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探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新（精選6篇）
在日常學習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新 篇1
摘要：
播音與主持藝術專業教學應從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，積極開拓口語傳播疆域。西方口語傳播學成熟的理論體系將為播音與主持專業教學實踐提供支撐。
關鍵詞：
口語傳播；播音主持；人際溝通；言語思維
西方口語傳播學所強調的個體的語言傳播與綜合溝通能力應該是廣播電視語言傳播人才的核心能力，這正是當下播音與主持藝術專業教育所忽視的，更是現有教育模式下學生實際工作能力的短板。由此，口語傳播學為播音主持專業教學中提高言語溝通能力、即興口語表達能力的探索實踐提供了強大的理論支撐。中國傳媒大學播音主持藝術學院院長、博士生導師魯景超在新近發文《關于播音主持人才培養模式的思考》一文中指出要從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，開拓口語傳播疆域。進一步明確了口語傳播學對播音主持藝術的指導和借鑒意義。
一、在“自我溝通”中明確播音風格
“自我溝通”是口語傳播學中所有傳播類型的層次基礎，也是各種口語傳播行為的基礎。播音主持業務所呈現的傳播樣態則完全被包含在口語傳播學的研究范圍之中。所以，“自我溝通”是播音員主持人口語形態的層次基礎和行為基礎。
播音主持是一項與人交流的工作，是否能夠完成高質高效的溝通是檢驗主持人業務能力的重要標準。要想和他人溝通得好，首先要學會與自己溝通。通過自我溝通，不斷地認清自我，使自己的思想和行為得到更明確的指引。自我溝通訓練可以幫助播音主持專業的學生糾正和補充對自我的認識，準確發現自己的人格魅力、能力所在以及話語風格。
自我溝通是自己與自己的對話，具有自我說服的作用。自我說服經歷了自我論證、自我矛盾，最后產生結論，衍生行動。這一反思的過程是個人成長和變化的必要條件。學生在教師的鼓勵下自我坦露，自我暗示，社會比較，獲得平和理智，充滿自信地自我認知，在明確了自己的個性化優勢的基礎上，再進一步通過自我交談使個性化自我和社會化自我相互碰撞和協商。
例如，學生的個人意志是要在專業領域發揮自身思維和語言能力強的優勢，而社會化的自我則進一步要求自己通過應聘或參加比賽的方式，展示個人優勢，一步步成為一個優秀的談話類節目主持人。再比如這個學生的個性是溫和善解人意型，那么社會化的自我則進一步明確了他需要通過自己的一步步學習和積累，成為一個話語風格溫暖平和的談話節目主持人。在教學過程中，教師要不斷地幫助學生明確自身特點及優勢，在其有潛力或是擅長的領域著力培養，提供更多的實踐機會，使他們越發地認識到自己在何種領域可以得到贊賞，在哪個領域努力鉆研更易獲得成功。此外，進一步幫助學生充分發揮其個性優勢，使他們對自身言語風格有逐漸清晰的認識。
二、在“聆聽”中完善人際溝通
大眾傳播能力是播音員主持人必備的基本能力。主持人節目的出現又將人際傳播的手段融入大眾傳播，他們以親切的姿態和平等的態度以及豐富的情感拉近了廣播電視和受眾間的距離。換言之，主持活動本是通過大眾傳媒放大了的人際交流中的行為。所以，主持人在具備高超的大眾傳播能力的同時，也應擁有豐富細膩的人際溝通的技巧。人際溝通是一種雙向交流。現有的播音主持專業教育內容注重培養學生的語言表達能力，關注點更多地集中在“怎么說”上，而對“說什么”“為什么說”缺乏思考。這種做法顯然會對達到人際溝通高質高效的目標形成阻礙。
“聆聽”在溝通中十分重要。有效地傾聽，給對方提供“心理空氣”，滿足對方的精神需要，這時候你才能集中精力和心力，去解決問題，或發揮影響力。只有理解傾聽，才能更有針對性地應答和交流，才能推進話題的深入和提高溝通的效果。只有會“聽”，才知道“說什么”“為什么說”。
聆聽能力可以通過訓練得以提升。這對主持人尤為重要�？谡Z傳播學中關于“聆聽與溝通”的內容為播音專業學生提高聆聽能力提供了強有力的理論支撐。教師可以傳授相關理論知識，幫助學生了解聆聽的過程，化解有效聆聽中的基本障礙，進而提高學生的聽辨能力。例如，開展詞匯層面的聽記聽辨訓練、話語層面的概括聽辨訓練和語義層面的隱意聽辨訓練等。
三、在“小組溝通”中協調各方
播音主持的工作是與人交流的工作。不僅要與受眾交流，還要與嘉賓交流，與編導、攝像、后期工作者等交流。播音主持工作也不是一個人的工作，它是由團隊共同完成的。所以，播音主持教學中如果融入“小組溝通”相關內容，對培養學生團隊協調能力有積極影響。小組溝通的理論來源于西方口語傳播學，小組溝通的目的是小組成員的才智、能動性在組內得以發揮，以利于小組共同目標的圓滿完成。
目前的播音主持教學是以小組教學結合大班授課的模式開展。小組教學是一位專業教師帶領一組同學(10～20名學生人數不等)進行實訓，在大班授課中的理論知識的引領下，展開實踐，組織訓練，以活學活用、學以致用。這種小組教學的方式被稱為小課訓練，是把所學知識轉化為實踐能力的重要教學形式。
小課訓練本身就可以被視為小組溝通的過程，小組成員共同完成學習目標，其間需要相互依賴、相互幫助。教師也可以有意識地為小組制定階段性學習目標，并以項目展示的形式檢驗學習成果。注意觀察小組成員的角色和行為，因材施教。同時，制定小組規范督促學習目標的達成。
