影響英語聽力因素的分析論文

影響英語聽力因素的分析論文

　　[摘要]本文研究了影響聽力的主要因素，并且從影響聽力的主要因素入手探討了提高聽力和理解能力的方法及途徑。

　　[關鍵詞]英語聽力 影響因素 解決方法

　　聽說在交際中占有重要的地位，人們的交流活動主要通過聽說來進行，據美國保爾蘭金教授統計，聽在交際中占的比例最大，占人們日常言語活動的45%，聽是人們在語言交際中的最基本的過程，只有捕獲了信息，才能對信息做出反應，才能進行下一步深入的語言交流。

　　隨著各類考試對聽力測試的加強，人們對聽力的重視程度也越來越高。那么怎樣才能提高英語聽力水平呢？我們首先要研究一下影響聽力的一些主要因素。

　　一、語調和語流

　　漢字是象形和表意文字，單字單音，有陰平、陽平、上聲、去聲四個音調。英語是一種拼音文字，兩者在語音語調上的差別很大。尤其是一些音在英語中存在，而在漢語中不存在。如：好多學生很難區分/v/與/w/的發音。

　　英漢兩種語音系統在讀音方面也存在著很大的差異，漢語中沒有輔音結尾的現象，學生在學習英語語音時往往受母語影響，常出現詞尾加元音、拖音的情況。產生語音遷移以及遷移程度大小與以下幾個方面有關：（1）發音差別較大；（2）漢語中沒有而英語中有的音。

　　二、音的變化

　　音的變化指的是英語單詞在一個意群中的讀音發生變化。音變主要包括連讀、不完全爆破、增音、省音、同化等，這些音變的產生，對初學者的聽力水平影響很大，因為初學者很難掌握這些發音規律。下面分別來討論一下音變對聽力的影響。

　　（1）連讀同一個意群相鄰的前一個詞的詞尾音�？梢耘c緊接它的一個詞的詞首的音連起來讀，這叫連讀。它是一種很自然的滑音，連讀必須是在同一意群中。主要有下面三種情況：

　　a．相鄰的前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，即：輔音+元音

　　b．相鄰的前一個詞以字母r結尾，后一個詞以元音開頭，這時，／r／要讀出來，并與這個元音連起來念，即：r音節+元音

　　c．相鄰的前一個詞尾和后一個詞的詞首都是元音時往往可連讀，即中間不停頓，聽起來好像一個詞，即：元音+元音

　�。�2）不完全爆破

　　不完全爆破是指爆破音發音過程中失去爆破，爆破音的發音過程分為成阻—持阻—破阻三個過程，但是在有些情況下，這些爆破音在發音時只有前兩個過程而失去破阻過程，叫做不完全爆破或者失去爆破，主要有下面幾種情況：

　　a.爆破音中的任何兩個音素相鄰時,前者發不完全爆破音如:

　　She has a ba(d) cold.

　　b.爆破音在摩擦音前面時不完全爆破。如:

　　Irea(d) the book yesterday.

　　c.爆破音在鼻輔音前面時不完全爆破。如:

　　It ma(d)eme happy.

　　(3)省音。當單詞中某個或某些音因受影響而不發音。

　　(4)同化。音的同化指的是一個音受到相鄰的音的影響，使它變得與其相同或相似；或者兩個音互相影響，變為第三個音。

　　三、播放材料的語速

　　聽材料的播放速度會影響學生聽的理解能力。在考試過程中，如果不能跟上朗讀者的語言速度，學生就難以抓住材料的中心意思 。為此教師要對學生進行語速的訓練，主要包括兩方面：

　　(1)提高學生的朗讀速度。如果學生語速太慢，就不適應較快的語速。

　　(2)多聽適合稍高于學生語速水平的錄音。

　　四、文學語言

　　文學語言往往要把表達的意思間接的表達出來，因而會影響學生對真正含義得理解，如明喻、暗喻、擬人、夸張、委婉語等。要克服這些文學語言在聽力上的阻礙，就應該掌握英語當中的修辭手法。

　　五、同音詞和多義詞

　　同音詞指發音相同意義不同的詞匯，在聽中，容易造成意義混淆。同音詞由于發音相同而無法對單個詞進行聽力辨認，在口語交際中，解決這個問題的唯一辦法是把握上下文的語言環境，因為只有語言環境能告訴聽者該詞的確切詞義。在書面交際中，同音詞對交流幾乎沒有影響，因為音同而形不同。多義詞：一詞多義是英語中常見的現象，也是影響聽力的一個因素。有效的方法也是根據上下文的意思推測多義詞的詞義。

　　六、語音語調

　　學生自身的語音語調會直接影響學生的聽力，普通話是中國人最容易理解的語言，一個講普通話的人肯定要比一個講方言的人理解普通話更透徹。如果學生的語音語調不準確，不但使別人聽著費勁，他自己對正確語音的辨別能力也會受到影響。因此，在教學當中要注意培養學生正確的語音語調。

　　七、技巧

　　掌握一些英語聽力的技巧，會有助于聽力的提高。因此教師要對學生聽的技巧有意識的進行訓練，包括：

　�。�1）提高整體理解能力。

　　整體理解能力是訓練學生抓中心大意的能力，要引導學生抓關鍵，抓中心。

　�。�2）推斷能力。無論是在日常交際中還是在考試中，學生都會遇到生詞。因此，對生詞的推斷能力是學生不可缺少的基本功之一。為此，在教學過程中，應該把含有適量生詞的材料給學生聽，以此來培養他們語境斷詞的能力。

　　八、對所聽材料的熟練程度

　　實踐表明，學生對所聽的到的材料越接近他們的生活，他們就越容易聽懂。例如在《博學英語聽說教程》第二冊（復旦大學出版社）中有這樣的習題：要求學生說出所聽到的句子中所描述的人或者事物。

　　1．He is a person who maitains law and order. (a lawyer)

　　2. He is a person who helps you to lear at school. (a teacher )

　　因為學生對律師不如對教師更熟悉，因此，學生們對第二個題都能很快做出答案， 可是第一個就要思考一番。

　　九、英音和美音

　　英語語音語調最重要最常見的就是英音和美音，就語音的層面而言，學生必須了解這兩種不同的讀音。當然，學生應該把其中的一種作為學習的對象，但是，由于交際活動的復雜性，他們在實際學習生活中必然遇到不同的語音，這也就要求他們必須熟悉這不同的語音。因此，在教學過程中，教師要有意識的讓學生去感受不同的語音，如有條件，學生還應該接觸更多人士的英語發音。

　　總之，影響聽力的因素是十分復雜的，提高聽力水平就要首先搞清楚影響聽力的因素，這樣才能對癥下藥，找到解決問題的有效方法，才能更快更有效的提高聽力水平。

　　參考文獻：

　　［1］Barbara M.Strang A History of English［M］. Methuen Co.LTD. 1970.

　�。�2］Daniel Jones. Sixth edition. An outline of English Phonetics［M］. EP Dutton co.

　　［3］J.Richards etal 1985. Longman Dictionary of Applied Linguistics. Longman LTD.

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