職業(yè)院校大學語文課程改革論文
論文摘要:職業(yè)院校大學語文課，近來變得越發(fā)的不景氣。而事實上，大學語文課對于培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，以及培養(yǎng)終身學習的習慣具有重要的作用，因此，要創(chuàng)造有良好的條件和氛圍，強化大學語文課程教學，發(fā)揮其育人功能。
一、職業(yè)院校開設(shè)大學語文課的必要性
(一)提高學生文化素養(yǎng)的需要
職業(yè)院校培養(yǎng)出的學生畢業(yè)后就應(yīng)該與那些沒上過職業(yè)院校，初高中畢業(yè)后便直接就業(yè)的學生有所不同，職業(yè)院校的學生除了要有扎實過硬的專業(yè)基本技能外，還要體現(xiàn)出一種人文精神。大學語文教材是中華民族文化的最重要的文化載體之一，它負載著幾千年來中華民族的優(yōu)秀文化成果:傳統(tǒng)民族文化的精華、當代民族文化的精粹。眾所周知世界各國越來越關(guān)注中國文化，漢語越來越受到各國人民的青睞。中華文化的傳承是每一個炎黃子孫的義務(wù)與責任，學習大學語文課，可以提高學生的民族文化素質(zhì)，使中國傳統(tǒng)的、當代的文化得以傳承。
(二)培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)的需要
教育部周濟部長指出:推進素質(zhì)教育，要成為高等職業(yè)教育的主題，這次建設(shè)的示范性高職院校，一定要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。我們認為國家“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在實踐教學、工學結(jié)合、校企合作等方面起到模范和帶頭作用”的號召沒有問題，而是各校在執(zhí)行的過程出現(xiàn)了不同程度的偏差，“要著重推進職業(yè)道德教育，真正培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型專門人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，學生的德育素質(zhì)不可忽視而大學語文課在這方面可發(fā)揮的空間還是比較大的，文學作品中蘊涵的情感往往能引起學生共鳴從而感化學生，使其向善避惡。
(三)加強學生心理素質(zhì)教育的需要
當今巨大的就業(yè)壓力、過快的生活節(jié)奏以及外來文化的沖擊給許多人帶來了較大的影響，很多人存在不同程度的心理問題。近幾年大學校園便出現(xiàn)了各種各樣的事件，這其中不乏碩士研究生、博士研究生，這些現(xiàn)象已經(jīng)給我們敲響了警鐘。職業(yè)院校的教育同樣不能忽略學生精神家園的建設(shè)，雖然各高校已經(jīng)配備了心理教師，但又有誰愿意在眾目睽睽下作為一個心理疾病患者走進心理診室呢?況且我們應(yīng)該防患于未然。大學語文課可以通過鮮活的人物形象，生動的故事情節(jié)，讓學生感悟到珍視生命的意義，從而能在一定程度上解決學生的心理問題。
(四)培養(yǎng)終身學習型人才的需要
20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出:人類要向著學習化社會前進。此后，許多國家相繼開展了學習型社會創(chuàng)建活動。建設(shè)“全民學習、終身學習的學習型社會”是今后一段時期內(nèi)我國教育發(fā)展和改革的重要奮斗目標。學習型社會基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣，終身學習正在成為人們生存和發(fā)展的基本需要。職業(yè)院校在制訂教學計劃時也要培養(yǎng)學生終身學習的能力，盡可能地避免學生今天就業(yè)明天失業(yè)的現(xiàn)象的發(fā)生。大學語文課在培養(yǎng)學生讀書能力，培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題、解決問題能力等方面具有不可忽視的作用。
二、職業(yè)院校大學語文課教學現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容枯燥，缺乏時代感
目前，職業(yè)院校的語文教材并不單一，至少從形式上來說是這樣，但真正適合職業(yè)院校大學語文課的卻寥寥無幾，大多數(shù)教材都是新瓶裝老酒。為與其他教材區(qū)別，一些教材采取了在個別篇目上進行調(diào)整的方法，然后在教材的最后加上應(yīng)用文寫作的相關(guān)內(nèi)容，實際上就是把一般高等院校的大學語文課與應(yīng)用文寫作課壓縮在了一本書中，并未真正考慮職業(yè)院校語文教育的特點與學生的審美感受。
(二)師資力量薄弱
由于目前職業(yè)院校強調(diào)工學結(jié)合，注重學生的實踐能力，動手能力，為了避免職業(yè)院校課程是本科院校的“壓縮餅干”之嫌，一些院校過度地突出了學生基本技能的學習，而忽視了學生一些基礎(chǔ)知識的學習，所以很多人以為大學語文這門課在職業(yè)院校是可有可無的，于是大學語文課便成了陪襯，所以各職業(yè)院校無暇顧及語文教師隊伍的建設(shè)，師資力量相對來說比較薄弱。而同時在科研立項、課程安排上語文教師又都沒有受到應(yīng)有的重視，教師的積極性沒有被充分調(diào)動起來，因此常常是敷衍了事，缺乏進取精神和創(chuàng)新意識。
(三)學生基礎(chǔ)差，學習興趣不高
