學生的心理因素與英語聽力教學論文
摘要：學生的心理情感決定著教學的成敗。英語專業聽力教師應在教學過程中結合聽力教學的特點，營造良好的課堂氛圍，并科學合理地安排學習內容，采用靈活多變的教學方法，激發學生的學習動機和興趣。
關鍵詞：學習動機； 自我意識；課堂氛圍；個性化；多樣性
一
1．學習動因 動因是激勵人行動的心理因素，人的各種活動都源于一定動機，學生學習也是由學習動機所支配 學習動機，指直接推動學生進行學習活動的內部動力， 即學生進行和維持學習的主觀原因，與興趣、自我意識等心理因素構成了學生的學習動力系統，并起決定性的作用學習動機是在不同的生活和教育影響下形成，不同的學生有不同的學習動機； 同一個學生， 支配其學習活動的動機也不止一個。教師在培養學習動機時，可先從培養外部學習動機入手，逐步將外部學習動機轉化成為內部學習動機。學生具有較穩定的內部動機時，還要用各種手段不斷激發其外部動機，使兩者結合起來，交替發揮作用， 有效激發和維持學生的學習主動性和積極性。
2．自我意識 自我意識指個體對自己身心特征的認知。心理學理論表明， 自我意識的形成是一個復雜的過程，受多種因素的制約和影響。其中最大的影響因素是個體的生活學習及工作環境中。教師了解學生心理需要，就可以用各種方式促使學生的自我意識朝著健康積極的方向發展。
二
分析了普遍意義的學習動機和自我意識及其對學生學習態度的影響， 具體到英語專業聽力教學，學習動機和自我意識這些心理因素的作用又如何呢?首先，聽力教學具有自己的特點。相對于其他課程，最大特點是教學過程中學生的參與性，其質與量決定著教學成敗。要提高學生的參與意識，教師須設法使學生積極主動地參與并保持熱情。教師應在了解學習動機和自我意識的前提下，在教材、教法等方面采取相應措施，激發保持學生高昂的學習動機，樹立培養其肯定積極的自我意識，調動保持其主動性和積極性。
從教學實踐看，學生對聽力學習有著兩種截然相反的態度：開始認為聽力是一門極易掌握的課程，無須花費過多的時間和精力；當發現聽力課并不像想象中那么容易，尤其是教師對答案準確性要求較為嚴格，就會轉向另一極端，認為聽力課是很難把握的課程，枯燥單調，花費大量時問利精力也很難達到預期效果。這兩種態度都會在某種程度上減落學生學習動機，挫傷他們的積極性。教師的首要任務應是保持學生的學習動機，積極性和主動性。可以從以下幾方面入手：
1． 營造良好的課堂氛圍 良好的課堂氛圍應是輕松愉快、和諧向上的，對學生學習動機最大、最直接的影響是使他們感到實用。這要求教師在課堂上依不同的教學階段扮演好控制者、評估者、組織者、發動者、參與者的角色。
控制者指教師控制著教學內容和進度及聽力材料的難度、形式和強度，決定著學生學業上的進步及其對學生學習動機和自我意識的影響。在教學實踐中，讓學生參與教學，如就某專題的背景知識做介紹，就可以取得良好的課堂效果。評估者是指教師對學生在學習過程中所犯的錯誤加以指出糾正，對學生的進步加以肯定表揚 讓學生明白，在學習階段出錯并被老師糾正，要比在未來實際工作和生活中出錯并導致不良后果要好得多。組織者指教師組織、安排各種聽力練習，并將這些活動的目的、要求、步驟、重點等向學生做出說明，必要時進行語言和思路引導，說明每單元主體練習目標等。參與者角意味著教師在課堂教學的一定階段， 以普通一員的身份參加到學生的練習中，將學生視為課堂交際的對象，共享特定的時間和空間，與他們交流思想感情。
2．科學合理地組織安排課堂及課后聽力活動
(1)聽力材料的難易程度聽力材料既要有一定的難度和挑戰性，又要讓學生經過努力可以較為圓滿地完成。過分容易的練習會使學生感到沒有成就感，無助于學習動機的激發和自我意識的增強；練習的難度過大，則會使學生感到有受挫感，減落學生的學習動機。因而教師應在了解學生的基礎上，正確判斷班級平均水平，對低于或高于平均水平的材料做適當的調整。
(2)練習的個性化所謂練習的個性化，是指將聽力材料或練習主題與學生的個人經歷、體驗或思想觀點緊密聯系起來，使他們感到所聽的內容真正是發生在自己身邊，或在自己的日常生活中將要出現的真實的生活場景。
(3)練習的多樣性和多種手段教學方法靈活多變、聽力材料豐富多彩，這符合學生求新求異的心理特點，會使學生始終有新鮮感，并牢牢地吸引他們的注意力。聽力課堂上練習多，且較為煩雜。如果教師在課堂上只是完成練習，核對答案，課堂無疑顯得枯燥乏味。但是，如果轉劣勢為優勢，根據課本中練習的要求，每次課都爭取作到練習形式不重樣。并且，更多地教授完成此類練習的方法、技巧和注意事項，就能更好地提高學習效果。此外，聽力材料的趣味性也是非常值得關注的一個問題。形式多樣、內容新穎的聽力材料會大大地激發學生們的興趣，吸引他們積極參與其中。
不可否認，學生的心理因素對于英語專業聽力教學的順利進行起著至關重要的作用，聽力教師對此須有充分的認識，并在組織、安排教學內容和活動時注意激發、保持學生的學習動機，增強肯定的自我意識，以調動他們的學習積極性。以取得聽力教學的最大成功。
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