高職聲樂實踐教學體系的思考論文
【摘要】職業教育的目的在于培養實用型、技能型人才,人才培養的根本途徑在于實踐。文章從課程設置、教學模式與教學平臺三方面,探討了高職聲樂實踐教學體系的構建,提出開發以就業為導向的創新實踐課程、嘗試舞臺化的聲樂實踐教學模式,以及構建聲樂實踐教學平臺的建議。
【關鍵詞】高職;聲樂教學;實踐教學;教學體系
職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分,肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。因此,重視職業教育,尤其是高等職業教育是教育工作者的重要任務之一。
本文主要立足于高職聲樂教育,探討高職聲樂實踐教學體系的構建。
第一,開發以就業為導向的創新實踐課程,實現知識向技能的轉化。從課程設置來看,高職聲樂專業的教學內容主要包括專業理論課和專業技能課兩大課群,多采用“一對一”的教學方式進行授課,即教師示范、學生模仿,授課內容缺乏系統性,教學模式局限性較大。課程內容單一、缺乏開放性,導致聲樂教學難以取得較好的效果。高職聲樂專業學生應具有演唱、教學、組織策劃和歌曲創編的能力。為了解決目前課程設置中的問題,培養學生的“四大能力”,需增強課程內容的實用性和拓展性,培養學生的綜合素質;在每個教學模塊中設置必修課與選修課,并增加教學計劃內的實踐課時比例;同時要重點開發多種類型的創新實踐課程,以激發學生的學習興趣。嘗試在聲樂專業培養方案的專業理論課群選修部分,設置中外歌劇賞析、聲樂節目鑒賞與創編、音樂美學等課程,注重學生聲樂鑒賞能力與創編能力的培養。還可以根據學生就業方向的不同,在培養方案的專業技能課群選修部分設置正音、聲樂表演舞臺訓練、重唱、合唱與指揮、數碼音樂制作、教育學等課程,既能充分調動學生學習專業的興趣,又兼顧了就業需求。另外,還可以根據地方人文、地理、旅游資源,將民俗文化、地方民歌、戲曲表演等納入聲樂教學中,弘揚傳統文化,發展特色教育,實現基礎教學到綜合培養,再到教學研究的良性循環。
第二,建立舞臺化的聲樂實踐教學模式,實現課堂與舞臺一體化。聲樂教學是一個循序漸進的教學過程,是從感性認識到實踐,在實踐中不斷總結經驗,繼而上升為理論知識,再去指導實踐的一個無限反復的過程。聲樂演唱技巧的掌握需要長期、系統的學習,演唱者經過長期的磨練,才能聲情并茂地演出。嘗試建立舞臺化的聲樂實踐教學模式,將課堂變成舞臺,實現課堂與舞臺一體化,這有助于培養學生的舞臺實踐經驗。具體做法可歸納為以下五個方面:一是重視場地在教學中的作用。首先,在琴房中安置小舞臺或選擇綜合排練場地作為授課教室;其次,教師應改變以往教學中,過度強調聲樂演唱技術細節和具體知識點的方式;最后,通過教師舞臺化的授課,在注重聲樂教學細節的基礎上,重視引導學生對作品整體性的把握,以提高學生對作品的綜合理解和把握能力。二是重視伴奏在演唱中的作用。以往聲樂教學中過于重視聲樂作品的旋律,沒有充分認識到伴奏與演唱是不可分割的,只有兩者融為一體,才能提高表演的效果。因此,在舞臺化教學中要加入聲樂指導的內容,除了聲樂專業教師之外,還應配備一名專業伴奏教師進行藝術指導。三是重視多種類型排練課的作用。除了聲樂、鋼琴演奏之外,還應增加重唱、男女聲小合唱、原生態唱法組合、聲樂與舞蹈組合等課程,以豐富演出形式,增強學生在舞臺上的試聽感受。四是重視演出平臺和名家授課的作用。以項目為牽引,組織獨唱、重唱、合唱、歌舞、歌劇等多種形式,為學生提供各類演出平臺,聘請名家授課,使學生在排練與演出中獲得寶貴的實踐經驗,提高專業水平。五是重視融入聲樂舞臺情景表演的作用。教師可以通過生動形象的語言進行描繪,也可以借助實物烘托現場氣氛,還可以通過多媒體和圖片調動學生的想象力,創設舞臺情景,使學生自然地融入舞臺表演中,從而取得良好的教學效果。
第三,構建“三課堂聯動”的聲樂實踐教學平臺,提高聲樂專業學生的實踐技能。“三課堂聯動”的第一課堂是指本專業課程內的教學活動;第二課堂是指創建校內便于學生參與的創新實踐活動,包括各類校內音樂會等;第三課堂是指構建與本專業相關的教學基地等校外平臺。聲樂專業技能型人才的培養需要學校為學生搭建“三課堂聯動”平臺,通過從課堂內擴展到課堂外的校內基地實踐,再拓展到校外基地實習,實現理論教學與實踐教學的協調統一,以進一步完善與構建聲樂實踐教學平臺。校內實踐教學平臺主要通過學;蛑笇Ы處熥越ㄆ脚_,校外實踐平臺有政府資助搭建平臺、企事業單位共建實踐基地平臺,以及專業賽事平臺等。為了提高高職學生聲樂實踐技能,需要充分利用各種資源與平臺,開展有利于提高學生專業水平的各類活動。具體做法分五方面:一是教師采取靈活多變的課堂授課方式調動學生聲樂學習的主動性。聘請專家教授到校講學,開拓學生視野,通過與大師的對話激發學生的求知興趣和舞臺表演的欲望。二是鼓勵學生積極舉辦“周末音樂會”“師生音樂會”“班級音樂會”“獨唱音樂會”“優秀學生匯報音樂會”“節日音樂會”“畢業音樂會”等形式的活動,活躍第二課堂,開展自主實踐。三是鼓勵學生積極參加校外各項專業賽事,開闊眼界,找出自身演唱中存在的不足,并努力彌補。四是承接企事業單位的各種演出任務,緊密結合市場需求調整實踐教學內容。組成重唱小組、合唱團,承擔校內外演出與比賽任務,并將演出任務與教學內容有機整合后開展實踐教學,真正實現校外實踐與課堂教學的協調統一,這樣既可以調動學生學習的積極性,滿足學生展示自我的愿望,又提高了實踐演出能力與水平。五是積極籌建校外聲樂表演實習、實訓基地,與演藝團體、社會文化藝術活動組織單位合作演出,鍛煉學生的專業實踐能力,為學生的實習和就業奠定基礎。
總之,職業教育培養的是職業技能人才,也應該是高素質、全面發展的人才。職業教育的核心是“以能力為本位”,這也是高職院校的人才培養目標。高職聲樂教學應緊緊圍繞這一定位與核心,采取切實有效的方法,構建聲樂創新實踐教學體系,為培養出更多的聲樂人才而努力。
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