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數(shù)字化教學(xué)在高校外語教學(xué)中的必然性論文
摘要：本文以高校教學(xué)資源趨向數(shù)字信息化為依據(jù)，簡要概括現(xiàn)階段我國高校外語教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用的基本現(xiàn)狀以及存在的客觀問題，闡述高校要實現(xiàn)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型，除了加大基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)以外還要有針對性地提高對數(shù)字化教育資源的合理運用以實現(xiàn)教育的改革和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化高校外語教學(xué)
一、高校外語數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀
“互聯(lián)網(wǎng)”時代的迅速發(fā)展帶動了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的建設(shè)及使用。各高校進一步增加了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)資源建設(shè)中的投入，以實現(xiàn)在外語教學(xué)過程中信息的交互性和時效性。目前，我國高校外語教學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用主要表現(xiàn)在視聽說音視頻教學(xué)、多媒體課件教學(xué)（覃幼蓮，2014）、開發(fā)信息化平臺建設(shè)、外語語音實驗室建設(shè)（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學(xué)設(shè)備及資源的廣泛應(yīng)用充分體現(xiàn)了高校對于外語教學(xué)趨向數(shù)字化的大力支持�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)中的外語數(shù)字化教學(xué)資源為高校的外語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，創(chuàng)造了教學(xué)環(huán)境的仿真性、交動性、實效性。陳堅林，張笛（2014）認(rèn)為充分發(fā)揮并且利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息，提高學(xué)生外語的學(xué)習(xí)效率是各高校建設(shè)信息化教學(xué)資源的根本目的。目前，我國高校外語資源建設(shè)已初步形成，但是外語教學(xué)中對于數(shù)字化教學(xué)資源的利用與整合力度還有待提高，集中問題主要體現(xiàn)在：部分高校對于數(shù)字化教學(xué)資源的利用止于計算機多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤等），高校教師的信息技術(shù)技能的局限性和校內(nèi)技術(shù)支持不到位等不足對于數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語教學(xué)中利用的教學(xué)資源相對統(tǒng)一且信息更新緩慢，造成教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)過程仍以教師教授為主，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不顯著（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，實施完整的校內(nèi)信息技術(shù)管理制度，整合并充分利用互聯(lián)網(wǎng)加大對數(shù)字化教學(xué)資源的使用力度是提高高校外語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然要求。
二、數(shù)字化教學(xué)資源概況
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的廣泛性和時效性，其體現(xiàn)在教學(xué)中的根本形式是利用數(shù)字化教學(xué)資源在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)。根據(jù)張力（2008），徐中云，伍文進（2016），數(shù)字化教學(xué)資源涉及了教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中的“計算機軟件或相關(guān)平臺系統(tǒng)”，其表現(xiàn)形式主要為“多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫”等。數(shù)字技術(shù)是支撐計算機更新、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境下應(yīng)用的各類新媒體、電腦教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等都可以被統(tǒng)稱為數(shù)字化教學(xué)資源。多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了海量的數(shù)字化教學(xué)信息以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，MOOCs（慕課）是國內(nèi)外較為有名的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物（張巖，2016）。到了后慕課時代，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂作為其產(chǎn)物，促成了外語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時還有SEE、Coursera、MIT、網(wǎng)易公開課、國家精品課程等平臺（張莉，2014）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨向成熟，移動學(xué)習(xí)（張莉，2014）為外語教學(xué)的方式提供了便捷性和靈活性，如學(xué)生可利用手機或平板電腦等更為輕便的移動設(shè)備中的外語學(xué)習(xí)軟件進行聽寫、跟讀等練習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源的合理利用打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了教學(xué)活動中師生的互動性。
三、數(shù)字化教學(xué)資源在外語教學(xué)中的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)”是實現(xiàn)數(shù)字化信息技術(shù)的傳播載體，高校外語教學(xué)是語言信息傳播的重要手段。因此，將數(shù)字化信息技術(shù)與語言教學(xué)活動相整合，利用數(shù)字化信息技術(shù)實現(xiàn)語言教學(xué)技術(shù)化達到了學(xué)習(xí)語言的根本目的（胡加圣，陳堅林，2013）。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用使“互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)下的高校外語教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)變化：外語教學(xué)資源更加豐富和開放；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；授課方式由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性；對高校外語教師信息技術(shù)水平有針對性的培養(yǎng)和提高，有助于加強對教學(xué)活動和對學(xué)生的管理。根據(jù)陳娟文和王娜（2016），數(shù)字化教學(xué)資源以其多元、廣泛、開放、微型化的教學(xué)資源幫助學(xué)生拓寬了外語學(xué)習(xí)的深度，有效地達到了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和自主性，推動了外語教學(xué)的革新。因此，在高校外語教學(xué)活動中有效地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源有其必然性。
四、結(jié)束語
多數(shù)高校對于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用還存在疑問和局限性認(rèn)識時，楊現(xiàn)民、余勝泉（2014）提出了關(guān)于數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的理論，介紹了基于信息數(shù)字化技術(shù)衍生出的“泛在教學(xué)、智慧教學(xué)、智能管控”等教育理念�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新加速了數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的推廣。但是由于各高校的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備建設(shè)等客觀因素影響，數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展還不夠完善。因此，在高校外語教學(xué)中加強、深入使用數(shù)字化教學(xué)資源對順應(yīng)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新應(yīng)用新的教育技術(shù)和進一步深化教育改革具有深遠影響。
參考文獻：
[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016
[2]張力.數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的發(fā)展對信息化教學(xué)的作用分析[J].電化教育研究，2008
[3]王娜，陳娟文，張丹丹.大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂：一種有效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].外語電化教學(xué)，2016.
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