英語畢業論文范文
時間稍縱即逝，充滿意義的大學生活即將結束，我們都知道畢業生要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種的檢驗學生學習成果的形式，那么寫畢業論文需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的英語畢業論文范文，希望能夠幫助到大家。
英語畢業論文篇1
【摘要】隨著全球化進程的不斷推進，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學習中，學術界方面對英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優秀學者交流，讓他們看見中國學術界的發展變化，對我國進行一個重新的認識，展示出一個全新的面貌。本文主要是通對我國英語論文的現狀的介紹與分析，發現其中不足之出，根據英語寫特點，提出自己的建議，也同時對英語論文寫作中的具體編輯進行了介紹，加深讀者對英語寫作的認識。
【關鍵詞】英語論文具體編輯寫作特點
一、引言
關于論文寫作，對于很多人來是一個很大的難題，而且對其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認識到寫作是一個循序見進的過程，這是一個反復的過程，需要大量實踐，才能實現質的提升，但從現實來看大多數會被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因為急于求成，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以對英語論文寫作需要一個正確的認識、客觀的思考、不懼怕失敗的心態才能戰勝論文寫作，另外對于英語論文編輯的特點也需要一個全新的認識，掌握其特點才能寫出一篇正式規范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語論文現狀與趨勢
1.英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個步驟：首先在寫作前應對所給的眾多題目進行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據所先題查閱相關的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進行精讀、研究；開始正式寫作時一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細節，提綱看似簡單，但對后面的寫作有著至關重要的作用，提綱有一定的指導作用，不致讓人寫到中途的時候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進入正式寫作時，在完成論文之后應從頭再閱讀一篇，對其中所存在錯漏進行修改、增添，而在還需要證實的.地方應再次查閱資料，進行一定的修改，最后形成一篇有理有據，內容豐富充實的高質量的終稿。
2.英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達寫作者自己對論題的觀點與認識，應對相關論題提出自己的觀點，做到有理有據，觀點不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據須充分有力，思路清晰、推理完整，表達英論文寫作的真正目的，而不能使論文寫作失去了本質的意義。
3.英語論文所出現的具體問題。英語作為中國學生的第二語言，英語論文對于中國學生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規范；主觀語句過多使用，而且經常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現大量詞句重復使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4.英語論文寫作特點與意義。通過英語論文寫作，學生能從其中提高對問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時對學生創新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學生個人發展，以改變一些論文中存在對各種信息、數據堆砌而沒有自己的思想和觀點的現象。提高學生對所學的知識的應用，讓其能夠學以致用，并能根據所學知識從不同的角度全方位對問題進行認識、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語論文寫作
1.正確認識英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對于人們在學習、工作要求相對來說比較高，而且也相對更重要。因此必須讓從事論文寫作的學生與工作人員意識到論文寫作的重要性，隨全球化進程的不斷推進，英語論文的地位也越來越重，英語論文的優劣將會影響到個人職業發展與人生前途。
明確地認識到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識，需要做哪些準備工作，自己對論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當主流觀視角不同的發現、自己的提議對有什么學術意義、實際意義等，這些都是寫一篇論文之前應該做的準備。
2.加強英語論文寫作指導。對于大學生，學校則可以通過設置論文寫作的相關課，聘請專業老師對英語論文寫進行指導，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動、講座與比賽，提高學生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內、校園網站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學生們對英語論文的重要性認識。
