英語論文范文
英語是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè),屬外國語言文學(xué)類專業(yè),基本修業(yè)年限為四年,授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。英語論文的寫作,主要用于參加國際學(xué)術(shù)研討會(huì),促進(jìn)中外學(xué)術(shù)文化交流;在國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表,在國際上共享科研成果,英語論文也是達(dá)到學(xué)術(shù)交流的目的;另外英語論文還包括英語相關(guān)專業(yè)人員必要地用英語撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告或畢業(yè)論文等等。
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如何提高大學(xué)法語二外教學(xué)
論文摘要:如何提高大學(xué)法語二外教學(xué),一直是高校法語教學(xué)研究的重要問題。本文試從大學(xué)法語二外教學(xué)存在的問題入手,從教學(xué)內(nèi)容上分析,進(jìn)而提出解決的方法。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;精講多練;多媒體;法英對(duì)比
21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)信息全球化為主要特征的時(shí)代,世界經(jīng)濟(jì)的日益全球化和一體化與中國對(duì)外開放進(jìn)程的加速,現(xiàn)代社會(huì)科技、通訊、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步,使世界交往更加密切。語言人才不再單單只是能熟練運(yùn)用一門外語的專才,而是能同時(shí)運(yùn)用兩三門語言的通才。全世界有1億七千多萬講法語的人口,法語是聯(lián)合國、國際奧委會(huì)、萬國郵政等多個(gè)國際組織的唯一官方語言或者官方語言之一,能說法語將在國際交往占有優(yōu)勢地位,因此越來越多的高校開設(shè)了法語二外課程,研究法語作為第二外語教學(xué)的工作,也就迫在眉睫了。
大學(xué)法語教學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同,分為法語專業(yè)教學(xué),英語專業(yè)本科生與研究生法語二外必修課教學(xué)和非英語專業(yè)學(xué)生公共選修課教學(xué)。在此文中僅對(duì)英語專業(yè)本科生法語二外的教學(xué)進(jìn)行分析。
一、大學(xué)法語二外教學(xué)面臨的問題
20xx年《大學(xué)法語大綱》明確規(guī)定:“大學(xué)法語教學(xué)的目的是培養(yǎng)一定的閱讀能力,初步的聽、說、讀、寫、譯的能力,使學(xué)生能以法語為工具,獲取專業(yè)所需,為進(jìn)一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)。”蓋房子最重要的是搭地基,對(duì)于法語二外教學(xué),打基礎(chǔ)就是最重要的。學(xué)過法語的人都知道,法語確實(shí)是一門很難的語言。如果給學(xué)生打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),那么一切都將迎刃而解。
(一) 法語二外課時(shí)和內(nèi)容相比顯得過少。每周四課時(shí),開設(shè)四個(gè)學(xué)期,總共256課時(shí),聽、說、讀、寫、譯各方面的內(nèi)容都要涉及到,打好基礎(chǔ),在這么少的課時(shí)下,要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)面臨不少困難。
(二) 各個(gè)學(xué)校選用的法語二外教材都不盡相同,每套教材側(cè)重點(diǎn)不同,例如有的側(cè)重筆頭,有的側(cè)重口語,給參加英語專業(yè)研究生考試的學(xué)生帶來不少煩惱。
(三) 法語輔導(dǎo)書種類繁多,不好選擇,與教材配套的輔導(dǎo)書也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些困難。
二、大學(xué)法語二外教學(xué)的主要內(nèi)容
法語二外教學(xué),其主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握法語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。就語言教學(xué)而言,是以傳授語言知識(shí)的方法,輔之以大量的語言練習(xí),使學(xué)生掌握正確的發(fā)音、基礎(chǔ)語
語教學(xué)而言,則是通過反復(fù)的、說、讀、寫初步的綜合能力,為研究生法語考試乃至參加法語出國考試(TEF、DELF、DALF等)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面:語音和語法。下面就這兩個(gè)進(jìn)行討論。