還要通過小組權利調動小組成員的積極性和主動性。這種教學創新不僅能發揮學生的主觀能動性，促使教學目標的順利達成，也培養了學生的小組思維和團隊協作能力。小組溝通能力的培養讓學生更好地適應將來的工作。傳媒行業雖分工細致但要求播音員主持人一專多能。主持人需要深入策劃甚至是節目制作的團隊中去，這對自身能力的提高大有裨益，更有益于整個節目的成長。在節目進行中，主持人的中心地位體現在其對整個節目的把控和協調上，無論是流程的演進、時間的掌握、氣氛的調節以及對于突發情況的應變，都需要主持人借助小組的溝通能力協調整個節目的運作，與各方溝通，使節目順利達到預期效果。
四、在言語思維中流暢即興語流
即興口語是現有播音主持專業教育模式下學生實際工作能力的短板。播音主持專業教學體系在建立之初到后來一直沿用的即興口語培養模式是從廣播電視語體的角度展開，即結合廣播電視播音主持工作實踐當中的語言樣態，從復述、描述、評述等方面進行訓練。這樣的訓練方法確實起到直接的良好的教學效果。
但是，學生一旦進入開放的、不斷變化的生活中的語境，自然的交流仍然受到自身能力以及心理狀態的限制，出現語流失暢、詞不達意的狀況。顯然，在教學方面，為了全面提高學生的即興口語表達能力，除了從廣播電視語體語態入手，還應該向口語運用的更廣闊的疆域拓展和深入。
口語傳播學中研究口語的溝通能力不能局限在某一語境下，其研究對象有更豐富的語言環境，也有更為本質和核心的語言和思維的關系、語言的`生成等概念和規律，這些都為專業的教學和提高即興口語能力的目標提供了強有力的理論支撐�？谡Z傳播的研究領域已有學者對語言和思維的關系進行了深入的探索和研究。他們認為言語的外在表現與思維的內部感知存在模式化的連接關系。
即興口語是在語法約束力和語義生成力的辯證運動下生成的。所以，在即興說話時，流暢的語流和精準的用詞要靠語法約束力和語義生成力的雙向提高來實現。根據這一模式的啟示，我們在播音教學中可以衍生出多種訓練方法。而這種打破現有的廣播電視語體規定下的教學內容，依托口語傳播學找尋更廣闊天地和更深層理論依據的教學思路顯然更加符合時代的發展趨勢，也更能打破專業人才市場供銷不對路的尷尬局面。
五、結語
基于對西方口語傳播學現有理論的學習和應用，即將口語傳播學中的“自我溝通”“人際溝通”“小組溝通”等研究范圍下的知識內容與播音主持藝術專業實務相結合，作為新的指導播音主持實踐的理論利器，這是播音主持專業教學中的創新思路。教學實踐也初步印證了這一思路的可行性和有效性。口語傳播學研究的不斷推進，將為播音與主持專業理論與實踐提供更廣闊的理論視野。而播音主持實務的實踐發展也將為口語傳播學理論的研究提供更加豐沃的現實土壤。
參考文獻：
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探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新 篇2
1、新媒體語境下播音主持語言藝術性特征分析
1.1口語化特征
在播音主持過程中，需要利用文本內容與獨特嗓音，向受眾傳遞豐富的信息，在發音與聲音方面具備較強吸引力。播音主持人在活動現場時，也需要全面把握相關流程，在觀眾面前客觀呈現各類節目特點與形式。這要求播音主持人擁有扎實的語言功底，專業素養高，并具備較強的現場掌控能力，在遇到各種突發事件后也能妥善處理。新媒體語境下，播音主持語言藝術有著口語化特征，進行信息傳遞時播音主持人要合理運用語言表達方式，既要體現出較強的親和力，也要深入觀眾內心，讓其身心獲得愉悅。播音主持人在語言表達過程中，應從實際語言環境入手，準確把握力度、語速，將自身情感融入其中，讓每個觀眾的個性化需求都得到滿足。播音主持人的專業素養和文化水平要高，具備良好的職業精神，避免出現照本宣科的情況，從活動現場實際情況出發，隨機應變，以口語化的語言形式向廣大受眾傳遞信息。以《非常靜距離》《魯豫有約》《愛要大聲唱出來》等節目為例，播音主持人不僅對語言進行了合理化加工，也采取“說”的形式，讓活動現場氛圍得到了渲染，將觀眾的目光都吸引到節目上。在播音主持過程中也要避免使用方言，或者是過于粗俗的語言，應該以普通話為主，注意自己的語氣和語調，加強對情緒的有效控制。這樣播音主持人的語言才更具感染力，才能將播音主持的語言藝術客觀呈現出來，這樣口語化特征才能得到真正展現。
1.2時尚化特征
在時代發展與變化過程中，人們無論是思想觀念還是看法都有了很大改變，開始追求時尚，對廣播電視節目也提出了新的要求。對電視電影界來說，也進入了快速發展時期，播音主持在語言藝術方面也有了新的特征，如時尚化特征等[1]。節目形式不一樣，將呈現出不一樣的價值，這樣能夠滿足社會大眾的時尚客觀需求。播音主持人只有形成屬于自己的特色風格，讓節目充滿情趣，才能有效增強對社會大眾的吸引力。為讓觀眾的目光集中在節目中，播音主持內容應該具備較強的時效性特征，對此應該注重對新詞語的應用。而時尚播音主持語言一般來源于網絡，播音主持人也開始使用越來越多的流行網絡用語。因為網絡用語有好有壞，所以播音主持在使用時應該謹慎選擇，考慮到各方面影響因素，為節目增添更多幽默感。播音主持語言應該體現出鮮明的時尚感，這樣才能減少對觀眾、嘉賓的困擾，滿足觀眾多元化的需求。播音主持人應從節目類型與內容出發，充分利用時尚網絡用語，確保其具備多樣化神韻，將自身個性、生活品味等都呈現出來，這樣電視節目才能贏得人們的支持與喜愛。例如：在《金星秀》中，金星通過使用犀利、時尚的語言，讓節目吸引了大批忠實粉絲，不僅進入了微博熱搜，收視率也較高。在時尚化特征作用下，播音主持語言也充滿了特色，讓社會大眾在日常生活中有了更多新元素，使其日常生活更加豐富，促使各層次群體客觀需求得到滿足，電視節目收視率才能提升。