3.寫作中的細節問題解決方案。而在選題問題上，則應該避免題目過大，而應針對一個大問題的某一具體點展來寫，使論述更加充分詳實，論證明確有力。
在寫作中，思路應盡量清晰的，表述更盡量準確、完整，論據、引用必須出自權威、專業的資料，而且應在相應位置標注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應盡量多使用復合句、并列句、復合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業性、學術性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業性；在表達方面應盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對論文作細致檢查時，對細節方面加以調整。
參考文獻：
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英語畢業論文篇2
摘要：本文從近五年國際語言學期刊《第二語言寫作雜志》中隨機遴選50篇論文摘要，分析作者身份的表現形式，旨在促進外語學習者對摘要中作者身份的理解，并幫助其掌握論文摘要的撰寫規律。
關鍵詞：論文摘要作者身份建構
作者身份指作者在論文中所持的立場、觀點或者態度，它是作者以文本為載體向語篇社團傳遞的一種概念。近年來，國內外許多學者從不同角度對論文摘要中的作者身份進行了研究，但CNKI的檢索結果表明，從語篇分析視角就此進行的探討卻量質失衡。云紅（2009）曾研究過醫學與語言學論文摘要中作者身份的顯與隱，論證有力，解釋充分。本文擬基于同樣方法對單一語言學領域的論文摘要進行歷時研究，探索新視野。為此，我們從近五年國際語言學知名期刊《第二語言寫作雜志》中隨機遴選50篇摘要，分析作者身份的表現形式，旨在促進外語學習者對摘要中作者身份的理解，并幫助其掌握論文摘要的撰寫規律。
我們從語料中分別找出第一人稱代詞（I/we，me/us，my/our）、第三人稱代詞（theauthor（s））、抽象主體詞（thispaper/article/study/research）以及表明作者身份的代詞（it）等。分析結論表明，作者身份共有四種彰顯形式：
�。�1）作者身份強烈顯現。統計顯示，第一人稱代詞在語料中共出現50次。Hyland（2002）認為在學術語篇中第一人稱代詞共有四種功能：介紹研究目的、解釋研究過程、陳述研究結論以及提出個人觀點。值得注意的是，第一人稱代詞復數形式要遠多于單數形式，如：Weintegrateourfindings...原因在于，它可以減少作者主觀權威的強烈浸透，突顯研究的客觀性。同時，這也駁斥了論文摘要中要少使用或不可使用第一人稱代詞的錯誤觀念。
（2）作者身份弱化顯現。第三人稱代詞的不同形式共計出現5次，如：theauthorexamines...同樣作為人稱代詞，它卻將作者從主體地位漸漸拉遠，突出客觀形態，使得主客比值變小，因此是不同的，需要區分開來，這一點不同于云紅（2009）的分類。
�。�3）作者身份有所隱匿。抽象主體詞共出現107次，占比最大，如：Thispaperexploresthisissue...柳淑芬（2011）認為以無生命的、非人稱的抽象主體來間接表露作者的身份，具有較低的參與度，可以看做中英學術語篇嚴謹、客觀的共性。通過抽象主體詞，作者將身份概念妥善地隱藏起來，若隱若現，縮小了與讀者的距離，更符合語篇社團的'要求。
�。�4）作者身份幾近隱匿。形式代詞有時卻承載著作者主體意識，雖然比第三種情況更進一步隱蔽，但讀者依然能感受到作者身份的外露。這種情況雖然在所研究語料中僅出現2次，但通過云紅（2009）的研究，我們發現作者是可以將身份完全隱藏起來的，其目的在于尊重讀者的同時，能夠間接地提出作者觀點，實現客觀效應的最大化。
摘要是論文的有機組成部分，很多人卻不知如何正確地顯現作者身份，表述個人觀點。通過實證研究，我們發現這需要考慮作者、讀者與語篇社團的動態關系后才能確立。如果作者立場堅定，觀點清晰，權威性強，則可以選用第一人稱代詞；當需要削弱主體色彩，拉近與讀者距離時，則可以適當選用第三人稱代詞；而隱匿作者身份在所研究的語料中出現頻度最多，可以說這是語篇社團約定好的、最常見的身份顯現形式，原因在于它可以進一步拉近作者與讀者的時空距離，形成良好的互動關系；此外，以間接形式呈現的觀點更易被語篇社團成員所接受；當然，適當選用形式代詞也可以作為身份顯現的表現形式。
在論文寫作中，作者會運用各種話語策略向讀者引入身份概念，但身份建構的過程卻是十分復雜的，需要結合學科性質、文化差異、交際目的、語篇社團要求等進行衡量。為了能夠正確彰顯作者身份，有必要仔細學習高水平科研人員的語言運用。寫作教師可以通過在課堂上閱讀與評析國際權威期刊的論文摘要，將身份顯現特征與規律傳遞給學生，讓其明白身份顯現的主要功能與交際用途。當然，這要以大量的寫作操練為基礎，輔以教師反饋與同伴互評，才可以提高學生對身份彰顯的把握，助其掌握不同語境下的交際差異，為論文寫作打下堅實基礎。同時，這對任課教師也提出了更高要求，因為寫作課本身相對枯燥，好的文章在語言方面又晦澀難懂，但教師可以融知識于趣味中，轉變教學觀念，通過任務設計與作業布置，讓學生體會到摘要寫作的意義與價值，并能以小見大，促進學生對論文其他部分寫作的學習動機。
★基金項目：浙江大學城市學院大學生科研項目（項目編號：X2012542116）；浙江大學城市學院教師科研基金資助項目（項目編號：J—12032）
參考文獻
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[2]柳淑芬.中英文論文摘要中作者的自稱語與身份構建[J].當代修辭學，2011（4）：85—88.
