用校園文化涵潤(rùn) 用和諧理念熏陶
摘要：我們堅(jiān)持“用校園文化涵潤(rùn)，用和諧理念熏陶”的工作思路，暢通了學(xué)校的常規(guī)管理，提升了學(xué)校的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。有效的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，學(xué)校管理能否精致關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的高效性。關(guān)鍵詞：和諧 發(fā)展 辦學(xué)理念 執(zhí)行有力 民主
學(xué)校管理該走向何方？作為管理者我們?cè)撟鲂┦裁矗客ㄟ^營(yíng)造積極愉悅的工作氛圍和人文環(huán)境，讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)而將學(xué)校構(gòu)建成為和諧快樂的精神家園，我們一直在努力追求并為之付出不懈地奮斗。三年多來，我們堅(jiān)持“用校園文化涵潤(rùn)，用和諧理念熏陶”的工作思路，暢通了學(xué)校的常規(guī)管理，提升了學(xué)校的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。我們的主要做法是：
一、用辦學(xué)理念樹立了學(xué)校發(fā)展的“標(biāo)桿”
近年來，學(xué)校校務(wù)會(huì)、黨支部切合學(xué)校實(shí)際情況提出了“用校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)引領(lǐng)全體師生，使其生活方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式自覺融入學(xué)校這個(gè)大團(tuán)隊(duì)，又不知不覺地影響身邊的人，使通海路中學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體和價(jià)值追求共同體”的校園文化建設(shè)目標(biāo)。
在這一目標(biāo)的指引下，學(xué)校以“團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信、自強(qiáng)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，以“厚德、博雅、求實(shí)、進(jìn)取”為校風(fēng)，尊重個(gè)體差異，彰顯師生個(gè)性，注重校園環(huán)境整合，重視整體文化建設(shè)，打造特色校園文化，形成了規(guī)范有序、高雅整潔、和諧文明的校園環(huán)境，營(yíng)造了追求真理、勤奮好學(xué)、銳意進(jìn)取的校園氛圍。同時(shí)，在“自信、明禮、勤奮、探究”的學(xué)風(fēng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、文明、博學(xué)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)的熏陶下，學(xué)校不但形成了積極向上、勤學(xué)好問、健康活潑、彬彬有禮的學(xué)生群體，還形成了師德高尚、博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、樂觀進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的教師群體。以“學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體和價(jià)值追求共同體”為目標(biāo)的校園文化的打造和形成，為學(xué)校全面提升教育質(zhì)量營(yíng)造了氛圍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了活力，用辦學(xué)理念樹立了學(xué)校發(fā)展的“標(biāo)桿”，為學(xué)校的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、用德育為首構(gòu)筑了學(xué)校發(fā)展的“盾牌”
教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單面來說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。
在管理中我始終認(rèn)為：“學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教育是培養(yǎng)人的過程，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持德育為首，育人為本”。
近年來，我們堅(jiān)持“德育為首”的德育工作新思路，不斷拓寬德育工作新渠道，探究德育工作新方法，通過切實(shí)制定《學(xué)生活動(dòng)常規(guī)》、扎實(shí)開展“文明在校園”活動(dòng)、堅(jiān)持開展大型集會(huì)呼號(hào)活動(dòng)、定期開展主題德育活動(dòng)，消除了不良的學(xué)生行為，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，營(yíng)造了積極的校園氛圍，全面促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。
如今，走進(jìn)通海路中學(xué)校園，學(xué)校面貌發(fā)生了巨大變化，學(xué)校用高效的德育活動(dòng)構(gòu)筑了學(xué)生抵制不良誘惑的堅(jiān)實(shí)盾牌，對(duì)教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，也為學(xué)校的和諧發(fā)展掃清了障礙。
三、用執(zhí)行有力平衡了學(xué)校發(fā)展的“天平”
把學(xué)校比作一架天平，學(xué)校能否和諧發(fā)展取決于這架“天平”是否平衡，而這架“天平”能否平衡又關(guān)鍵取決于學(xué)校是否有完善的規(guī)章制度并執(zhí)行有力這一“砝碼”。
