項目教學(xué)法在傳感器課程改革的應(yīng)用論文

項目教學(xué)法在傳感器課程改革的應(yīng)用論文

　　摘要：將項目教學(xué)法應(yīng)用在傳感器課程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，同時在一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。文章通過對項目教學(xué)法進行介紹，同時結(jié)合項目教學(xué)法的實施方法，對如何解決項目教學(xué)法在傳感器課程應(yīng)用過程中存在的問題提出建議。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；傳感器課程；課程改革；應(yīng)用

　　隨著我國的科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對于傳感器專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生只有具備良好的實踐能力和動手能力，才能在求職過程中占據(jù)優(yōu)勢。但是我國傳感器課程的教學(xué)方法一直側(cè)重理論，不但在授課過程中不容易被學(xué)生理解，同時也難以滿足學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的需求。為了改變這樣的情況，在傳感器課程中應(yīng)用項目教學(xué)法是非常有必要的。

　　一、項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法的是指教師結(jié)合課程安排，將一個相對獨立和完整的項目交由學(xué)生進行處理，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在一定時間內(nèi)進行組織和實施項目工作的教學(xué)方法。在項目選擇過程中，教師會選擇帶有一定難度的項目，通過讓學(xué)生自主進行信息的收集、項目的設(shè)計、實施以及最終的評價，從而讓學(xué)生在項目中更好地了解實際工作的每個環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力，同時也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生未來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、傳感器課程的項目教學(xué)實施

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　　在項目準(zhǔn)備的過程中，教師應(yīng)該首先對項目中所涉及的知識進行系統(tǒng)的講解和展示，使學(xué)生對其產(chǎn)生正確的認識，在講授的同時提出項目要求和內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力充分集中在教師講解的知識上，從而為學(xué)生獨立開展項目打下良好的基礎(chǔ)。

　　（二）項目設(shè)計

　　教師在進行項目設(shè)計時，應(yīng)該合理地把控項目難度，既不能太簡單使得學(xué)生興趣不高或者產(chǎn)生自負心理，同時也不能過難使學(xué)生無法自行開展項目。在此基礎(chǔ)上，教師可以將自己作為甲方，學(xué)生小組作為乙方的身份設(shè)定來給學(xué)生介紹項目，在學(xué)生進行項目的過程中，教師也要以甲方身份參與其中，對學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力以及實施能力進行全面的了解，從而更好地對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）項目實施

　　在完成項目設(shè)計之后，學(xué)生將會在教師的指導(dǎo)和要求之下開展項目的工程設(shè)計和實施，在這個過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供項目實施的場所和相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，從而讓學(xué)生可以真正投入到項目之中。在項目進行過程中，教師可以要求學(xué)生進行小組討論和分享，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊配合能力和項目把握能力。學(xué)生在項目過程中遇到困難時教師再針對性地幫助學(xué)生分析，從而更好地提升學(xué)生項目實施的能力。

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　　項目的評價通常包含項目成果的展示和項目考核的成績兩部分。在項目成果展示的過程中，首先由學(xué)生進行項目中構(gòu)思、設(shè)計、實施等階段的講解，之后現(xiàn)場進行傳感器測量結(jié)果的展示，之后由教師進行項目完成情況的點評，并對學(xué)生在項目中的良好表現(xiàn)進行表揚和解說，對不足之處也要指出并提出改進意見。這樣可以幫助學(xué)生了解實際項目進行中的所有過程，改善學(xué)生在實踐中存在的不足，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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　　在項目完成后，教師可以要求學(xué)生對項目進行總結(jié)，讓學(xué)生對自己在項目中學(xué)到的知識和發(fā)現(xiàn)的問題進行表述，從而更好地幫助學(xué)生進行自我審查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時通過對問題的總結(jié)，也可以幫助學(xué)生更好地進行改正，從而有效提高傳感器課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、傳感器課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的建議

　　在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，對于教師的要求是非常高的，首先教師要對傳感器課程相關(guān)實際項目有非常深的理解，從而選擇更好的項目來作為教學(xué)材料，同時項目的難易程度也要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來進行決定，教師需要確保選擇的項目可以被大多數(shù)學(xué)生接受，從而更好地為接下來的項目開展提供便利。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中更多地應(yīng)將自己定位為甲方或者指導(dǎo)者，讓學(xué)生在項目中充分運用自己的知識和能力來解決問題，這樣才可以更好地讓學(xué)生認識到項目進行中各種能力的重要性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在項目中保持一個與學(xué)生平等的身份來進行監(jiān)督和指導(dǎo)，并公正地進行評價，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重，從而為良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。通過在傳感器課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以更好地讓學(xué)生在實踐過程中掌握學(xué)習(xí)的知識，從而更好地提升傳感器課程教學(xué)效果，為傳感器課程的改革提供了巨大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]楊思思.關(guān)于傳感器課程改革的探索[J].黑龍江科技信息,2015(2):47.

　　[2]王靜.“傳感器原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實踐[J].榆林學(xué)院學(xué)報,2017(4):103-105.

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