與本科院校相比，職業(yè)院校學生的分數(shù)要低一些，一般對知識性內(nèi)容的學習不大感興趣。而大多數(shù)學生語文知識、語文能力都比較弱，學生本人又并未意識到語文的重要性，大都認為這門課沒有必要，畢竟自己是中國人，漢語是母語，又學了多年的語文，自己還有專業(yè)課，與語文聯(lián)系似乎也不大，或者根本沒有聯(lián)系。然而在寫畢業(yè)論文或做畢業(yè)設(shè)計時語文功力不足這一問題就會凸現(xiàn)出來:論文或畢業(yè)設(shè)計中大量地存在著錯字別字、詞不達意、句子不通順等問題。 三、深化職業(yè)院校大學語文課程改革的對策
(一)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
職業(yè)院校需要給語文教師創(chuàng)造一個良好環(huán)境，即大學語文課要得到應(yīng)有的重視，為語文教師的職業(yè)發(fā)展搭建一個合理平臺。各職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)本校的情況加強語文教師隊伍建設(shè)，酌情增強語文教師師資力量;不要隨意刪減語文課課時;鼓勵教師學生開展各項語文活動，如演講，專題講座等;給語文教師科研機會，培養(yǎng)其科研能力。
(二)培養(yǎng)教師良好的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識
職業(yè)院校的語文教師要有“忘我”的意識和創(chuàng)新精神。所謂的“忘我”就是要知道無論自己身處何境，畢竟我們是工作在一線的教師，我們的思想我們的言行將直接或多或少地影響到我們的學生，我們且不可將自己的不良情緒帶給自己的學生，一定要以“生”為本，一切為學生著想，從學生的實際出發(fā)，少想自己的得與失，少一些牢騷和抱怨，切實提高學生的語文能力和思辨能力，努力使學生更快更好地適應(yīng)將來可能的生活環(huán)境和工作環(huán)境。
所謂創(chuàng)新就是語文教師要努力提高自己的教育教學水平，教學中既“備自己”又“備學生”，要揚己之長，避己之短，根據(jù)職業(yè)院校學生的特點來設(shè)計自己的教學，要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學會在教學改革中真正受益。我們可以改變傳統(tǒng)課堂教學模式讓學生動起來，這種動不是表面熱鬧而是讓學生的思維運轉(zhuǎn)起來，我們以為這樣才是真正的師生互動。同時有條件的話可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行互動，拓展語文教學空間和時間�？梢宰寣W生針對所學文章寫出自己的所思所感，以了解學生對該文章主旨的把握，培養(yǎng)學生的理解力、概括力及語言表達能力，提高學生的寫作能力。學生也可以隨時提出意見及建議，針對學生的意見、建議，語文教師可以適當?shù)貙虒W內(nèi)容及網(wǎng)頁的欄目、內(nèi)容進行調(diào)整，以保證網(wǎng)頁的時效性。學生還可以在網(wǎng)上與教師進行溝通交流，說出自己的喜怒哀樂，這樣教師便能夠及時地在一定程度上解決學生的心理問題，同時也為我們的教學及教改工作積累一定的材料。教師還可以在網(wǎng)上提供一定的參考文獻，包括一定的文章和相關(guān)的一些文獻目錄，為學生自主學習創(chuàng)造條件。學生也可以將自己發(fā)現(xiàn)的“美文”提交，經(jīng)審核后可以資源共享。這確是加大了教師的工作量，但在學生受益的同時教師也可以獲得一些有關(guān)學生狀況的第一手材料，真正實現(xiàn)教學相長。
(三)要有適合高職院校的教材
我們以為教材應(yīng)該能吸引學生的眼球，使學生樂讀愛思，引發(fā)學生關(guān)于生命、生活、情感等問題的思考，以期在輕松愉快的學習氛圍中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，切實提高與高職院校學生密切相關(guān)的人文素質(zhì)。內(nèi)容要由形式來承載，因此形式設(shè)計也是教材編寫的一個重點。我們應(yīng)該參考當前流行報刊雜志及暢銷書的形式，根據(jù)教材內(nèi)容的安排來確定本教材的形式，力爭做到教材的形式既要吸引學生的眼球，使學生樂于讀書，又要符合語文課堂教學用書的特點。例如可以適當?shù)厥褂貌煌念伾�，運用不同的字體，在必要的地方配上一些插圖等等，以激發(fā)學生的閱讀興趣，解決以往教材形式單一的問題。
形式上的設(shè)計只是教材吸引學生眼球的一個前提策略，要想達到職業(yè)院校大學語文課教材的既定目的，內(nèi)容的設(shè)計上很是重要。依據(jù)當今社會的一些特點結(jié)合學生的實際及大學語文課的教學目的，我們以為大學語文課教材的框架應(yīng)該具備如下特點:教材取材的原則是內(nèi)容要具有時代性(與學生的生活密切相關(guān)而不單單是新穎)、典型性、可讀性，幾篇文章不是同一內(nèi)容的簡單累加，每組文章的選擇要有一定的立體感。材料的來源:一切符合本類型教材的文字材料均可以作為備選，以材料的內(nèi)容及語言表達為主要依據(jù)，同等條件下考慮作家及出處等問題。應(yīng)該酌情增加與學生的專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，注意實用性和可操作性。例如旅游專業(yè)的大學語文課便可以增加導(dǎo)游詞寫作等相關(guān)內(nèi)容。
總之，我們應(yīng)以學生為主體，通過各種渠道盡可能地了解一些當今社會與職業(yè)院校學生密切相關(guān)的各種問題及現(xiàn)象，了解學生所思所想，改革職業(yè)院校語文教學，讓大學語文在職業(yè)院校中呈現(xiàn)出勃勃生機。
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