(一) 零起點(diǎn)班的語音教學(xué)。 “零起點(diǎn)班”語音教學(xué)一般可經(jīng)過8周以上的長時(shí)間集中訓(xùn)練,中間當(dāng)然也穿插簡短的對(duì)話,小學(xué)英語教學(xué)論文范文以免太枯燥,不利于語音的學(xué)習(xí)。語音課一開始,就要讓學(xué)生明確發(fā)音部位,只有口形、唇位和舌位正確,才能準(zhǔn)確地發(fā)出各個(gè)音素。要強(qiáng)調(diào)法語音素發(fā)音時(shí),唇、舌、口腔的動(dòng)作一般較明顯、突出。每個(gè)音素要發(fā)得清楚、明確而有力。同時(shí),也要讓學(xué)生明白不能只靠聽和模仿練習(xí)語音,必須正確掌握每個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng),以便使他們更自覺、更努力地按照要求去練習(xí),做到自覺控制自己發(fā)音器官的活動(dòng),這樣學(xué)習(xí)中便能收到良好的效果。在有限的時(shí)間里,使學(xué)生掌握基本的發(fā)音原理,較有效的方法是在發(fā)每一個(gè)音時(shí),把這個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)講解清楚。例如,發(fā)某一個(gè)音時(shí),口是開是閉,雙唇是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形,舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然后教師示范,學(xué)生模仿,在反復(fù)的聽和模仿中,使他們逐步做到自覺控制和支配自己發(fā)音器官的活動(dòng)。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)相關(guān)音素發(fā)音部位的相異之處,教師可借助于簡單的圖解加以比較,還可以播放法語發(fā)音的確學(xué)習(xí)視頻,通過一些辦法來幫助他們訓(xùn)練自己的能力,不排除在期末考試時(shí)增加口語的比重,給學(xué)生以壓力。經(jīng)過這種反復(fù)的訓(xùn)練,大部分學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本正確的發(fā)音。
(二) 法語的語法常識(shí)教學(xué)。法語是一門精確、優(yōu)美的語言。它溫婉優(yōu)雅如少婦,清脆流暢如歌曲,卻又苛刻挑剔一板一眼,所以才會(huì)被應(yīng)用到各種外交場合,作為簽署法律合同的正式語言。
然而,復(fù)雜的語法、特殊的發(fā)音以及思維方式的差異無疑都為法語學(xué)習(xí)者構(gòu)筑了一道道難關(guān)。怎樣學(xué)好法語,尤其對(duì)初學(xué)者來說,怎樣才能邁進(jìn)法語學(xué)習(xí)這個(gè)門檻,成為了令人撓頭的問題。從最小的方面來說,法語中不管是名詞還是形容詞,都有陰陽性之分,主謂賓都有配合之說,不但有現(xiàn)在時(shí)的變位,還有各種時(shí)態(tài)的整體配合,可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身,一個(gè)詞的不同就可能帶來整個(gè)句子結(jié)構(gòu)的變化。所以,記清單詞的陰陽性是第一步。總的來說,記單詞沒有什么捷徑可走,主要靠平時(shí)的積累,但記單詞的陰陽性還是有一定規(guī)律可循的,要善于總結(jié)。表示人和動(dòng)物的名詞,一般按自然性別而分,但表示物或者概念的名詞往往是約定俗成的。一般地,屬于陽性的名詞有:表示月份、星期、四季、方位的名詞;表示語言的名詞;表示金屬、樹木的名詞;除、”結(jié)尾的國名。而屬于陰性的名詞有:水果名詞;科學(xué)、藝術(shù)類名詞;以“e”結(jié)尾的陰性國名。 當(dāng)然所謂的語言規(guī)則都是有例外的,對(duì)于一些特殊的名詞,學(xué)生需要特殊地加以記憶。要學(xué)好一門語言,基礎(chǔ)打得牢是很重要的。光有單詞還不行,要想辦法把這些單詞連成句子,這就需要?jiǎng)釉~變位和配合。人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、陰陽性、賓語位置,一個(gè)都不能少。背熟動(dòng)詞變位是表達(dá)流利的前,這是需要下一番苦功的,沒有什么捷徑可走。每天的練習(xí)是必不可少的,還有用腦用心,努力尋找共同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。至于時(shí)態(tài),中文中只需要加詞就行了,而在法語中,一定要注意句子的時(shí)間是在現(xiàn)在之前還是之后、是過去的過去還是過去的將來、是點(diǎn)動(dòng)作還是持續(xù)動(dòng)作、是一次性行為還是習(xí)慣性行為、是什么樣的語式(直陳、命令、虛擬、條件),這些都是選擇動(dòng)詞形態(tài)時(shí)必須要考慮的。有了句子,就要想辦法把它們組成一段話、一篇文章。
三、提高大學(xué)法語二外教學(xué)的方法
(一)運(yùn)用精講多練的方法。通常,教師在講臺(tái)上講,吐沫飛濺,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽,一知半解,這完全是填鴨式的教學(xué)。所謂精講多練,就是少講,重要的部分著重講,多練,講了就練,不做練習(xí)就不知道哪些地方還有不明白的,這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多思考和鍛煉的機(jī)會(huì)。
(二) 引入多媒體教學(xué)。在現(xiàn)代信息社會(huì),多媒體在語言學(xué)習(xí)中所扮演的角色越來越重要,在大學(xué)法語二外學(xué)習(xí)中也不例外。我們可以多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,例如推薦一些法語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。還有在課堂上可以教一些法語歌曲,播放幾部法國獲獎(jiǎng)影片,激發(fā)學(xué)生對(duì)法語甚至法國的興趣。
(三)法語和英語的比較學(xué)習(xí)法。分兩個(gè)方面:語音比較和語法比較。
