英語高效課堂教學(xué)策略研究論文
對每一位英語教師來說要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教學(xué)的有效性，而教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有沒有學(xué)到有用的東西，對所學(xué)知識能不能活學(xué)活用。教學(xué)過程實(shí)際上就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊活動。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，動力不足，教師教得再努力，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然高耗低效。下面，筆者就如何實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)看法。
1建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)；努力營造他們敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的課堂氛圍，在教學(xué)過程中盡可能用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵不同的想法，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。構(gòu)建了和諧師生關(guān)系之后，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性及創(chuàng)造性。教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與，主動學(xué)習(xí)。
2結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案
課堂教學(xué)中要充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況。教師一方面在備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)把握教材的重難點(diǎn)；另一方面，課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。比如說：在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，可由以前學(xué)過的相關(guān)句型逐步過渡到新句型。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西并沒有掌握好時(shí)，最好把前面的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一下。設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要有梯度，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度。例如：學(xué)習(xí)“therebe”結(jié)構(gòu)時(shí)，在讓學(xué)生造句時(shí)，可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生造一般疑問句和否定句。甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問。對于中等程度的學(xué)生而言，造一句肯定句應(yīng)該都能輕松地完成，在這基礎(chǔ)上可鼓勵他們完成較高要求，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以鼓勵他們練習(xí)一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時(shí)，還可讓后進(jìn)生優(yōu)先回答。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都能體會到完成任務(wù)的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。
3進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會和會學(xué)
3.1指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生帶著問題思考，更有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整理文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語造句；其次是引導(dǎo)敘述加強(qiáng)記憶課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句。
3.2鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。教學(xué)過程中，筆者大膽放手，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)生在活動中理解和掌握課文的新知識點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動，如朗誦、看圖說話、情景交談、角色表演、討論問題、小組間的問答、搶答競賽和復(fù)述課文等交際性語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極主動地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。
3.3加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，增強(qiáng)英語語言感知能力
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。首先是以聽讀為中心背誦，提高語音準(zhǔn)確性。一篇新課文，筆者讓學(xué)生看一遍后馬上跟老師讀或跟錄音機(jī)讀，時(shí)間不長，好多學(xué)生就能背誦下來，這是因?yàn)樵趧e人說的時(shí)候，學(xué)生的精力會更加集中。這樣，他們就聽出了語意、聽清了語調(diào)、聽懂了文章的大意，學(xué)生的印象就會特別深，比他們自己單調(diào)地重復(fù)記憶效果要好得多。同時(shí)，學(xué)生們又學(xué)到了準(zhǔn)確地道的英語。其次是以課文情節(jié)為中心背誦，強(qiáng)化對課文的理解。學(xué)生把課文讀上幾遍，看一看文章的情節(jié)到底是什么，找出關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞摘錄下來，根據(jù)它們再把課文一段一段地背誦下來，然后再把各段聯(lián)系起來，學(xué)生就會在不經(jīng)意間背熟一篇文章。用這種方法背誦的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對課文的印象會十分深刻。最后是根據(jù)譯文背誦，增強(qiáng)翻譯能力。在教學(xué)中，筆者無意間發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生看著譯文背課文，嘗試了一下認(rèn)為可行，就把這種方法介紹給更多的學(xué)生。這種方法是把課文譯成漢語，看一句漢語背一句英語，相當(dāng)于口頭翻譯。這不但利于學(xué)生背誦課文，而且鍛煉了他們中英文互譯的能力，對于書面表達(dá)能力的提高也大有裨益。
總之，要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效性，必須充分實(shí)現(xiàn)師生的雙邊活動，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做學(xué)習(xí)的真正主人。最后，借別人的話總結(jié)本文“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”
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