用智慧構(gòu)建和諧的班級文化
摘要：班級文化指的是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。本文就班級管理闡述了作者觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞： 智慧 構(gòu)建 班級管理 和諧文化
班級文化指的是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。分為"硬文化"的建設(shè)和"軟文化"的建設(shè)。
（一）"硬文化"的建設(shè)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用�？梢姡瑢τ诮逃�，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的"硬文化"環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級"硬文化"環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。
1、注重教室的衛(wèi)生
教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。這需要班主任的養(yǎng)成教育。平時(shí)的工作中，班主任應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放要整齊等，尤其是講臺講桌一定要干凈，這是班級的窗口、臉面，講臺干凈有利于師生都能愉悅地從事教學(xué)活動。重視衛(wèi)生會讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感--"教室就是我的家"。
2、重視教室的布置
班級文化建設(shè)的重要外在表現(xiàn)就是要布置班級教室。教室兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、地圖；教室的四角，可以把它安排成自然角、英語角、書法角等；后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生以小組為單位自己排版、策劃；教室前面黑板的側(cè)面可以挑選一句整個(gè)班級的座右銘。教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨。比如：本月的主題是高效課堂月，所以，在班級的布置上就要突出強(qiáng)調(diào)"向課堂要效益"的主題。
還有一點(diǎn)就是教室的布置不能一成不變，要達(dá)到不斷變換，提高教育的效果。比如：畢業(yè)班教室后墻學(xué)生設(shè)計(jì)"一棵樹"。9月的時(shí)候?qū)W生們寫上理想貼在上"樹上"；期中后，葉子又換上了每個(gè)學(xué)生的座右銘；到了5月時(shí)，樹上又貼上了紅色的果子寫的都是激勵的話語，也預(yù)示著是該結(jié)果的時(shí)候了，這棵樹伴隨著學(xué)生走完了高三的日日夜夜，飽含了學(xué)生的夢想與成長。我還經(jīng)常根據(jù)班級狀況提出適時(shí)的口號，寫在黑板上，時(shí)時(shí)警醒學(xué)生；還有學(xué)生的一日一句名言，班級溫馨提示，這些都成為流動的教育。達(dá)到"處處皆教育，時(shí)時(shí)新鮮感"的效果。有利于把教室建設(shè)成一個(gè)"愉悅的場所"，給學(xué)生一種高尚的文化享受。
3、講究座位的排列
學(xué)生的座位對學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果起著很大的作用。所以班主任最好每個(gè)月（4周）調(diào)整一次座位。起初學(xué)生覺得沒必要，太麻煩，不利于熟悉。借用史書中的說法，唐代的藩鎮(zhèn)割據(jù)啟示我們古代封疆大吏是要定期輪換的，在一個(gè)地方做官久了容易形成小集團(tuán)，不利于統(tǒng)一。同樣座位久了滋生很多問題，如：班級小集團(tuán)、愛扎堆說話、產(chǎn)生異性好感等，這也是防患于未然的措施之一。而且座位經(jīng)常更換，也使得學(xué)生彼此認(rèn)識的更多。很多補(bǔ)習(xí)生說他們過去畢業(yè)都不認(rèn)識班上幾個(gè)人，現(xiàn)在他們真的認(rèn)識了很多朋友。在排座位時(shí)，是最能體現(xiàn)班主任智慧的，要考慮方方面面的問題，男女比例，成績互補(bǔ)，性格差異，班干部的分布等等因素，實(shí)踐證明，座位雖小，但確實(shí)對班級建設(shè)影響很大。
（二）"軟文化"的建設(shè)
建設(shè)好班級"硬文化"環(huán)境，只是給這個(gè)班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級"軟文化"環(huán)境的建設(shè)。班級"軟文化"環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個(gè)性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級"軟文化"環(huán)境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽對學(xué)生發(fā)展的影響
班旗、班歌、班徽對于形成班級精神起著開啟的作用，是班級"軟文化"環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，起到凝聚的作用。在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與。
班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。 2、"班風(fēng)"的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響
這是班級"軟文化"環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。是我們班主任主要要做的工作。對它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：
①自身方面。我們知道，要形成一種積極健康的"班風(fēng)"，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式，與"班風(fēng)"有著密切的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導(dǎo)方式，對于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。很多班主任嫌累，因?yàn)橐徊辉诎鄬W(xué)生就亂，學(xué)生掌握了你來去的習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)你的口頭禪、揣測出你什么時(shí)候又該說什么了，讓學(xué)生掌控了你，那班主任就累死了。所以這需要智慧，轉(zhuǎn)變班主任的觀念，提高駕馭的能力。要知道專制不如民主。要發(fā)動班干部、課代表、組長、積極分子們，要靠完整的制度而不是全靠自己的想法。
所以，班主任采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式，參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級計(jì)劃，或是對某事進(jìn)行集體的裁決。學(xué)生主體要確保，方法再好，也得學(xué)生愿意，最好他們提出，若班主任提出的，得先經(jīng)班委會討論，重大的舉措還需在全體學(xué)生大會中依照民主集中制的原則通過。
班主任在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督；班主任要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，還要給予客觀公正的表揚(yáng)和批評。
②學(xué)生方面。學(xué)生是班級文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級"軟文化"環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對于班級風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。
班主任要做好的是對輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對班級的各項(xiàng)事物都會產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響，它會使班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，班主任一定要千方百計(jì)地營造班級的正確輿論。
班主任還要利用好班干部，發(fā)動好每一個(gè)班級成員的積極性。班委會每學(xué)期都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，也充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。班級要實(shí)行班干部三人集體負(fù)責(zé)制（班長、副班長、團(tuán)支部書記），相互制衡又分工協(xié)作。"班干部輪崗制"體驗(yàn)不同崗位的工作，得到更多的鍛煉。"一日班長制"讓每一位學(xué)生都能又機(jī)會參與到班級管理中來，得到鍛煉的同時(shí)也更加有利于自覺地維護(hù)集體的利益。這些制度的實(shí)施都起到了事半功倍的效果。
3、制度文化的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響
人治不如法治，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持"依法治班"，在班級制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用，有問題依規(guī)矩辦事，公平公正，形成法治的班級文化。
《班級公約》是班級工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度，也是班級建設(shè)中最為完整的"班級憲法"，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾�、全面。�?班級懲罰與獎勵"，有利于具體操作，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會化程度。
班會制度實(shí)行模塊化：勵志歌曲、主題班會、哲理故事、班務(wù)總結(jié)、MV展播等構(gòu)成，讓學(xué)生盡可能得到多方的信息，既適應(yīng)了學(xué)校年級的要求，也突出了本班教育需要。
建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵作用，還能使班級中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長與發(fā)展。
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