1. 語音比較。英語和法語同屬印歐語系,在語音和拼讀規(guī)則方面存在著許多相近之處。在教學(xué)中有目的的采取漢、英、法語音點(diǎn)的對(duì)比,能促進(jìn)理解,避免混淆,事半功倍。法語共36個(gè)音素,其中元音16個(gè)。元音讀法主要受舌位影響,比較英、法元音發(fā)音的舌位,可分析其中的相近與不同之處。法語16個(gè)元音全是單元音,且沒有長、短音之分。而英語則有單元音和雙元音兩種元音類型。對(duì)比兩種語言元音發(fā)音的舌位,可發(fā)現(xiàn)發(fā)音部位相似的。對(duì)比分析有兩方面的含義:一方面是教師在備課時(shí)對(duì)英法三種語音進(jìn)行比較,找出它們的異同點(diǎn)。既要分析可起到正遷移的作用的有利因素,更重要的是找出英語中那些語音現(xiàn)象對(duì)法語語音學(xué)習(xí)將起干擾(負(fù)遷移)的作用。另一方面,在課堂教學(xué)中,可對(duì)某些容易混淆的語音現(xiàn)象適當(dāng)利用漢、英、法比較(尤其是,英法比較)的方法,幫助學(xué)生掌握法語語音的特點(diǎn),使負(fù)遷移轉(zhuǎn)化為正遷移。如學(xué)生很容易將法語單詞的重音放在詞首,教師就應(yīng)指出兩者的讀音區(qū)別,并加強(qiáng)練習(xí),尤其是英法形似詞之間的讀音區(qū)別。
2. 語法比較。英語和法語同屬印歐語系,在長期的相互影響下,它們的語法之間會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些相似之處。但是在許多方面也存在相當(dāng)明顯的差異。從詞形學(xué)上,可對(duì)比它們的名詞、冠詞、代詞和動(dòng)詞等用法;從句法學(xué)上,可對(duì)比它們的時(shí)態(tài)還有法語的條件式和英語的虛擬語式。
四、結(jié)語
當(dāng)今的社會(huì)是不斷變化的,語言也是隨之而變化著的,因此大學(xué)法語二外教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。這就需要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,經(jīng)濟(jì)論文使用新的教學(xué)方法,把大學(xué)法語二外教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。本文有針對(duì)性的提出了一些問題,并且試圖提出相應(yīng)的解決方法,希望能對(duì)提高大學(xué)法語二外教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
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英語論文范文2
摘要:近年來,目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法使教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心,因此被廣泛地應(yīng)用于高等院校各個(gè)專業(yè),但是在提高學(xué)生商務(wù)英語口語能力方面的研究還很少。筆者以某高校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為例,探討目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法在提高學(xué)生口語能力上的作用。
關(guān)鍵詞:高校商務(wù)英語口語;目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式;口語教學(xué)
一、引言
隨著我國和各國經(jīng)濟(jì)合作越來越多,國際交往日益增加,國際貿(mào)易專業(yè)陸續(xù)在各高校開辦。但是目前高校學(xué)生的商務(wù)英語口語水平不容樂觀。因此,如何提高高校學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫。而目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在教中做,在做中學(xué),可以將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化,以達(dá)到目標(biāo)作為實(shí)踐的動(dòng)力,在過程中有效融合知識(shí)和技能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法做到了以學(xué)生主體為中心,把知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握有機(jī)地結(jié)合了起來,對(duì)商務(wù)英語口語能力的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。
二、我校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)商務(wù)英語口語教學(xué)目標(biāo)
商務(wù)英語口語的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際技能,使學(xué)生能夠運(yùn)用英語完成日常對(duì)話以及相應(yīng)商務(wù)活動(dòng),主要是為了讓學(xué)生在商務(wù)情境中學(xué)習(xí)語言,通過學(xué)習(xí)語言進(jìn)一步提高商務(wù)知識(shí)與技能。
(二)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題
在一年的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn):
(1)學(xué)生的英語水平參差不齊,給教學(xué)帶來了很大難度。在入學(xué)時(shí),學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)有很大的隨機(jī)性,他們并不了解國際貿(mào)易專業(yè)對(duì)英語口語的要求,很多學(xué)生英語底子較為薄弱;