[3]云紅.論文摘要中作者身份的顯與
英語畢業論文篇3
摘要：時態問題是中國學者在科技英語論文寫作中很容易忽視的一個重要問題。時態的不恰當使用可能會導致文章意思的變化，使人產生誤解，以致影響論文的發表。本文選取50篇中國理工科學者論文原稿的摘要，統計分析其時態選用情況，揭示當今學者的時態選用趨勢。
關鍵詞：科技英語論文摘要時態選擇趨勢
一、引言
關于論文時態的討論，國外早已有之。Heslot在1982年調查了16篇論文中一般現在時和一般過去時在各章節中的使用頻率，發現引言和結論部分，以及方法和結果部分時態使用驚人得相似。之后的著名學者Swales（1990，2004）和Day（1995，2006）也得出了同樣的研究結論。同時，二者也描述了論文中時態的使用原則，成為學者們進行論文寫作的時態指南。其中Day提出對客觀真理或已發表的成果使用一般現在時，而對作者當前的工作使用一般過去時。國外其他一些科技論文寫作的輔導書也對時態的使用進行了描述，也有學者對時態錯用現象進行了研究。在德國學者JoyBurrough—Boenisch（2003）的研究中，來自8個國家的45名科學家對3名德國生物學家習作的結論部分進行評價并做相應的注釋。該研究發現母語為英語的作者和母語為非英語的作者都會在時態上犯錯誤，并總結了三個原因：母語為非英語的作者的英語水平；母語干擾；其他語言報道過去發生事情的時態使用原則。Hinkel（1997）通過對比亞洲學生與母語為英語的國家的學生在使用時態方面的差異，認為亞洲語言與英語對“時間永恒”的理解上存在差異。近年來，國內也有一些學者對論文的時態進行了研究。騰真如（2004）抽樣統計2001—2003年發表的中外100篇學術論文英文摘要，揭示中外作者在時態上的使用趨勢。張帆（2001）就我國醫學期刊英文摘要的時態問題進行了論述。之后張曉枚（2006）以Nwoguo提出的論文十一步分別對各步時態的使用進行了探討。此外，國內一些關于科技英語論文寫作的書籍也對時態的選擇進行了講解。
關于前人對時態選擇的研究，筆者總結了以下三個對立的觀點：兩種時態壟斷論VS多種時態并存論；客觀真理現在時當前工作過去時論VS時態選用具體情況具體分析論；同段落同時態論VS同段落異時態論。Day是兩種時態壟斷論的奠基者和忠實擁護者，同時也是客觀真理現在時當前工作過去時論的擁護者。在他給出的時態使用原則中，一般現在時和一般過去時壟斷了整個論文。不過這種時態使用原則在提出以前就宣告“破產”了，在Heslot調查的16篇文章中，引言部分和結論部分兩種時態的總和不到100%，他的客觀真理現在時、當前工作過去時論也不嚴謹，如Swales提出文獻引用就可以用到三種時態。雖然Day的時態使用原則存在漏洞，但還是為學者們進行英語論文寫作作出了巨大的.貢獻。同段同時態論的擁護者何康民認為同段的時態應保持一致，不必要的時態變化不會影響文章的清晰度和文體，甚至可能會破壞整個段落的和諧。筆者認為時態選用還是靈活一些好，不必一部分就只能用一種時態。Swales提出，有的地方可以有幾種時態選擇。
當前的時態選擇研究有的以章節為切入點（如JenTsiYang，1995），有的以具體內容如文獻引用的時態為切入點（如Swales，2004），有的以時態為切入點（如趙秀珍，2005），有的以“步”為切入點（如張曉枚，2006）。筆者將以摘要時態為切入點，仿照滕真如（2004）對中外摘要時態進行抽樣統計的方法，調查中國理工科學者摘要時態選用情況。與滕真如的研究不同的地方在于，該調查的對象是中國理工科學者準備在國外期刊上發表文章的摘要，且是其初稿的摘要，即未經專業人士，尤指英語人士修改前版本的摘要。筆者認為，已發表的文章可能受相關專業人士的影響，不一定能代表作者自己的意見。希望對比兩個調查的結果，揭示當前中國學者的時態選用趨勢。