1.3個性化特征
新媒體語境下播音主持語言藝術有了新的變化，融入了很多創新元素，體現了顯著的個性化特征，對當前比較受歡迎的播音主持人在個性化特征上都很明顯，能夠從廣播電視節目特點與性質出發，合理運用語言，營造良好的節目環境氛圍。這樣觀眾能夠全身心融入其中，滿足多樣化客觀需求。例如：在《中國好聲音》開場時，華少會使用較快的語言語速將播音主持語言個性化特征表現出來。湖南衛視主持人何炅在頒獎晚會中會使用幽默調侃的語言，讓自身主持風格更加幽默與風趣，也將播音主持語言個性化特征充分展示了出來。播音主持語言藝術的'個性化特征，有利于廣播電視節目收視率不斷提升，播音主持需要擁有豐富的文化底蘊，在面對各種突發事件后可以有效處理，借助多樣化語言展現語言的獨特魅力，為節目增添更多新的生命力。又如：在《我是歌手》總決賽直播現場中，孫楠因為特殊原因退出比賽，工作人員沒有一點辦法，此時主持人汪涵作出了應對，巧妙化解了尷尬。這些都體現了播音主持人的隨機應變能力，需要具備較強的現場掌控能力，才能給現場觀眾留下深刻印象，這也充分體現了播音主持語言藝術的個性化特征。
2、新媒體語境下播音主持語言藝術性提升策略
2.1準確把握播音主持語言特色
為提高新媒體語境播音主持語言的藝術性，播音主持人應該注重播音特色，做到語言的規范性。新媒體背景下，播音主持人的數量逐漸增加，這樣會導致播音主持人的激烈競爭，如果播音主持人想要鶴立雞群，就需要自身有過硬的專業技能，規范地用語言進行播音，還需要突出自身主持特色。需要注意的是，在突出自身特色時，不能只追求特色，還應該重視專業性，不要適得其反。
2.2增加播音語言感情色彩
在新媒體語境下要想提升播音主持語言的藝術性，需要將自身感情色彩融入到播音語言內容中。播音主持內容也要做到專業性，這是對所有播音主持人最基礎的要求，同時以專業性內容為前提，播音主持人要融入更多真實情感，這樣才能在語言上體現出藝術性特征，打造的播音主持節目才更受觀眾喜愛。若是播音主持人在新聞訊息播報過程中，采取朗讀課文的方式，就無法將新聞訊息內容的感情色彩體現出來，也不利于聽眾作出有效判斷，這樣播音主持內容的吸引力也難以實現增強。因此，在新媒體語境下播音主持語言藝術性的體現，要求以基本播音專業素質為基礎，將更多感情色彩融入其中。
2.3運用聲音表達文化豐富內涵
在新媒體語境下，要想實現播音主持語言藝術性的提升，播音主持人要利用聲音充分體現播音主持內容的文化內涵，對此要采取以下措施：第一，播音主持人要注重對語言的正確把握，向觀眾傳遞最真實的新聞訊息內容。只有播音主持語言和觀眾獲得新聞訊息后心理活動相同，這樣才能讓觀眾在內心產生共鳴。第二，播音主持人在播報新聞訊息的過程中，也要注重融入有豐富內涵的語言，在此環節要避免對新聞訊息作出改變，保證新聞訊息的真實性。這樣才能在新媒體語境下體現播音主持語言的藝術性，確保播音語言擁有豐富的文化內涵，才能實現競爭力提升，吸引更多人關注。
2.4提高播音主持人專業素養
播音主持人要具備較高的專業素養，才能更好地適應新媒體語境，在播音主持語言藝術性上實現提升。播音主持人代表著整個節目的形象，其風格特征對播音主持節目風格有著至關重要的影響。播音主持人要想實現行業競爭力的提升，不僅要具備較高的專業素養，還要時刻關注自身外在形象，播音主持要在自身涵養、外在形象上均做到合格，并不斷提升自己的綜合素質。在新媒體語境下，要想實現播音主持人專業素養的提升，應采取以下措施：第一，播音主持人在播報新聞訊息的過程中，要時刻關注自身的儀態和著裝，在形象上做到得體，儀容上保持莊重。第二，播音主持人要關注自己的內在修養，利用工作業務時間加強對知識的學習，要在新聞訊息播報過程中，將自身專業文化氣息體現出來。這樣才能有效增強對社會公眾的吸引力，提升播音主持節目知名度，在新媒體語境下更好地實現播音主持語言藝術性的提升。
3結語
總之，在新媒體語境下播音主持語言應體現出藝術性特征，這關系著播音主持的競爭力。播音主持人應從信息傳播出發，注重在語言表達上創新，不斷轉變自己的思維與工作模式，充分考慮到廣大受眾的實際需求，在播音主持語言上加大研究力度。只有播音主持人主動適應新媒體語境，不斷提升自己的專業素養，才能提升播音主持語言的藝術性，這樣的播音主持節目才更吸引人。
參考文獻：
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探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新 篇3
一、播音主持要有自己的個性化語言
