用智慧構建和諧的班級文化

用智慧構建和諧的班級文化

摘要：班級文化指的是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。本文就班級管理闡述了作者觀點。
關鍵詞：   智慧  構建  班級管理  和諧文化     
        班級文化指的是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。分為"硬文化"的建設和"軟文化"的建設。
        （一）"硬文化"的建設
        蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的"硬文化"環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級"硬文化"環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。
        1、注重教室的衛生
        教室的衛生是班級文化環境的基礎，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。這需要班主任的養成教育。平時的工作中，班主任應經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放要整齊等，尤其是講臺講桌一定要干凈，這是班級的窗口、臉面，講臺干凈有利于師生都能愉悅地從事教學活動。重視衛生會讓每個學生都感受到主人翁的責任感--"教室就是我的家"。
        2、重視教室的布置
        班級文化建設的重要外在表現就是要布置班級教室。教室兩側的墻壁可以貼一些字畫、地圖；教室的四角，可以把它安排成自然角、英語角、書法角等；后面的黑板報應經常更換，由學生以小組為單位自己排版、策劃；教室前面黑板的側面可以挑選一句整個班級的座右銘。教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨。比如：本月的主題是高效課堂月，所以，在班級的布置上就要突出強調"向課堂要效益"的主題。
        還有一點就是教室的布置不能一成不變，要達到不斷變換，提高教育的效果。比如：畢業班教室后墻學生設計"一棵樹"。9月的時候學生們寫上理想貼在上"樹上"；期中后，葉子又換上了每個學生的座右銘；到了5月時，樹上又貼上了紅色的果子寫的都是激勵的話語，也預示著是該結果的時候了，這棵樹伴隨著學生走完了高三的日日夜夜，飽含了學生的夢想與成長。我還經常根據班級狀況提出適時的口號，寫在黑板上，時時警醒學生；還有學生的一日一句名言，班級溫馨提示，這些都成為流動的教育。達到"處處皆教育，時時新鮮感"的效果。有利于把教室建設成一個"愉悅的場所"，給學生一種高尚的文化享受。
        3、講究座位的排列
        學生的座位對學生學習的情緒和效果起著很大的作用。所以班主任最好每個月（4周）調整一次座位。起初學生覺得沒必要，太麻煩，不利于熟悉。借用史書中的說法，唐代的藩鎮割據啟示我們古代封疆大吏是要定期輪換的，在一個地方做官久了容易形成小集團，不利于統一。同樣座位久了滋生很多問題，如：班級小集團、愛扎堆說話、產生異性好感等，這也是防患于未然的措施之一。而且座位經常更換，也使得學生彼此認識的更多。很多補習生說他們過去畢業都不認識班上幾個人，現在他們真的認識了很多朋友。在排座位時，是最能體現班主任智慧的，要考慮方方面面的問題，男女比例，成績互補，性格差異，班干部的分布等等因素，實踐證明，座位雖小，但確實對班級建設影響很大。
        （二）"軟文化"的建設
        建設好班級"硬文化"環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級"軟文化"環境的建設。班級"軟文化"環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級"軟文化"環境是否健康。
        1、班旗、班歌、班徽對學生發展的影響
        班旗、班歌、班徽對于形成班級精神起著開啟的作用，是班級"軟文化"環境建設起始點，起到凝聚的作用。在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與。
班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。      2、"班風"的建設及其對學生發展的影響
        這是班級"軟文化"環境建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。是我們班主任主要要做的工作。對它的建設，我們可以從以下兩個方面著手：
        ①自身方面。我們知道，要形成一種積極健康的"班風"，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這里卻是一個關鍵的因素。班主任對班級的領導方式，與"班風"有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。很多班主任嫌累，因為一不在班學生就亂，學生掌握了你來去的習慣，能發現你的口頭禪、揣測出你什么時候又該說什么了，讓學生掌控了你，那班主任就累死了。所以這需要智慧，轉變班主任的觀念，提高駕馭的能力。要知道專制不如民主。要發動班干部、課代表、組長、積極分子們，要靠完整的制度而不是全靠自己的想法。
        所以，班主任采用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式，參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決。學生主體要確保，方法再好，也得學生愿意，最好他們提出，若班主任提出的，得先經班委會討論，重大的舉措還需在全體學生大會中依照民主集中制的原則通過。
        班主任在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學生幫助，或是指導，同時，接受他們的監督；班主任要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，還要給予客觀公正的表揚和批評。              
        ②學生方面。學生是班級文化環境建設的主體，在班級"軟文化"環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。
        班主任要做好的是對輿論的引導。良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學習風氣不夠濃厚，同學之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，班主任一定要千方百計地營造班級的正確輿論。
        班主任還要利用好班干部，發動好每一個班級成員的積極性。班委會每學期都要做適當的調整，讓更多的學生得到鍛煉，也充分體現出了學生的主體性。班級要實行班干部三人集體負責制（班長、副班長、團支部書記），相互制衡又分工協作。"班干部輪崗制"體驗不同崗位的工作，得到更多的鍛煉。"一日班長制"讓每一位學生都能又機會參與到班級管理中來，得到鍛煉的同時也更加有利于自覺地維護集體的利益。這些制度的實施都起到了事半功倍的效果。
        3、制度文化的建設及其對學生發展的影響
        人治不如法治，班主任應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持"依法治班"，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，有問題依規矩辦事，公平公正，形成法治的班級文化。
        《班級公約》是班級工作中經常實施的一種制度，也是班級建設中最為完整的"班級憲法"，與學生一起討論研究，制定得都相當地完整、全面。而"班級懲罰與獎勵"，有利于具體操作，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。
        班會制度實行模塊化：勵志歌曲、主題班會、哲理故事、班務總結、MV展播等構成，讓學生盡可能得到多方的信息，既適應了學校年級的要求，也突出了本班教育需要。
        建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風巨大的激勵作用，還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。

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