摘要是一篇文章的縮影。一般來說，摘要包括以下內容：研究目的、研究方法、研究過程、研究結果和研究結論。綜合前人對于時態選擇的規定，摘要中除了研究結果用過去時外，其他都用現在時。但受作者本人習慣或期刊要求等的影響，會出現全用現在時或全用過去時的情況。當然，摘要中也可能會用到現在完成時，表示某項研究或工作已經完成，或者這項研究或工作到撰寫論文時還在持續。還可能會用到將來時，表示作者對某項工作的未來期望等。當然，作者的時態運用不可能完全正確，筆者的目的是揭示當前學者們在時態選擇上的趨勢。
二、時態的抽樣統計
筆者抽樣統計了武漢某理工科大學寫作中心在2011—2012年修改的50篇理工科學術論文原稿的摘要。這些學術論文都是作者們擬投往國外期刊的原稿，希望得到本寫作中心對其文章結構和語言表達等方面的幫助。這些論文的方向有計算機科學、材料加工、生物科學、能源、光電等，都是這些領域的最新研究或發現。
筆者統計了摘要中謂語動詞的總數、謂語動詞中各種時態動詞總數及百分比，以及摘要中句子總數、各種時態句子總數及百分比。其中謂語動詞包括主句和從句的謂語動詞，句子以句號為界。具體統計數據見表1和表2。
三、摘要時態統計分析與比較
由表1可見，摘要中一般現在時和一般過去時占主導，分別占66.14%和25.10%。在剩下的不到9%里，現在完成時占6.37%。一般將來時和過去將來時只是偶爾出現的時態，也就是說，97%強的時態被一般現在時、一般過去時和現在完成時壟斷，這與前人的研究也是一致的。
由表2可見，摘要中一般現在時的句子起主導作用，占58.62%，其次是一般過去時的句子，占24.12%。比較表1和表2可發現，一般現在時句子和一般過去時句子的百分比總和小于一般現在時動詞和一般過去時動詞的百分比總和。其原因可從表2看出，有9.31%的句子中出現了兩種或兩種以上時態并存的現象。結合筆者的論文輔導經驗，這種情況確實存在，且不是少數。這種時態并存現象的原因不一，有的是因為具體情況的需要，也有的是因為作者沒有掌握時態選用的原則。這種時態并存的情況在滕真如的研究中是沒有考慮到的。
比較筆者的統計結果和滕真如的統計結果可發現，兩個結果基本一致，都發現一般現在時和一般過去時的句子在摘要時態中起主導作用（總百分比分別是82.76%和86.62%），尤其是一般現在時（百分比分別是58.62%和54.14%）。同時可發現，筆者的統計數據中，一般現在時的百分比大于滕真如的，兩種時態總百分比卻不及滕真如的。其原因可通過對比兩個研究的數據得出。筆者研究數據中一般過去時的百分比相對滕真如的降低了8.34%（原始數據分別為24.14%和32.48%）。相對滕真如的研究數據，筆者的統計數據顯示，筆者統計的樣本中一般過去時的使用減少了，而一般現在時的使用增加了。這里一般現在時的增加實際上不只是4.48%，因為在筆者的研究中存在多種時態并存的現象。通過研究樣本中多種時態并存的句子，筆者發現這些句子都是一般現在時與其他時態并存的。也就是說，筆者的統計樣本中現在時的使用是要多于58.62%的。這一點可從謂語動詞的時態統計中看出：使用一般現在時的謂語動詞占總數的66.14%。
英語畢業論文篇4
關鍵詞：化學工程專業英語教學方法能力培養
摘要：在化學工程專業英語的教學中，結合專業英語的特點，改革教學方法，創造良好的環境，充分調動學生的興趣和主動性，通過實踐培養和提高學生用英語獲取專業信息和交流的能力。我國的大學專業英語教學是大學基礎英語的后續階段，其目的是為了幫助學生較快地掌握、運用專業英語，把語言能力同專業知識融為一體。