播音語言是一種面向大眾化的傳媒語言，它具有一定的藝術性，是一種對語言美的表達。能夠滿足人們多元化的興趣從而提高播音創作的地位，更好的和大眾進行溝通交流，使聽眾產生一種心理認同感。從聽眾的觀點出發，站在不同的場景運用不同的語言藝術，從多個角度來展示語言的魅力。播音員所進行的播音節目越來越生動形象，接地氣的口語表達更容易被人所接受。要注意這里的口語指的并非是像我們平時說話那樣一字不落的說出一句話或者是流利的將一段話進行表達，而是說要字正腔圓，注重每個字的發音和吐字清晰的表達每一個字。這是播音員在播音中必須要做到的基本功。在這里所說的口語化是指運用手勢富有感情抑揚頓挫的進行表達，這與只是呆板的去告知觀眾一段新聞所表達出的效果是完全不同的。生動形象的表達，更能夠讓群眾產生親切感從而貼近了群眾的生活。雖然播音員和主持人都掌握著一定的播音知識。但是這兩者之間是有著很大的不同的。播音員更依賴于對文本的使用，要求他們準確無誤的進行播音工作。而主持人則更加重視對于節目的參與。不是很依賴文本，而是借助于播音將自己融入于節目之中。這兩者之間播音員更專業一點，其他的專業都無法替代播音員。播音員將播音口語化是一種對于世俗美的詮釋，和生活有著廣泛的聯系。享受播音逐漸成為被很多人接受的生活方式。播音語言口語化的重要基礎是進行語言表達所必需的基本功。無論是對于主持人還是播音員來講，都要遵照語言表達的基本規律，注重對口腔狀態和氣體運動的掌控。合理的運用內外部的發音技巧進行翻譯。內部技巧包括重復語氣節奏和停頓等，外部技巧則包括情感、情景再現。播音語言是一種創造性的能力，主要注重一個人對于語言情感的掌握能力，通過自身規范化具有感染力來讓群眾產生心理認同感。播音人員的這些技能都可以通過訓練來進行實現。
二、播音語言要融合時尚元素
隨著時代的進步，語言的風格出現了變化。越來越與時俱進，多元化的發展。不僅有標準化的官方腔調，還有歐美腔等等。很多主持人都把這些語言當做一種時尚應用于播音主持的工作之中。一些專家認為這樣工作是不專業的，但是主持人之所以能夠被大眾所接受，就是因為他們的語言是有兼容性的，可以不斷的融合發展，雖然在這方面有著很多的限制，但是仍然阻礙不了向多元化、個性化的發展趨勢。在經濟全球化、中國世界化的背景下，很多的外來語言開始進入中國。比如一些地方方言、網絡語言、粵語等等。各種語言進行夾雜，主持人運用自己規范化的語言進行節目主持，但是仍偶然會對這些語言進行運用，以此來表達主持人自己鮮明的個性風格。觀眾認為對這些語言進行運用，可以讓人耳目一新，充滿新鮮感，不會讓人感覺到節目是枯燥乏味的，讓很多人喜歡上這個節目，記住這個主持人。
三、多元化的進行節目的配音
隨著人們的生活水平日益提高，對于精神文化方面的需求越發的高漲。給影視業進行配音成為了一個新興的行業。對于電視劇和動漫進行配音能夠展示出一個更好的視聽效果。能夠讓觀眾更加深刻的體會到電視劇和動漫所展現出的魅力。所以說，配音也是一種藝術，使語言具有可塑性。例如說《動物世界》是由趙忠祥進行解說的，時至今日仍然被很多人所喜愛。已經讓人產生了深刻的印象，成為了節目的一種獨特標志。配音語言分工更加的精細化。播音專業由臺前轉變為幕后人員來進行配音。在這個背景下。大眾的需求發生了一些變化，人們對于審美有了新的標準。有些節目將原本記者的發言轉變成為播音員去進行配音。有的人認為這是一種新的美學風格，能夠讓語言進行本體的回歸。而我個人認為作為紀實性的新聞而言應該讓記者去配音。這樣能夠讓事情更加的真實，表現出節目的及時性來增加節目的真情實感，增強觀眾的心理認同感。這是任何播音人員都無法去替代的。所以說現在的很多節目例如消息類新聞等，都開始運用記者來進行配音。對廣告的配音也更加的多元化，通過廣告所有的特殊性來對產品進行宣傳，誘導人們花錢去購買，所以在配音中是有著不同的重點的。但是他們也是有共同點的，在總體上給人一種生動活潑、感染力十足的感覺。所以在對于廣告進行的配音之中，要跟隨時代的腳步，注意不同的人群有著不同的喜好。有的人喜歡比較活潑的，有人喜歡比較沉穩的，而有的人則喜歡動漫化的。在進行廣告設計中要注意產品所面向的群體，有針對性的去設計。
四、播音主持要給人以親切感
在對廣播電視節目進行播放時，主持人和觀眾之間是存在著距離的，觀眾主要是通過影像來觀看節目。如果播音員或者是主持人，沒有在節目中給人一種親和的感覺。這個節目就無法吸引觀眾的注意力，不會讓觀眾有長期觀看節目的打算。所以這就要求播音員和主持人，要運用具有親和力的語言來對觀眾進行吸引。讓觀眾有觀看節目的興趣。親和力，不僅僅在人際交往是很重要的，在廣播電視節目中也需要足夠的親和力，只有播音員和主持人有著足夠的親和力，才能拉近和觀眾之間的距離，從心理上喜歡節目接受節目，以此提高節目的收視率。在當前的背景中，播音主持要對大眾的審美和需求進行滿足。將口語化的語言運用在播音主持之中，既表達出語言的魅力，又貼近了群眾的生活狀態。讓觀眾感覺到播音員、主持人和自己是平等的。意識到公眾人物接地氣的一面，讓人明白公眾人物也只是一個平凡人，增加了觀眾對于公眾人物的信任感。為播音人員和主持人向觀眾傳遞信息提供了便利，提升了對信息進行傳播的效率。播音員和主持人想要進行對于親和氛圍的營造，可以將自身的情感融入語言之中，也可以運用肢體語言和誠懇真切的態度去表達。但是，對于播音人員和主持人而言，他們的親和要能夠符合語言所要求的規范準確和藝術性。播音主持進行親和性的`語言表達是為了更好的去進行消息傳遞。播音人員和主持人要具有親和力，但是也不能夠丟失他們在廣播電視節目中所必須符合的職業要求。運用藝術性的語言，來減少口語所造成的隨意拖沓。例如，說董卿，她是一位家喻戶曉老少皆知的主持人，一反傳統央視主持人給人傳統、嚴肅的印象，她以言語來打開人的心門，給人一種認同感，這是她親和性的語言的功勞。她讓觀眾感覺到了真情實意，受到無數觀眾的喜愛。再比如說，在快樂大本營中的主持人何靈，他的主持風格多變，總是很溫和的對待觀眾，讓觀眾感受到他對于自己的重視，不由自主的就愛上了帶給人活潑快樂的快樂大本營。并且，他和其他的快樂大本營主持人相處的就和家人一樣，給整個節目帶來了親和溫暖的氛圍，也吸引了一部分觀眾的喜愛，讓觀眾觀看節目感覺到放松。
