初中語文閱讀教學研究

初中語文閱讀教學研究

　　閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，只有學生的閱讀理解能力得到提高，學生的語文學習才會更順利。教師要重視閱讀教學，并加強對學生閱讀技巧的指導，使學生在閱讀中提高閱讀理解能力。

　　摘要：

　　閱讀教學是初中語文教學的重要內容和基本環節，是提高學生閱讀理解能力和語文綜合素質的重要途徑。隨著社會發展和進步，人們越來越重視學生的閱讀理解能力，對初中語文教學中的閱讀教學提出了更高的要求。本文詳細闡述了閱讀教學現狀和優化閱讀教學的策略。

　　關鍵詞：

　　初中語文;閱讀教學;教學策略

　　閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，是提高學生閱讀理解能力，培養學生語文素養的重要方式，因此教師在教學中要特別注重閱讀教學，提高學生閱讀能力和綜合素質，為學生以后學習和工作打下堅實的基礎。但是當前初中語文閱讀教學中還存在很多問題，如教師不重視閱讀教學，學生閱讀時間少，沒有掌握科學的閱讀方法，缺少教師的閱讀指導等。甚至很多教師將自己對課文的理解強加給學生，代替學生自己閱讀，使學生喪失基本閱讀技能，嚴重制約學生思維能力的發展和閱讀能力的提高。傳統閱讀教學方法成為阻礙閱讀教學和學生閱讀能力提高的最大障礙，因此教師要轉變教學觀念，重視閱讀教學，并加強對學生的閱讀指導，幫助學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。筆者結合實際教學經驗談談看法。

　　一、閱讀教學現狀

　　1.教師重視程度不夠。教師在學生學習過程中具有很強的引導作用，只有對閱讀教學足夠重視，才能引導學生正確對待閱讀學習，但是當前語文教學中，大部分教師不重視閱讀教學，教學中往往只是對學生進行灌輸式教學，將自己對課文的理解生硬地強加給學生，剝奪學生自主閱讀課文并思考的權利，制約學生閱讀能力的提高，學生讀書只是泛泛而讀，對于課文中的感情色彩并不了解。

　　2.學生閱讀興趣不濃厚。興趣是最好的老師，是促使學生閱讀的強大動力。由于長期實行應試教學，教師往往只注重給學生灌輸理論知識，而忽視對學生閱讀興趣的培養，致使學生對閱讀沒有興趣，上課時只是迫于無奈閱讀課文。

　　3.缺少正確的閱讀方法。掌握正確的閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵，教學中教師對閱讀教學重視不夠，閱讀指導更是難得一見，學生難以掌握科學的閱讀方法，直接導致學生閱讀困難，喪失閱讀興趣，甚至放棄閱讀。

　　二、優化閱讀教學策略

　　1.轉變閱讀教學觀念，加強閱讀教學。閱讀教學是初中語文教學的重要內容，教師是學生閱讀的關鍵，只有教師樹立正確的閱讀教學觀念，才能有效引導學生閱讀，進而養成良好的閱讀習慣，如果教師都不注重閱讀教學，學生更不會閱讀。由于受應試教育的影響，很多教師在教學中把主要精力放在詞句段篇分析上，忽視閱讀教學，傳統語文教學觀念成為阻礙語文課堂教學效率提高的障礙。語文新課標要求培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，使學生在閱讀中形成良好語感。因此，教學中教師要轉變傳統教學觀念，重視閱讀教學，在思想和行動上加強閱讀教學，樹立正確閱讀教學觀念，通過教師不斷強調引發學生對閱讀的重視，從而引導學生閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

　　2.創設趣味性閱讀情境，激發學生的閱讀興趣。面對當前學生閱讀興趣不高的問題，激發學生閱讀興趣，成為當前閱讀教學的首要任務，也是提高學生閱讀能力的重要手段。只有產生濃厚的閱讀興趣，學生才會形成強烈的閱讀欲望，在這種強烈驅動力下，學生才能很輕易地克服閱讀過程中遇到的困難，從而真正變被動閱讀為主動閱讀，把閱讀當成一種享受。因此，教學中教師要有意識地創設趣味化的閱讀情境，讓學生置身于特定的閱讀情境中，從而調動學生閱讀積極性，使學生在特定情境中探究閱讀魅力。引導學生通過對課文的理解展開豐富的想象，將自身置于課文之中，在閱讀中將自己想象成為文章的一部分。如教學《蘇州園林》一課時，筆者課前先通過多媒體給學生展示蘇州園林的視頻，學生紛紛被蘇州園林的美景吸引，一下子激發了學習興趣，然后給學生介紹蘇州園林的發展歷史，學生聽得津津有味。最后話鋒轉到教學內容上：那么我們就來學習一下今天這課《蘇州園林》講的是什么內容。有效激發學生閱讀興趣，使學生帶著興趣閱讀接下來的內容。

　　3.加強閱讀指導，提高學生的閱讀能力。“授之以魚，不如授之以漁”。教學中教師不僅要引導學生閱讀，還要在學生閱讀過程中加強對學生的閱讀指導，幫助學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，如精讀、略讀、探究性閱讀等。學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在閱讀中選擇不同閱讀方式，才會真正領悟文章的情感和內涵，才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。

　　4.重視課外閱讀，增加學生的閱讀量。課外閱讀是提高學生閱讀能力的重要途徑，教學中教師往往只注重課內閱讀，一些教師禁止學生看課外書，將閱讀教學孤立起來，忽視課外閱讀的重要性。教學中教師不僅要允許學生看課外書，還要鼓勵學生選擇正確的讀物進行閱讀，從而增加學生的閱讀量，提高學生閱讀能力。如教學《出師表》一課時，講解完課文后給學生介紹了《三國演義》中諸葛亮的聰明機智，并給學生講了《三國演義》中空城計、苦肉計等有意思的情節，有效吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。借機向學生推薦《三國演義》這本名著，課后學生紛紛開始閱讀。不僅開闊學生的眼界，提高學生的閱讀量，還使學生在課外閱讀中提高閱讀能力。

　　總之，閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，只有學生的閱讀理解能力得到提高，學生的語文學習才會更順利。教師要重視閱讀教學，并加強對學生閱讀技巧的指導，使學生在閱讀中提高閱讀理解能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉永平.和諧高效思維對話———新課堂教學的實踐探索[M].

　　[2]王柏勵.語文教學情趣論[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.

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