21世紀是國際化的世紀，如何應對國際化的挑戰，培養一大批既具有豐富的專業知識又有很強的英語能力的高水平的創新人才是我們面臨的一大挑戰。英語正成為一種真正的世界語，據統計，講英語、學英語的人多達世界人口的五分之二，世界上有85%的科技資料用英語出版，國際學術會議的工作語言一般都是英語。本文試從如何激發學生的興趣，科技英語及化學工程專業英語的特點以及教學方法的改進等方面來談一談化學工程專業英語的教學體會。
一、激發學生的興趣興趣是最好的老師，是學業成功最重要的心理動力
一個人的潛能能否充分發揮出來很大程度上取決于他是否有穩定的興趣。學校的課程及各種教學安排要盡可能地激發學生學習的興趣，養成學習的習慣，熟悉學習的方法。在給學生用英語講授第一次課時，筆者試圖從五個方面激發學生學好專業英語這門課程的.興趣和緊迫感。首先，讓學生了解中國化學工業和世界化學工業的狀況，中國化學工業在深化改革中發展，在困難中前進并取得了顯著的成績，但是與世界發達國家相比還有一定的差距，在技術方面還遠遠落后于發達國家，需要向他們學習先進的技術和經驗。21世紀的中國化學工業充滿希望和機遇，也充滿競爭和挑戰。作為未來的化工工程師，為順應時代發展的潮流，也同樣面臨著機遇和挑戰。第二，讓學生了解化工工程師由于在科學和工程學方面有著廣泛的知識和技能背景，可以勝任許多部門的工作。正因為此，化工工程師的薪水是比較高的，從表1美國1999年各類工程師的年薪可以看到本科畢業的化工工程師的薪水比其他各類本科畢業的工程師的薪水要高。第三，讓學生了解中國化學工業日益成為世界化學工業發展中一支充滿生機和活力的重要力量。美國和歐洲大型化工公司把中國作為投資和貿易合作的熱點。巴斯夫、拜耳、杜邦、ICI、旭化成等眾多西方大型化工公司已在中國投資發展。這樣，學生在這些外資、合資企業工作的機會越來越多。要想進入這些公司發展，首先面臨的問題是求職，求職的時候常常面對的是公司的外籍主管，這就要求學生有著良好的語言能力和豐富的專業知識。第四，告訴學生現在對他們的要求也越來越高。學生畢業前必須經歷的畢業論文環節就要求學生必須仔細閱讀理解并翻譯一篇長度適中的，與畢業論文有關的英文文獻，成績計提供入畢業論文中。這也要求學生要努力學好專業英語這門課程。第五，總體上向學生介紹我們所用的教材。我們選用的是華東理工大學胡鳴老師編寫的大學英語專業閱讀教材系列中的化學工程與工藝專業英語。教材中的內容均來自原版的英文書籍、期刊，是地道的英語，而且材料的內容較新，通過對此教材的學習，對學生的英語能力的提高有很大的幫助，同時可以了解化工的一些發展動態。通過這些可以充分調動學生學習這門課程的興趣和緊迫感。
二、教學方法的改進要在教學方法上有所改進，首先要了解課程的特點
化學工程專業英語同其他理工科專業英語一樣主要是以傳遞和獲取信息為目的，從文體特征上說化學工程專業英語屬于科技英語的范疇�；瘜W工程專業英語由于題材、內容和使用方式的特殊性而形成了自身的語言、詞匯和語法的特點。Bloor認為學術英語閱讀技能和學習技能是高層次的語言技能，即使是母語為英語的學習者也需要在課堂上經過教師的指導才能習得。針對上述特點，在教學中采取以課堂英語講授為主，輔之以口頭報告、復述、討論等靈活多樣的活動教學方式。