五、總結
結合上文中所記載的內容來看，播音人員和主持人所具有的語言藝術特征就是將播音變得口語化，帶給觀眾親和力并在播音的過程中融入時尚元素，多元化的進行發展。這些就是播音人員和主持人想要更好的運用語言藝術所必須擁有的能力。同時這些特點影響了觀眾的喜好，但是這些的發展也是被觀眾的審美所影響的。所以從一定程度上來說，這兩者之間是相互促進的關系。因為想要獲得觀眾對于自己的喜愛，所以波音人員和主持人會努力的發展自己。而播音人員和主持人對于自己的能力進行提高，吸引了觀眾的關注，就能夠增加收視率，將節目的質量進行提升，推動我國電影廣播電視行業的發展。
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探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新 篇4
廣播電視網絡和新興媒體的不斷發展，媒體事業也正蓬勃地發展，同時播音主持專業人才得到劃時代的培養。現階段，播音主持院校的專業教育普遍獲得了社會的認可，本科院校和高職院校的播音主持專業的招生報名都很火熱，人氣逐漸上漲。高職類院校播音主持專業的招生也是熱火朝天，但是報名數量的日益增多并不代表該學科已走在各學科的前列，擴招的同時也增加了該專業學生的就業難度．因此，高職院校必須大力創新，努力探究開設自己的特色實踐課，加大專業競爭力。
1．高職院校播音主持的發展現狀
現階段高職院校學生的在校時間為期三年，必須在規定時間內完成學習計劃，但又不能把課程量壓縮，這就需要高職院校在教學時段內，開設有針對性和實踐性的課程，突出人才培養的計劃，提高學生的專業競爭力。其次，高職院校在課程設置方面，普遍重視播音主持有聲語言部分，而忽視培養學生的無聲語言能力，如形體、化妝、表演等課程形同虛設。這樣的教學和實踐，使學生缺乏實踐學習，不能達到學以致用的效果，更無法提升該專業學生的綜合素質。另外，藝考熱的不斷升溫，各大高職院校在不斷進行擴招，學生的專業素養成為現階段社會最擔憂的.問題，高職院校的播音主持專業難以在未來的發展中走向可持續發展的道路。
2．實踐教學模式的創新
播音主持專業培養的是既有文化素養，又有才藝的高素質人才。針對學期制三年的學習時間緊、學生文化知識欠缺以及缺乏特色課程等問題，高職院校必須在教學上采用多樣化的形式，特別是在實踐教學要不斷創新，開設特色課程，將舞臺實踐作為高職院校專業實踐進行教學，以提高學生的專業競爭力。三年制分為兩年專業課程學習，一年進行專業實習。期末的考試將通過畢業晚會的考核形式把自己專業知識融會貫通，然后在晚會的舞臺上展示學習成果。同時，設置才藝環節，有利于學生在學習專業之外，培養自己的興趣愛好，充分展示自我，從側面提升學生的專業競爭力。播音主持專業學生的培養，必須通過時間教學，學生不可能通過學習書本上的知識就能學好本專業的技能。如若學生缺乏實踐經驗，缺少場景下的真實模擬，根本無法發現自身存在的問題。因此，在實踐教學中，需要一個專業化的場所，能讓播音主持專業課程發揮實效，能夠讓學生在學習中將不同課程的專業知識融會貫通。于是，舞臺實踐教學模式應運而生，讓學生充分感受到舞臺的實踐學習，不僅能充分利用學院辦學的特色資源，還能在實戰學習中檢驗自身掌握的職業技能，提高自身的綜合能力，為踏進社會、適應社會需求做好充足的準備。
3．舞臺實踐教學的意義
3．1從生源角度來看
從生源角度來看，高職院校學生的文化水平和專業素養略低于本科院校的學生。另外，高職院校的學習積極性普遍低于本科院校的學生，在專業的學習上會迎接很大的挑戰。專業化的舞臺實踐教學有利于學生學習積極性的提高，有利于幫助學生塑造專業舞臺形象，提升學習的自信心。
3．2從專業技能角度看
從專業技能的角度看，舞臺實踐教學可增強學生專業學習的有效性。主持人綜合素質的培養，使播音主持專業學生有實戰的場所，能幫助他們挖掘問題，同時也能增強學生在舞臺上的綜合實力，促進播音主持專業人才的培養，在一定程度上能幫助學生獲得必備的專業技能，做到輕松就業。
3．3從個性化培養角度看
根據學生的個性特征和自身優勢，采用不同的教學模式，注重因材施教。在舞臺實踐中進行角色分配，讓每個學生找到自己的舞臺定位。在個性化的舞臺實踐教學中，由于學生的個性差異特征明顯，教學上十分復雜。針對不同類型的學生要注重調整教學的內容和策略。比如，擅長唱歌學生應當鼓勵多參加音樂類型的歌唱比賽，擅長英語口語的學生應當向雙語主持人的方向發邁進。通過針對性的培養和教學，高職院校的專業技能才能達到充分的發揮。
4．結束語
舞臺實踐教學不僅能培養出專業素養優秀的學生，還能展現出與社會市場相結合，讓學生的實習與就業接軌，并能迅速融入社會的就業環境，學生能很快地完成專業知識的學習和綜合素質的培養。舞臺實踐教學課程的設置，學生通過時間學習，在畢業后進入企業也能很快地融入集體，并成為各個活動的策劃參與者。
探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新 篇5
摘要：
明確播音主持專業文學課與人才培養的關系及意義，并圍繞專業特點進行課程定位，制定教學計劃和大綱，根據文學作品的特點進行教學內容和教學方法的改革，促進人才培養。
關鍵詞：
播音主持專業；文學課；教學改革
一、播音主持專業文學課程的概況
�。ㄒ唬┳鳛椴ヒ糁鞒謱I學科基礎平臺課的開設概況