(2)也有一部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較高,但這類學(xué)生存在的一個(gè)重要問題就是比較適合于應(yīng)試教育,“動(dòng)口”能力遠(yuǎn)差于“動(dòng)筆”能力,這也大大影響了口語教學(xué)的效果;
(3)可能是受到傳統(tǒng)文化的影響,很多學(xué)生羞于用英語進(jìn)行表達(dá),害怕出錯(cuò),這也阻礙了英語口語課程的推進(jìn);
(4)由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)語法和掌握詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于英語口語知識(shí)的積累,從而忽略了商務(wù)英語情境對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性。
三、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法
在口語教學(xué)中的課堂模式筆者認(rèn)為,目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)劃分為三大步驟:設(shè)定目標(biāo)后,完成目標(biāo)過程中以及目標(biāo)達(dá)成后。
(一)設(shè)定目標(biāo)后
德國哲學(xué)家弗雷格(Frege)曾經(jīng)指出,“語言是思想的外殼,是表達(dá)思想必不可少的工具”。從這個(gè)意義上來說,我們的語言只是表達(dá)思維的一個(gè)工具,充當(dāng)了媒介的作用,思維是借助于語言才能得以表達(dá)。而我們的商務(wù)英語口語能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于商務(wù)思維能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語口語的表達(dá)好壞建立在一定商務(wù)知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上。如何通過設(shè)立合理的目標(biāo)來建立適當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語口語的知識(shí)結(jié)構(gòu)就成了能否在情境中靈活運(yùn)用商務(wù)英語的一個(gè)關(guān)鍵。所以在目標(biāo)設(shè)置之后,教師要呈現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)所需的知識(shí),并介紹達(dá)成目標(biāo)的具體要求,只有保證這些工作合理設(shè)置,才能順利達(dá)成目標(biāo)。另外,教師還要向?qū)W生介紹所需達(dá)成目標(biāo)的背景知識(shí),例如在詢盤這個(gè)環(huán)節(jié),教師要介紹外貿(mào)活動(dòng)的基本流程以及達(dá)成目標(biāo)的基本過程。學(xué)生要對(duì)公司企業(yè)的相關(guān)背景知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)分析,并提出合理的詢盤。教師還要對(duì)涉及這一環(huán)節(jié)的語言難點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外,在目標(biāo)設(shè)定之后,學(xué)生要進(jìn)行分組,這種分組可以是教師指定的,也可以是學(xué)生自由組合,但是務(wù)必要保證各小組水平相當(dāng),程度好的同學(xué)要和程度一般的同學(xué)合理搭配,起到帶動(dòng)作用,以保證目標(biāo)達(dá)成。
(二)完成目標(biāo)過程中
這一過程可以大致劃分為三個(gè)步驟:第一個(gè)步驟是要進(jìn)行策劃,要為達(dá)成這一目標(biāo)做一些必要的準(zhǔn)備工作,比如語言點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)備,商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備以及角色分配等等。例如在議價(jià)(negotiatingprices)這部分內(nèi)容里,老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)如下信息并提供適當(dāng)幫助:第二個(gè)步驟是小組工作階段,因?yàn)槲覀兩虅?wù)英語口語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是老師傳授相關(guān)語言知識(shí),最終使學(xué)生能夠在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上,順利實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的運(yùn)用。教師可以設(shè)定多種練習(xí)形式讓小組成員真正參與到口語實(shí)踐中去。比如可以通過個(gè)人演示、角色扮演甚至是辯論等形式,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在練習(xí)過程中,盡量創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境,例如在我校的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室里,我們就將教室布置成會(huì)議方桌的形式,讓學(xué)生分別扮演不同公司的人員,提供真實(shí)的貨品,讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行練習(xí),從而增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的興趣。第三個(gè)步驟是匯報(bào)表演階段,教師可以邀請(qǐng)兩三組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)表演,呈現(xiàn)談話內(nèi)容,并讓其他同學(xué)以提問的形式參與其中,從而達(dá)到活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的效果。