怎樣通過“執(zhí)行有力”落實(shí)規(guī)范有效的管理，我們主要做好了以下工作：
一是完善了工作制度。學(xué)校反復(fù)征求意見和建議，經(jīng)教代會(huì)多次討論，修訂、完善了各項(xiàng)工作制度和激勵(lì)機(jī)制，建立、健全了各項(xiàng)工作的考核責(zé)任制，使廣大教職工在工作中有章可循。如：我們切合學(xué)校實(shí)際，制訂和出臺(tái)了《通海路中學(xué)教師常規(guī)》和《通海路中學(xué)學(xué)生常規(guī)》，對(duì)師生的工作和學(xué)習(xí)要求，以及師生進(jìn)入校園、走進(jìn)教室、開展活動(dòng)的禮儀和注意事項(xiàng)都作出了具體規(guī)定。兩項(xiàng)常規(guī)的落實(shí)，為老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生架起了相互溝通、增進(jìn)了解的橋梁，營(yíng)造了和諧融洽的校園氛圍。 二是突出了執(zhí)行有力。有了完善的規(guī)章制度，關(guān)鍵是要執(zhí)行有力。如，學(xué)校明確每項(xiàng)工作的責(zé)任人，誰分管，誰負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。每周星期一行政例會(huì)上，學(xué)校各分線副校長(zhǎng)、各處室都要先匯報(bào)上周工作完成情況，然后再匯報(bào)本周工作安排，并于當(dāng)日教師例會(huì)再作情況通報(bào)。這樣，既對(duì)上周工作進(jìn)行了總結(jié)反思，又對(duì)本周工作的開展進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，同時(shí)接受了老師的監(jiān)督，提高了工作的執(zhí)行力度，做到了執(zhí)行有力。又如，學(xué)校的教育教學(xué)管理工作就達(dá)到了細(xì)致入微的程度。教務(wù)處、教研處全程監(jiān)控全校教育教學(xué)工作，對(duì)教師的工作情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了了如指掌，并對(duì)畢業(yè)班教學(xué)實(shí)行“一月一講評(píng)、一月一反饋”的制度。每次的分析總結(jié)會(huì)都要?jiǎng)訂T科任教師進(jìn)行認(rèn)真的分析，要具體到科目和學(xué)生，要制訂出目標(biāo)，各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)有力的執(zhí)行。
四、用民主活動(dòng)優(yōu)化了學(xué)校發(fā)展的“引擎”
民主，就是大家的事要讓大家做主；引擎，則指的是發(fā)動(dòng)機(jī)的核心部分，是汽車的動(dòng)力源泉。而大家的事大家可以做多少主，學(xué)校發(fā)展的這部“引擎”就有多大馬力。
從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們開展了以“大家的事大家作主”為主題的民主活動(dòng)，從管理層歸還教師的決策權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)，全力建設(shè)和諧校園。為了真正做到“大家的事大家作主”，根據(jù)老師們的建議，我們進(jìn)一步完善了民主管理機(jī)制，把學(xué)校的一些重大問題，尤其是教職工普遍關(guān)注的敏感問題和熱點(diǎn)問題，如績(jī)效工資發(fā)放、制度修訂、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、物資采購(gòu)、干部評(píng)議、財(cái)務(wù)開支等，都交給教代會(huì)來監(jiān)督執(zhí)行，“大家的事情大家作主”，所有過程、結(jié)果一律予以公開，保證了所有教職工有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，這樣就既避免了不公平因素造成的干群矛盾，又凝聚了集體智慧，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，為教師這部學(xué)校發(fā)展的“引擎”注入了源源不斷的強(qiáng)勁動(dòng)力，保證了學(xué)校的和諧發(fā)展。
五、用創(chuàng)新管理夯實(shí)了學(xué)校發(fā)展的“基石”
實(shí)踐的教訓(xùn)告訴我們，領(lǐng)導(dǎo)和管理者天天盯著問題，問題只會(huì)越來越多；反之，領(lǐng)導(dǎo)和管理者如能天天發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，則組織里的亮點(diǎn)勢(shì)必更顯光彩。
于是，我們改變了過去“只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，工作中才會(huì)不出現(xiàn)問題”的認(rèn)識(shí)，以及“總結(jié)工作只講問題，少講、甚至不講成績(jī)”的做法，要求所有管理者深入工作，在不放棄原則性問題的同時(shí)，盡可能捕捉、發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，以此激發(fā)教師的潛能，營(yíng)造和諧的組織氛圍。
管理理念的創(chuàng)新，讓教師的工作激情噴薄而出，讓高效課堂改革不斷深入，使“教育質(zhì)量”這一學(xué)校發(fā)展的“基石”得到了進(jìn)一步夯實(shí)，全體教師以優(yōu)異的教學(xué)業(yè)績(jī)履行了“辦好通海路中學(xué)，服務(wù)開發(fā)區(qū)人民”的莊嚴(yán)承諾。我也堅(jiān)信，伴隨著開發(fā)區(qū)教育改革步伐的不斷前行，通海路中學(xué)前進(jìn)的腳步也一定會(huì)和諧發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越堅(jiān)實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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