及與人才培養的關系播音主持專業的文學課屬于必修課中的學科基礎平臺課，包括現當代文學、古代文學和外國文學。開設文學類課程目的是提高學生的文化素質，增強學生的語言能力。播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備良好的溝通能力、表達能力。有稿播音能深刻理解，有效表達；無稿主持能現場發揮，出口成章。根據項目申請者的調查和訪問，了解到各類新聞媒體對于主持人口語傳播能力愈發重視，他們最需要的是采編播一體，綜合素養高，反應敏捷有實力的人才。編導型的主持人才更具有競爭力。目前每年有2萬~3萬播音主持專業的畢業生走向社會，但媒體提供的崗位有限，另外還會有一些非科班出身的綜合素質高的人才加入競爭隊伍，所以學院就要根據就業市場確定培養目標。字正腔圓卻是播音機器，形象好卻是繡花枕頭的畢業生是不好就業和發展的，但很多學生是專業好形象好缺乏內涵。在眾多的人才中讓自己的學生脫穎而出，成為就業市場上強有力的競爭者，需要培養學生的綜合素質。文學課的開設符合當前就業和課程的基本要求。文學課在播音主持專業課程中屬于文化基礎課，目的是在提高語言文學欣賞水平的基礎上，促進學生言語表達、寫作、審美等多方面能力的'發展。它在夯實學生專業基礎，開闊學生眼界，將知識內化為學生個人修養，從而提升學生綜合素質方面起著舉足輕重的作用。
�。ǘ┊斍拔膶W課教學面臨的艱巨任務及凸現出來的問題
申請者就民生學院2012級和2013級在校生、部分畢業生和授課老師進行調查發現，播音主持專業的文學課教學中面臨著亟待解決的問題。一是迄今為止基本沒有專門針對新聞專業文學課制定的正式的教學大綱。播音主持專業開設的文學課程均沿用中文專業文學史教學大綱，其課程名稱命名也是套用中文專業文學史課程的名稱，即中國現當代文學史、中國古代文學史、外國文學史。這些課程教學大綱的對象一般是中文專業學生，由于中文專業與播音主持專業在學生培養目標上的差異，對中文專業文學課教學大綱的套用是否適合播音主持專業的文學課教學，是存有很大疑問的。二是學生方面的原因：思想上對于傳統價值觀和人生觀淡漠，不重視文學課，做不到如專業課一樣認真對待；文化基礎比較薄弱，讀書積累少，文化程度參差不齊，未養成良好的學習習慣。故上課到課率較低，聽課效率低。思維能力、表達能力、創新能力急需提高。三是文學課教師課堂教學的原因：首先，教學目標方面，教學目標不明確，缺乏針對性，不能做到因材施教，授課和新聞學、廣告學甚至文學院學生一樣；其次，教學方法方面，教師沒有專門針對學生進行思考，教學方法仍以單純的講授法為主，有些運用文學院教學方法，老師滿堂灌，使播音主持專業的學生接受起來比較困難，也沒有興趣。這些問題的存在，導致學生文化素養提高面臨很大困難，這么多的基礎平臺課流于形式，并沒有理想的效果，起不到開設此類課程的目的。如果要該課程的課堂效果，提高教學水平，促進人才核心素質的培養，必須在教學目標、教學內容和教學方法等方面進行創新和改革。
二、播音主持專業文學課程教學改革的措施
文學課程教學改革的目標是通過教學研究、實踐，探索出適合藝術傳媒學院中播音主持專業學生的文學課的教學方式，為獨立學院人才培養提供有力支持。
�。ㄒ唬┛偨Y經驗教訓，加強教材建設
文學課的教學應當是作品教學，因此，教學計劃的修訂中，將可以文學史命名的原中文課程代之以作品選講。教學大綱的制定上，應適合本課程、體現專業特點，不應與中文學專業文學課混淆。對于作品的遴選和確定是關鍵所在。要將學界公認的具有代表性的作家作品納入大綱。所選作品在不同版本的作品選教材中也要基本被選錄，要具有權威性。教材突出作品賞析、提高人文素養；構建實踐教學體系，突出實用性。另外，教材設計應有配套的網絡或電子資源，便于輔助現代化教學。例如：教學光盤、PPT電子教案以及網絡資源等。
�。ǘ┮虿氖┙蹋兏锝虒W內容和教學手段
教學內容上以賞析作品為主，引導多開展經典的深度閱讀和理解，教師課堂上情感的投入，引導學生心理、情緒投入，讓經典美好的文學思想、藝術滲透進學生心靈深處。培養學生正確的道德觀、人生觀、價值觀和高尚的情感，為成為國家喉舌做好思想準備。在教學形式上，積極拓展新思路：采用與學生互動的良性教學方式，而不是老師單維度講解和灌輸；根據學生特長，有效開展教學，比如朗誦（古代文學中許多名篇佳作）、配音（外國文學中許多經典小說，比如《哈姆雷特》）、還有上臺表演經典作品。在這個過程中，學生會揣摩作品內容和情感，消化和吸收教學內容。還要注意專業融滲性，就是做好與其他專業科目之間的輪換與銜接。比如朗誦、配音、現場采訪、節目主持就與《即興口語表達》《電視節目播音主持》《新聞采訪與寫作》《語音與發聲基礎》和專業小課等結合起來了。這樣既能讓學生愿意樂意上文學課，又達到了鍛煉學生的寫作、分析、表達能力的目的�？己朔绞缴喜皇桥R考學生背誦幾個文學題目，應付化形式化，而是讓課堂上學生的表現占成績大的份額，注重文學理解、表達、寫作能力的考核。
�。ㄈ┒ㄎ粚I培養目標，創新學習機制
放眼提高人文素養，構建書香課堂。能夠引導和幫助學生通過文學課學習，深刻了解我們自己和周遭的世界，提高修養。在學習機制創新方面強調重視教師主導作用的前提下，體現學生的主體地位，鼓勵學生培養自主動手能力，“讀”“評”結合，學以致用。開展第二課堂活動，組織學生建立文學社團，也可舉行小型書評大賽，實現作品與學生接觸零距離，實現良性互動。也可以利用母校河南大學的資源，讓學生去聽一些精彩的講座，參加河南大學每年舉辦的學生書評大賽，參加圖書館定期舉辦的讀書分享活動。另外也可以邀請名師來文學課堂開講座，師生深度互動。