(三)目標(biāo)達(dá)成后
在目標(biāo)達(dá)成后,也不能不了了之。許多學(xué)生在意的是老師給的分?jǐn)?shù),而不是自己在語言表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)了多少錯(cuò)誤。因此,老師需要在目標(biāo)達(dá)成后,為學(xué)生總結(jié)分析,提高學(xué)生的語言交際水平。這一階段主要是由分析與練習(xí)兩部分構(gòu)成:分析即指學(xué)生對(duì)自己小組的表現(xiàn)情況要進(jìn)行自我評(píng)估,并與其它小組進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià);而教師對(duì)每一小組的表現(xiàn)情況都應(yīng)該給予合理的評(píng)價(jià)分析。練習(xí)是指學(xué)生在評(píng)估后要在老師的指導(dǎo)下對(duì)常用的語言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),這一步也非常重要,因?yàn)檫@決定了目標(biāo)達(dá)成程度的優(yōu)良情況。
四、分析與討論
(一)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的優(yōu)勢
1.由于是小組練習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),不僅僅是和小組內(nèi)部成員的競爭,還包括了和其他小組之間的競爭,通過小組練習(xí),學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
2.為達(dá)成既定目標(biāo),學(xué)生需要在特定商務(wù)情境下,將語言知識(shí)和語言技能融為一體,這一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力,另一方面,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.為了達(dá)到既定目標(biāo),商務(wù)英語口語里的很多內(nèi)容,都需要學(xué)生合作來完成,比如共同搜集背景資料,合作練習(xí),角色扮演,辯論等等,這種練習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。
4.為了達(dá)成既定目標(biāo),學(xué)生還需要廣泛搜集資料,這一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的劣勢
1.由于要將學(xué)生分成多個(gè)小組,教師不能對(duì)所有的小組目標(biāo)的達(dá)成情況都做到全程掌控,可能英語水平較差的同學(xué)在小組內(nèi)部討論階段會(huì)比較懈怠,真正從這一教學(xué)法中受益的可能是那些英語水平中等偏上的同學(xué)。
2.由于受到傳統(tǒng)文化的影響,我們大部分學(xué)生都羞于表達(dá)自己,尤其是用英文來表達(dá)。盡管我們?cè)O(shè)立相應(yīng)的商務(wù)情境進(jìn)行教學(xué)會(huì)有一定的幫助,但是還不排除有部分內(nèi)斂的同學(xué)存在不敢表現(xiàn)自己的情況。
3.設(shè)立一個(gè)目標(biāo)看似簡單,實(shí)際操作起來,準(zhǔn)備過程及評(píng)價(jià)過程耗時(shí)較長。如果全部占用課堂時(shí)間,可能存在效率低下情況,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,難以完成教學(xué)任務(wù)。因此,筆者認(rèn)為,一方面,目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法將語言知識(shí)和語言技能有機(jī)結(jié)合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力,給商務(wù)英語口語教學(xué)帶來了活力;另一方面,由于其準(zhǔn)備工作及評(píng)價(jià)過程較為耗時(shí),因此在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間,把握好課堂節(jié)奏,同時(shí)要兼顧各個(gè)層次英語學(xué)習(xí)者的狀況,對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的鼓勵(lì)和支持。
參考文獻(xiàn):
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英語論文范文3
一、準(zhǔn)確把握英語教學(xué)客觀規(guī)律,科學(xué)審視教學(xué)目標(biāo),夯實(shí)初中英語教學(xué)基礎(chǔ)
