提升小學生英語聽力策略探微論文
新課程標準提出英語是一門交際工具。作為學生要學好英語的前提是培養學生的良好的學習習慣，不僅會說標準規范的英語更要聽到標準規范的英語，聽是說的基礎，說是聽的提高，在練習說的同時也要加強練習聽的能力。在我校的小學生中最普遍的現象之一便是，學生因為缺乏聽的環境，造成不敢大膽開口說英語、口語表達能力往往沒有讀寫能力強。因此，我們小學英語教師在教學中不僅要教會學生讀寫的能力，更要教會學生聽，讓學生養成每天都聽一聽英語的好習慣，聽熟了就能的出來，這樣才會使學生的口語表達能力得到提升。本文就如何提升小學英語聽力給出一些策略和建議。
一、營造良好的英語氛圍
在教學過程中，我比較注重營造良好的英語氛圍，課堂中盡量使用英語來進行教學，適當利用母語講解，同時在有限的時間內將課堂變為一個學習英語的好環境，既為學生提供了英語的教學環境，更為學生提供了聽、說、讀、寫的好平臺。我在課堂教學的每一個環節中都使用英語進行教學，這樣學生對教師的話語也會熟悉很快，即使有聽不懂的地方，學生通過教師的板書或者手勢等這些直觀的教學手段很快便能明白教師多講的含義。在教學中，我也注重練習學生的聽力，培養學生形成良好的聽力習慣。在開始新課之前，我先向學生播放上節課學過的課文，然后向學生播放本節課要學習的課文的聽力，我還讓學生進行聽寫訓練，通過播放句子讓學生將句子寫下來，并讀出來。有了以上基礎的練習后，我讓學生進行角色扮演，來鞏固復習所學知識、或者讓學生進行演講等口語交際的訓練。在某個同學進行演講時，其他學生需認真聽演講者的演講，并將其中有錯的地方指出來。通過這些形式的英語操練和聽說練習，不僅使學生的聽力得到了訓練更使學生說英語的能力在無形之中也得到了提升。
二、運用專業的語音室教學設備
信息化教學已經走進了我們每個教師的教學過程中了，而語言實驗室的使用，更是為提高小學生的英語聽力及英語語言表達能力而建設的教學用地，利用專業的語音教學設備可以讓學生和教師在課堂上形成一種良好的語音互動，當教師及學生均帶上耳麥的一刻，教師所講的每一句話都可以清晰地傳到小學生的耳中，反之，亦可取得同樣的教學效果。因此，教師可以有效利用專業的英語語音教學設備，與學生形成英語對話，進而在不斷的實踐中提高小學生的英語聽力，更對提高小學生的英語口語能力具有重要的幫助作用。
例如，當我在教學過程中，如需向學生提出問題，我可以說“Now，please read a short paragraph， circle the words inside the color”，如果此時小學生有疑問，可以說“Include all that？”如果是包含整篇文章的話，還可以說“Yes，all right.”如此，通過利用語音室專業的教學設備，可以使小學生接受到最正規、最科學的英語聽力訓練，讓學生在與教師對話的過程中提高自身的英語聽力水平，更提高小學生的英語口語能力。
三、通過多種渠道，創造英語學習的機會
因為考試時是廣播或錄音機播放聽力材料，有時可能會有點模糊不清，學生會有點抵觸心理，加上有一點緊張，明明是很簡單的題目，竟然都會做錯。這也反應了學生對語言的輸入較少，平時除了英語老師和課文磁帶以外，就沒有接觸過其他的聽力刺激了。實踐表明，每天1小時的聽音時間為最佳聽音時間。有的學生每天利用早晨起床后或晚上睡覺前聽英語錄音或其他英語節目（如cctv-14頻道的咕咚英語，很受小朋友的青睞），這些都是非常行之有效的方法。但是，如果是三天打魚，四天曬網，那是不可能有收獲的。只有持之以恒地訓練，才能取得意想不到的效果。
如今的時代科學技術高速發展，幾乎家家戶戶都有了電腦，因此，教師可以有效利用網絡教學這一平臺，讓學生在課下利用網絡教學平臺搜索更多的英語聽力材料，在家可以帶上耳麥開展自主聽力練習，更可以將英語聽力材料下載入各種媒體終端，如利用“口語易”教學平臺進行“自主學習、自我檢測、自動評價”（autonomy learning，autonomous testing，automatic evluating）教學模式進行教學，實現個性化、智能化學習、推進我校小學英語信息化教學融合創新。除此之外，利用課下時間開展英語互相聽寫英語單詞活動，也是一種不錯的提高英語聽力的辦法，不僅如此，還可以提高雙方的英語單詞拼寫能力和英語詞匯閱讀能力，實現雙方的共同提高。
綜上所述，在小學英語教學中，提升小學生的英語聽力十分重要，為了實現這一教學目的，首先，教師要在平時教學中注重營造良好的英語氛圍，其次，還可以運用專業的語音室教學設備，讓學生接受到專業化的語音培訓，最后，當然還少不了利用課下時間，開展自主聽力練習，通過多種渠道，創造英語學習的機會。只有調動學生的自主練習興趣，方能有效提高小學生的英語聽力，為提升小學生的英語綜合能力奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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