三、文學課教學改革促進人才培養的意義
�。ㄒ唬╅_展文學課教學改革是提升學生素養，提高就業競爭力的需要
獨立學院學生聰明、見識廣、情商高，尤其是播音主持專業的學生，專業素養甚至超越一本二本的學生，但他們在文化課上比較薄弱，通過文學課程群的教學改革，可以提高他們對該課程的興趣，改善課堂教學效果，在互動高效的課堂上讓學生廣泛涉獵古今中外的文學精華，豐富閱讀積累，能夠領悟欣賞，分析解讀作品，有利于學生提高文化素養，增強語言能力，有利于培養學生成為學識豐富、語言得體、氣質優雅的口語傳播人才，為他們未來的職業發展奠定基礎。
�。ǘ╅_展文學課教學改革是我院專業人才培養的需要
播音主持專業培養目標中指出培養“具備寬廣的社會文化與科學知識，能在新聞宣傳、傳媒運營和文化教育部門從事采訪、編輯、營銷、發行等業務與管理工作以及教學與科研的新聞傳播學專門人才”。通過改革提高教學質量，實現培養目標，培養各個行業都需要的口語傳播人才，提高我院畢業生的就業競爭力。
�。ㄈ╅_展文學課教學改革有利于為社會輸送優質的專業人才
目前各級電視臺主持人不少，但極其優秀的不多，對文學課進行教改也是為了培養具有融合人文和藝術的大學精神，具有獨立人格、自由思想、明辨是非和批判能力的采編播一體的優秀新聞人才，他們能發揮語言文化承載力和精神塑造力，用語言傳播民族文化，用語言塑造民族精神，讓端莊大氣的華夏之聲響遍中國，傳向世界。綜合素質高采編播一體的優秀人才是高校為社會培養人才的一種貢獻。
參考文獻:
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探討口語傳播學視域下播音主持專業教學創新 篇6
摘要：播音與主持藝術專業是一門具有高度實踐性的專業，學生要在學習基本理論知識的同時，通過專業實驗類課程來練習并掌握專業技能，因此以該專業實驗中心為平臺的實驗課的開設就顯得尤為重要。學院實驗中心的發展應當在抓好硬件建設的同時，加強軟件建設，注重課程內容從新知識的補充到技術應用的完善與同步。本文闡述了對播音與主持藝術專業實驗類課程《音頻制作》的課改建議與方案。
關鍵詞：播音與主持藝術；音頻制作；實驗類課程
一、緒 論
播音與主持藝術專業高度的專業實踐性，要求該專業學生必須在專業理論學習之外，掌握一定的技術軟件、專業設備的操作方法，并鑒賞和分析大量的有聲語言作品，這樣理論聯系實際才能得到真正的落實。在當前開設有播音與主持藝術專業的高校中，大多數設立的專業實踐類課程里都涉及到數字音頻制作，而在這類課程里學生通過系統學習音頻節目的數字化制作方法與流程，掌握軟件（如Adobe Audition）來實現錄制、編輯和輸出數字音頻節目。
此類實驗課程一般都被作為專業方向或選修課，相較于普通理論課而言，實驗課的理論較為抽象，且必須有動手操作的環節才能完成，這就對高校的實驗教學硬件設施提出了更高要求，建設與建立專業化實驗室已成為必要條件。
二、播音與主持藝術院校實驗課程的開設現狀
當前播音與主持藝術相關專業課程以外的實驗課程主要包括《電視攝像》《音頻制作》《錄音工程》《非線性編輯》《演播室導播》等。這類課程需要在多媒體實驗室中進行，一般都采用學生上機操作相關軟件或使用設備按要求操作來完成，所以課堂一般采用的是“教師講授+學生實驗”或“教師演示+學生模仿”的上課方式。這就首先從硬件上要求學�；驅W院建立專業化實驗室，滿足課堂教學的需要，單純地教師示范性教學或少量設備讓學生輪流操作使用等，都會使教教學效果大打折扣。
其次，專業實驗室的利用程度不高。播音專業的教學實際上有很大一部分的實踐性教學內容，需要學生錄音、錄像等進行練習并制作完成成品。但就當前高校的播音專業實驗室而言，實驗中心的開放程度不夠高，學生的動手能力不強，設施設備雖然到位但是實用率不高。
此外，就播音與主持藝術專業類實驗課程《音頻制作》而言，上課地點在實驗室的專業機房內，實驗教師在課程時間內講解介紹一款或多款音頻處理和運用的專業軟件，并以學生熟練操作和應用為主要課程目標。此類課程一般分為理論性課程與上機操作課程兩部分內容，純理論性概念的輸出學生興趣不高、課堂效果差，而上機操作的部分學生往往對軟件操作不感興趣，或跟不上老師要求的練習節奏而難以完成全部的課堂練習，收效不大。因此，此類實驗課程需要在教學內容中尋找學生的興趣點和突破口，并加強課堂互動。
三、數字音頻課程教學的創新思考
�。ㄒ唬┎ヒ魧I理論學習與軟件操作運用相結合
《音頻制作》課程作為播音系學生專業課的重要補充課程，學習時應著重強調訓練學生的軟件操作能力、動手制作節目的能力，因此從學習軟件，動手熟練操作軟件對示例音頻進行剪輯操作；學習錄音、對錄制完音頻添加其余素材（如配樂等）進行編輯、合成節目成品。這樣的過程要反復練習才能實現熟練操作。
除過軟件操作的部分，如何在正確的情感支配下用語氣、語調完成高質量的錄音，這屬于播音專業課的教學內容，因此這樣的情況下可以提出在錄音練習的課時內請專業課教師參與現場指導，或教授實驗課的教師也是播音系的專業課教師之一，這樣就更容易補充實驗課與專業課之間的差異，相當于專業課內容更添加了實驗課學生動手的部分，更容易與學生之間形成配合，創造良好的課堂效果。
（二）實驗課應加強學生對作品鑒賞能力的培養
1.增加教師的示范性操作內容。
理論部分縮減或者直接與實踐操作課相結合，教師課堂示范操作占教學課程的比例不少于三分之一，且理論教學部分要求學生一定先聽先看教師示范性操作然后再自己動手上機操作，在示范過程中及時加強與學生的互動，通過問問題、請學生上臺嘗試操作或大家根據不同問題討論回答等，都比直接上手更有助于學生快速掌握。