初中英語課堂作為英語教師傳道、授業(yè)的主戰(zhàn)場,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練起著決定性作用,因此,優(yōu)化初中英語課堂知識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)十分必要。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“應(yīng)試教育”為指揮棒的,考試考什么,教師就教什么,衡量人才往往“一張?jiān)嚲怼倍ńK身,人才培養(yǎng)模式過于單一刻板,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏清醒而實(shí)際的認(rèn)知。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容“浩如煙!,繁瑣無章法,主次不分,目標(biāo)不明,各節(jié)點(diǎn)之間銜接過于模式化,缺乏跳躍的動(dòng)感,無法引起學(xué)生的興趣。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)如暖春的和風(fēng)徐徐吹進(jìn)初中學(xué)校的大門,開啟了初中英語課堂改革創(chuàng)新的紀(jì)元。初中英語教師必須突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢,著眼新英語教學(xué)總目標(biāo),打破常規(guī)教學(xué)模式,建構(gòu)起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)新理念,精心研讀學(xué)生個(gè)體,大膽實(shí)施個(gè)性化教學(xué),堅(jiān)持“學(xué)生‘點(diǎn)菜’、教師‘烹飪’”新模式,還要從學(xué)生整體通盤考量,充分利用各種“硬件”和“軟件”資源,進(jìn)行合理的整合“焊接”,以激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本抓手,教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、大刀闊斧出素質(zhì)教育“實(shí)招”,促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”并駕齊驅(qū)
素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)新生力量,使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此,在日常英語課堂實(shí)踐中,初中英語教師必須改變往日“一條腿教學(xué)”而輕視“學(xué)生如何學(xué)”的做法,不斷開辟教學(xué)新思路,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,以全新的視角關(guān)注教學(xué)革新,關(guān)注學(xué)生學(xué)法找尋運(yùn)用,善于用學(xué)法創(chuàng)新牽引教法開發(fā),使課堂教學(xué)效果真正實(shí)現(xiàn)大面積提升。
1.廣泛推廣應(yīng)用“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,還要不斷審視運(yùn)用此法的全過程
找出它的優(yōu)缺點(diǎn),針對(duì)其課堂實(shí)效,窮盡所想,將優(yōu)點(diǎn)無限拉長,將缺點(diǎn)盡力縮短,此消彼長,拓寬“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)渠道,為課堂注入熱烈的“活元素”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情動(dòng)起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和自主探索有機(jī)結(jié)合,匯聚成學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的主流力量,建立起學(xué)生學(xué)法精選庫,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.在初中英語課堂實(shí)踐中,教室是教師施教、學(xué)生向?qū)W的主要場所
而英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景供學(xué)生模擬練習(xí)理所當(dāng)然。可是,由于教室空間有限,這又在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)場景的需要。這樣,就需要初中英語教師“就地取材”,利用自然資源和有限的教學(xué)資源進(jìn)行有效糅合,提煉出可以構(gòu)建英語教學(xué)“小場景”的零件,教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,將這些“零件”進(jìn)行拼裝,搭建起適合教學(xué)需要的英語交際景觀。如日常問候、超市購物等各種題材,教師課上利用多媒體設(shè)備以幻燈片或視屏形式向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景,教師將教學(xué)內(nèi)容和圖片視頻場景有機(jī)結(jié)合,經(jīng)過精心編排,讓學(xué)生飾演各種角色,還可用錄音、音樂作為情節(jié)背景聲音,為學(xué)生搭建自我展示、趣味橫生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。另外,初中英語教師還應(yīng)利用課余時(shí)間多上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界,不斷用新的交際元素充實(shí)自己的英語課堂,使學(xué)生的交際視野不斷擴(kuò)大。當(dāng)前,農(nóng)村初中英語教師自身素質(zhì)還不夠高,我們必須懷著對(duì)黨對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,知恥而后勇,讓自身思想解放成為英語課改的持續(xù)拉動(dòng)力,不斷用新思想指導(dǎo)新課改,要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身從教的思想,以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無限榮光。