1.課堂講授化學工程專業英語教材從化學加工工業、化工工藝、化學工程及化學工程前沿進展等方面介紹化工專業知識。課文中語言點多，句子結構復雜，專業詞匯量大。針對專業詞匯量大的問題，有意識地介紹給學生一些基本的詞匯構造規律。如遇到生詞polyethylene，這個單詞詞頭poly—是多、聚的意思，ethyl是乙基，詞尾—ene一般是指烯烴，因此意思是聚乙烯。就這個詞匯進一步展開，一些基團如methyl（甲基），propyl（丙基），butyl（丁基）等，一些詞尾如—ane（烷烴），—ol（醇），—one（酮）等，再舉一些例子如propylene（丙烯），butane（丁烷），methanol（甲醇）等。這樣，可以在較短時間大大增加專業詞匯量。教學中針對難易程度不同的課文采取不同的處理方法，對難點較多的先疏通語言點，在講解課文的時候，有意識地給學生講一些閱讀方面的技巧，對課文中一些好的句型和表達方式專門提出來，讓學生通過練習熟練地掌握并有意識地讓他們用到寫作中，提高寫作能力，從而提高他們實際應用英語的能力。
2.口頭報告為了讓學生了解化學工程的一些最新進展和動態，要求學生輪流在每次上課前用英語口頭報告一則化工方面的新聞或動態，每次4～5人，總共大約15分鐘。學生擔心沒有東西可講，于是我鼓勵學生充分利用網絡信息資源，在這樣一個互聯網高速發展，信息量巨大，信息傳遞速度如此之快的年代，網絡信息資源對大學生的學習有著不可估量的作用。學生在上網查閱資料的過程中，不僅學會了如何利用網絡獲得有用信息，而且也提高了英語的閱讀理解能力，同時口頭報告也提高了學生的表達能力。
3.復述教材中的課文篇幅比較長，可采取讓學生把課文的某一部分經過自己的濃縮和修改后用作復述練習，同時也可以補充課外的內容作為復述材料。通過復述練習，不僅讓學生加深對化學工業、化學工程方面知識的認識，同時也能提高學生口語的流利程度。
4.討論首先，指定教材中某一篇課文要求學生用課余時間閱讀、準備，然后在課堂上就這一篇課文進行發言，大家一起進行討論。剛開始時學生可能會有些拘謹，這時老師可以先介紹一下課文內容并就課文提一些問題，指定一些學生來展開討論，然后慢慢地帶動其他同學一起展開。這樣的形式，教師的角色進行了轉換，由教育的操縱者、主宰者轉變為引導者、激發者和指導者，培養學生質疑、提問和批評、爭論的習慣，鼓勵學生敢于提出問題。這樣一個良好的、自由探討的環境有利于學生能力的培養和創新精神的培養。
5.寫作能力的培養對于大學本科生來講，通過專業英語的學習一般不要求他們能直接用英語撰寫論文，但應該能用英語寫學術論文的摘要。在該門課程快要結束的時候，筆者覺得有必要給學生補充這方面的知識。于是給學生講授有關摘要的類型、句子的結構、句型變化以及摘要的整體結構等方面的知識。結合一些實例給學生講解，并要求學生結合課文中出現的一些好的表達方式和句型結構進行這方面的訓練。
6.考核方式考核方式隨著教學內容、教學方法的改進需要加以改進。以前的開卷考試的題型比較單一，而且考試的內容基本局限于教材的內容，這些在一定程度上滋長了學生的懶惰情緒，覺得不怎么努力也可以通過考試�，F在考試的題型由簡答、填空、閱讀理解以及翻譯或寫作等組成，考試覆蓋的內容也不僅僅局限于教材，閱讀理解材料取自于課外的內容，而且一般涉及到化學工業及化學工程一些較新的動態和發展。平時課堂和課外的練習作為平時成績計入最后的考核成績。綜上所述，根據化學工程專業英語課程的特點，采取課堂講授并結合一些新穎有趣的活動教學法如口頭報告、復述、討論等方式，創造良好的、自由的、寬松的環境，提供條件，充分調動學生的學習興趣和主動參與性，通過實踐培養學生的能力，取得了一定的效果。隨著社會對復合型人才的要求越來越高，也要求高校教師不斷總結經驗，改進教學方法，不斷為培養和造就高素質的人才做出新貢獻。
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