2.加入對不同類型音樂、音響或有聲作品的鑒賞訓練
音頻是多媒體應用軟件的重要組成部分，它具有增強多媒體信息呈現效果的作用。有時，一段音樂或效果聲，遠勝似一大段文本的含義。音樂給人的想象和思維空間非常豐富，因此深受多媒體制作人員的喜愛。一個好的多媒體應用軟件，在音頻制作與處理方面總是很講究的。
聽、看、動手操作掌握實驗技術部分的同時，需要培養學生對于音樂、人聲處理、音響效果的鑒賞能力，如何在大量的素材中快速找到符合作品主題的關鍵性有聲元素，這一項需要大量的聽、看和內心感受。比如電視詩歌散文、紀錄片、詩歌朗誦該如何依據作品風格和主題選取配樂、音效等，都是需要反復對比、仔細斟酌的。
�。ㄈ┙嶒炚n程共享素材庫
《音頻制作》課程應有自己的素材庫，這其中包括上課講解軟件操作時用到的示例音樂，也應該包括其他大量的有聲素材。
1.聲音效果。街頭音效、天氣音效、日常生活、交通工具音效等，源于生活的各種背景聲在音頻制作中有很重要的作用，可以營造現場感，使作品更加具體生動。
2.純音樂�？梢园凑找魳凤L格來進行分類，古風曲（適合古典詩詞朗誦配樂的）、舒緩鋼琴（適合散文、情感類廣播節目的）、大提琴（低沉、壓抑等文學作品的）等等，多為音頻節目片頭或背景音樂的使用。
3.人物的配音。心跳聲、抽泣聲、歡呼聲、吹口哨聲、笑聲等，這類音樂用于配合創造節目即時效果，在生活類廣播節目中較為常見。
建立一個不斷完備的音樂素材庫可以設立為專業共享資源，所有作品可以在實驗室音頻工作站內設立，方便學生隨時進行資源查找或補充資源。此外，學生們完成的成品音頻也可以設置為不同風格的歸類，實現互聽、互享，也可以為播音系學生的專業課堂提供素材，并可以由專業課教師進行作品點評等。endprint
�。ㄋ模┌措A段分層次進行課程內容設計
《音頻制作》課程涉及到軟件操作的各個細節，是一件需要細心和耐心的事情，所以從實驗課堂一開始就應該向學生強調實驗課的整體要求。
另外，課程設計應有階段性循序漸進的內容，難度可以逐漸加大。例如一個學期的實驗課程是18周，每周2學時，那么理論部分除外的實驗課程設計可以圍繞廣播節目片頭的`錄制與制作、配樂詩歌的錄音與制作、廣告配音與制作、電視紀錄片配音的錄音與制作、兒童廣播劇的成品創作等來有針對性地進行某一類節目專業性訓練，一方面讓學生更清楚地知道制作的環節與步驟，另一方面在實踐時要求學生們分組合作完成，比如兩個人作為主播搭檔來錄制節目或分角色對作品進行配音，形成成品。
�。ㄎ澹⿲嶒炚n程需創新考核辦法
《音頻制作》的課程打分辦法可以與其余課程有別。實驗課程可以由學生自由組合為不同的節目制作小組，按照課程前提出的節目要求來進行現場操作，并在規定時間內完成作品，例如廣播文藝節目片頭的錄音制作。
“微風穿越山林，玻璃窗掛著雨滴，無論何時何地，我都想和你，一起感受這個世界�！币赃@句文字為節目片頭文稿，要求男女主持配合完成錄音，并搭配合適的背景音樂合成片頭音頻，這樣的課堂練習除文字部分和節目風格固定外，其他都可以自由發揮。這也就實現了讓學生認真體驗和感受選材、策劃、錄音、剪輯合成等每一個步驟。做成的成品可以拿來展示播放，讓不同小組進行互評和打分，并由大家提出建議和改進。這樣的訓練辦法可以極大地調動學生參與的興趣，按想法自由發揮，并在課堂上完成互助協作。
�。┛荚囆问脚c內容突出實驗課特色
實驗課程由于一直被列為方向課，所以在學時短、紀律性不強、考試方式較為簡單等方面相較于專業課更容易被學生們“忽視”。但是從傳媒就業市場對人才的需求上來講，學生有沒有動手操作能力、對軟件的熟悉程度、有無個人滿意的專業作品等都已成為能否順利“過關”的參考指標，所以應在教學大綱總體規劃上強調并重視此類課程，也可以在成績打分等環節進行重新設計，引起學生們對實驗課的重視。
以陜西師范大學為例，《音頻制作》課程作為專業考察課，一學期有36個學時，期末成績計算方法是由平時成績、實踐操作成績和理論成績三部分構成。期末考試分為兩場：第一場為現場抽題，按題目要求完成軟件操作，教師根據學生現場操作進行打分；第二場為開放性理論內容考試，由教師提前公布試題內容讓學生課后作答，教師根據學生的試卷答題情況進行打分。
雖然考試和打分步驟繁瑣，但從收獲的課程效果來看，學生重視課程的程度和對軟件的掌握程度都相較于從前有了大大的提高。因此，實驗課程可以在實踐中改進教學方法、內容并不斷創新上課形式，也可以設定學期末的學生作品展映，邀請多個教師集中打分，體現實驗課的特點特色。
四、結 語
播音與主持藝術專業的課程設計一定要從內容上強調專業的實踐性和學生的動手能力，從形式上運用相關的軟件和設備來測試分析、編輯制作大量的錄音、錄像作品，而較高的專業實踐技能也只能通過大量的訓練才能實現。[3]此外，學院師生開設《錄音工程》《電視攝像》《音頻編輯與制作》《拉片實驗》《新聞攝影》等課程都需要在專業實驗室內進行，因此加快實驗中心的建設步伐、加大實驗中心的開放力度、做好實驗室的資源共享等也成為了滿足實驗教學、使實驗教學更好地輔助專業理論教學的重要步驟。
實驗課程的訓練不單以滿足課程需要為目標，而應在教學中強調互動、引發學生興趣，設計階梯式逐漸加大難度的課程內容，注重學生作品完成情況的后期討論與改進，為課程建立網絡展示平臺，更好地推廣教學成果。
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