為首構(gòu)筑了學校發(fā)展的“盾牌”
教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單面來說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。
在管理中我始終認為：“學校是培養(yǎng)人的場所，教育是培養(yǎng)人的過程，學校教育應當堅持德育為首，育人為本”。
近年來，我們堅持“德育為首”的德育工作新思路，不斷拓寬德育工作新渠道，探究德育工作新方法，通過切實制定《學生活動常規(guī)》、扎實開展“文明在校園”活動、堅持開展大型集會呼號活動、定期開展主題德育活動，消除了不良的學生行為，創(chuàng)設了良好的育人環(huán)境，營造了積極的校園氛圍，全面促進了教育質(zhì)量的提升。
如今，走進通海路中學校園，學校面貌發(fā)生了巨大變化，學校用高效的德育活動構(gòu)筑了學生抵制不良誘惑的堅實盾牌，對教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了巨大的促進作用，也為學校的和諧發(fā)展掃清了障礙。
三、用執(zhí)行有力平衡了學校發(fā)展的“天平”
把學校比作一架天平，學校能否和諧發(fā)展取決于這架“天平”是否平衡，而這架“天平”能否平衡又關(guān)鍵取決于學校是否有完善的規(guī)章制度并執(zhí)行有力這一“砝碼”。
怎樣通過“執(zhí)行有力”落實規(guī)范有效的管理，我們主要做好了以下工作：
一是完善了工作制度。學校反復征求意見和建議，經(jīng)教代會多次討論，修訂、完善了各項工作制度和激勵機制，建立、健全了各項工作的考核責任制，使廣大教職工在工作中有章可循。如：我們切合學校實際，制訂和出臺了《通海路中學教師常規(guī)》和《通海路中學學生常規(guī)》，對師生的工作和學習要求，以及師生進入校園、走進教室、開展活動的禮儀和注意事項都作出了具體規(guī)定。兩項常規(guī)的落實，為老師與老師、老師與學生、學生與學生架起了相互溝通、增進了解的橋梁，營造了和諧融洽的校園氛圍。 二是突出了執(zhí)行有力。有了完善的規(guī)章制度，關(guān)鍵是要執(zhí)行有力。如，學校明確每項工作的責任人，誰分管，誰負責，責任到人。每周星期一行政例會上，學校各分線副校長、各處室都要先匯報上周工作完成情況，然后再匯報本周工作安排，并于當日教師例會再作情況通報。這樣，既對上周工作進行了總結(jié)反思，又對本周工作的開展進行了統(tǒng)籌安排，同時接受了老師的監(jiān)督，提高了工作的執(zhí)行力度，做到了執(zhí)行有力。又如，學校的教育教學管理工作就達到了細致入微的程度。教務處、教研處全程監(jiān)控全校教育教學工作，對教師的工作情況、學生的學習情況做到了了如指掌，并對畢業(yè)班教學實行“一月一講評、一月一反饋”的制度。每次的分析總結(jié)會都要動員科任教師進行認真的分析，要具體到科目和學生，要制訂出目標，各項工作實現(xiàn)了強有力的執(zhí)行。
四、用民主活動優(yōu)化了學校發(fā)展的“引擎”
民主，就是大家的事要讓大家做主；引擎，則指的是發(fā)動機的核心部分，是汽車的動力源泉。而大家的事大家可以做多少主，學校發(fā)展的這部“引擎”就有多大馬力。
從這樣的認識出發(fā)，我們開展了以“大家的事大家作主”為主題的民主活動，從管理層歸還教師的決策權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)，全力建設和諧校園。為了真正做到“大家的事大家作主”，根據(jù)老師們的建議，我們進一步完善了民主管理機制，把學校的一些重大問題，尤其是教職工普遍關(guān)注的敏感問題和熱點問題，如績效工資發(fā)放、制度修訂、評優(yōu)晉級、物資采購、干部評議、財務開支等，都交給教代會來監(jiān)督執(zhí)行，“大家的事情大家作主”，所有過程、結(jié)果一律予以公開，保證了所有教職工有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，這樣就既避免了不公平因素造成的干群矛盾，又凝聚了集體智慧，調(diào)動了教師的工作積極性，為教師這部學校發(fā)展的“引擎”注入了源源不斷的強勁動力，保證了學校的和諧發(fā)展。
五、用創(chuàng)新管理夯實了學校發(fā)展的“基石”
實踐的教訓告訴我們，領(lǐng)導和管理者天天盯著問題，問題只會越來越多；反之，領(lǐng)導和管理者如能天天發(fā)現(xiàn)閃光點，則組織里的亮點勢必更顯光彩。
于是，我們改變了過去“只有及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，工作中才會不出現(xiàn)問題”的認識，以及“總結(jié)工作只講問題，少講、甚至不講成績”的做法，要求所有管理者深入工作，在不放棄原則性問題的同時，盡可能捕捉、發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，以此激發(fā)教師的潛能，營造和諧的組織氛圍。
管理理念的創(chuàng)新，讓教師的工作激情噴薄而出，讓高效課堂改革不斷深入，使“教育質(zhì)量”這一學校發(fā)展的“基石”得到了進一步夯實，全體教師以優(yōu)異的教學業(yè)績履行了“辦好通海路中學，服務開發(fā)區(qū)人民”的莊嚴承諾。我也堅信，伴隨著開發(fā)區(qū)教育改革步伐的不斷前行，通海路中學前進的腳步也一定會和諧發(fā)展的道路上越走越遠、越走越堅實。
參考文獻：
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