有效的情境創設實現有效的教學目標達成的論文

有效的情境創設實現有效的教學目標達成的論文

　　【摘要】在教學中創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，才能調動學生學習的積極性。而如何創設情境實現目標的達成則需要一定的方法，本文就教學過程中的一個課例來談一談實施情境教學的一些做法和反思。

　　【關鍵詞】有效教學情境方法

　　從教初中的思想品德課已多年，在多年的教學過程中經常思考如何使思品課的內容更加生活化，更能讓學生易于接受與理解。于是在課堂教學中我曾為了調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，安排了大量課堂活動。通過實踐反思我發現，有的活動忽視了學生的生活經驗，脫離學生實際，缺乏真實性；有的活動沒有考慮學生的心理特征和情感需求，無法達成對學生情感、態度、價值觀的培養目標；還有的流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動……在這些課堂中，學生對活動所呈現的“生活”理解不透，體驗不深，也很難做到學以致用。因此，通過不斷的課堂實踐我意識到了我們在教學中必須充分考慮活動的有效性，注重情境創設在思品有效性教學中的運用，這樣才能有效地達成教學目標。

　　所謂“情景教學”是指在教學過程中，老師有目的引入和創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識、獲取技能，并使學生心理機能得到發展的方法。教學情境是具有一定情感氛圍的教學活動。在師生共同營造的教學環境中，應該有師生之間的情感交流，情因境而生，境為情而設，情與境統一。

　　創設好的情境能促使學生產生學習動力，能引發學生積極思考，豐富想象，內化知識，強化學生的認知行為，促使師生雙方達到和諧統一。針對初中學生的心理特征，在思想品德教學中，情境的主要作用是讓學生在真實、具體的感受中進行主體體驗，以主體的自主建構獲得道德認知，形成道德素質。下面本人就七年級思品課《親子之間》的教學課例來談一談實施情境教學的一些做法和反思。

　　一情境教學的實施步驟

　　1．以音樂渲染情境，讓學生意猶未盡

　　音樂具有很強的感染力。在教學中，如果能很好地利用音樂來渲染情境，就會起到事半功倍的效果。在教學中，我一般是將音樂用到課前或課后。課前，用音樂導入課堂，可以激發學生的學習興趣，啟動學生的思維，活躍課堂氣氛；課后，用音樂結束課堂，可以升華主題，令人回味無窮。在本節課中我以歌曲《吉祥三寶》導入，這首歌曲學生們耳熟能詳，張口能唱，歌曲中唱到的爸爸媽媽和孩子構成了吉祥、和諧的一家，通過優美的歌聲，自然引入家庭這一主題，從而引入課題—《親子之間》，讓學生在輕松的環境下愉快地進入學習。以音樂渲染情境時要注意：（1）音樂的內容要健康向上；（2）音樂要為教學服務；（3）平時要注意搜集積累。

　　2．以圖畫再現情境，讓學生身臨其境

　　用圖畫再現情境，生動形象、簡潔明了，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，能夠突出重點、突破難點，提高學生的認識，加深學生的理解，變抽象為具體，化難為易。在本課中以漫畫《日記被媽媽偷看了……》為突破口，再現情境，并設問讓學生繼續探究：

　　（1）根據故事情節，猜一猜結果如何？

　　（2）根據結果請分別評價故事中女兒和媽媽的行為。

　　在現實生活中，家長翻看孩子的日記是常見的事件，情景劇場設置的目的就是為了模擬一種學生生活中的情境，將真實的親子矛盾再現于學生面前，調動學生的學習情緒，再通過引導學生結合自身的生活經歷為故事的發展和結局進行推測。通過對女兒和媽媽行為的評價，使學生能站在比較客觀的角度分析造成矛盾的原因，知道親子矛盾的產生既有子女方面的原因也有父母方面的原因，從而達成教學目標。

　　以圖畫展現情境要注意：圖畫要生動形象。有條件的，可以借助多媒體，將聲音、圖畫融為一體，制成動畫。沒條件的，可以找有美術才能的老師、學生畫圖畫，盡可能地體現教學意圖，為教學服務。

　　3．以生活展現情境，使情境來源于自己的生活

　　在教學中，以學生的視角來關注生活，創設生動有趣的生活情境，有利于激發起他們學習的濃厚興趣，讓學生置身于現實的生活情境之中，在發現問題、提出問題和解決問題中，體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。為此，我在本課教學中設計了一個“活動樂園”環節，讓學生小組討論：

　　（1）實話實說：你與父母發生過小矛盾嗎？這一部分，通過學生自己的親身體驗，說出發生在自己身上的親子矛盾，提出自己在生活中遇到的親子問題。

　　（2）請你分析：你認為造成××同學與父母矛盾的原因是什么？選取前面學生談到的一個典型的事例讓學生討論分析，這一部分，是讓學生就提出的問題運用所學知識分析的過程。

　　（3）我來出招：你認為××同學怎樣做才可以避免矛盾的發生？這一部分，目的是解決學生的實際問題，而且是由學生自己化解矛盾，實現親子和諧，從而掌握實現親子和諧的方法與技巧。這也是突破本課重點的環節。

　　這一環節，使生生互動，實現了由學生自己提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，使學生在矛盾得到化解的同時，自己解決問題的能力也得到了提高。符合了新課程提出的“讓學生成為學習的主人的”理念。

　　以生活展現情境必須努力貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，引導學生觀察生活、感悟生活、認識生活、參與生活，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

　　4．以故事推演情境，實現情感升華

　　通過一些學生感興趣的故事，將教學內容穿插其間，增強學生感悟能力和解決問題的能力。可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，以提高學生的思想覺悟。根據本課的教學內容，在教學過程中設置了“親情故事”環節，先讓學生觀看了一段視頻材料：《如果你活著，記得我愛你》，講述汶川地震時母親保護孩子的感人故事，通過講故事，打動學生，讓學生感受母愛的無私和偉大。接著讓學生說一說發生在自己身上的與父母相處中最難忘的一幕。以親情故事引發學生共鳴，重溫父母對自己的關愛。然后再讓學生討論：作為中學生應該怎樣孝敬父母？學生聯系生活實際，并以實際行動來孝敬父母。在這一情境的設置中學生的情感再一次被調動，心靈再次受到震動，使學生深切感受到親情的可貴，從而珍惜這份感情。就實現了情感態度價值觀之一目標上的達成。

　　在使用這一情境創設的方法時要注意，故事來源于生活，高于生活。因此，以故事推演情境時要注意體現“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。故事不能生編硬造，更不能因懶于搜尋而以虛假事例搪塞，蒙騙學生。以故事推演情境時，可根據教學需要對材料進行再創造，重新加工組合。

　　5．走出情境，促進學生知情統一

　　每一個教學情境的活動完成后，教師要及時地把學生的思維從情境之中轉向情境之外，引導學生對情境中的活動以及從情境中所得的感受加以總結。在情境教學的最后，本人設計了一個導行性的問題：學了這節課，你有何收獲？通過這個問題對課堂教學進行歸納疏理，也是幫助學生自覺構建知識體系。《初中思想品德課程標準》強調教學的知行統一原則，指出要把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟有機結合起來。這是發揮初中思想品德課的德育主導性作用和學科價值所在。情境教學要達到以境激情、知情統一的教學效果。

　　二有效情境創設要注意的問題

　　1．創設情境的方法很多，除了我在課例中使用的方法之外還有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法等等。方法的選用因人因時而異，同時也要靠教師的經驗和教學規律來選定。

　　2．要關注情境教學的針對性和有效性。情境教學只是教學的手段，而不是教學的目的。教師不要讓情境教學異化為場景式教學，為了情境而情境。情境教學的有效性不取決于外在形式的熱鬧，而取決于能否吸引特定年齡階段和特定認知水平的學生參與到問題的探究、思考中來，在于能否引發學生的認知失衡，喚起學生的認識沖突和問題意識。

　　總之，創設教學情境絕非僅僅是為了學生開心、愉悅，它要使追求知識與情境兩者完美結合，使知識的獲取和情境的熏陶凝成一種力量，從而喚起學生的學習熱情，落實《思想品德》課程理念，提高課程教學的有效性。

　　參考文獻

　　李秀偉.新課程教學設計.北京：首都師范大學出版社，2004

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