學(xué)前教育專業(yè)師范生師德教育問題研究論文
摘要：近年來，幼兒園nue童事件此起彼伏，一起起惡性案件不僅是在傷害孩子的身體，傷害家長的內(nèi)心，更是敗壞了教師在人們心目中固有的崇高形象。nue童案僅僅是學(xué)前教育“亂象”的一個縮影，其所折射出的一系列幼教現(xiàn)實問題才是國家和人民所要反思的重點。師風(fēng)師德的淪喪究竟為何？挖其根，究其本。抓住幼兒園里的“容嬤嬤”刻不容緩。
關(guān)鍵詞：nue童；師德教育；學(xué)前教育；師范生
幼兒園nue童案的頻發(fā)，讓我們感到震驚又痛心。這是否是幼兒園教師師德嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)？據(jù)此，學(xué)前教育師范生的師德教育是否落到實處，在校生的素質(zhì)教育與入職后的現(xiàn)實表現(xiàn)是否存在必然聯(lián)系引起了我們的思考。同時，我們也希望通過此次調(diào)查，對師范生人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成上做一個科學(xué)性的探究。本次調(diào)研主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)調(diào)查法。問卷調(diào)查的對象主要為成都大學(xué)在校的學(xué)前教育師范生，一共發(fā)放問卷共計200份，回收問卷185份，有效問卷率92.5%；除此之外，我們還對18位不同地區(qū)的幼兒園在職教師進(jìn)行了訪談。
一、調(diào)查內(nèi)容分析
（一）昔日樂園變魔窟
作為幼兒啟蒙教育的重要場所的幼兒園近幾年來受到廣泛的關(guān)注，包括園內(nèi)的一些硬件設(shè)施和教師素質(zhì)。我們經(jīng)常會看到這一類新聞，例如近期發(fā)生在河南商丘的一個幼兒園，事件起因是幼兒不聽話，所以老師就掌摑體罰幼兒；性質(zhì)更惡劣的有發(fā)生在浙江溫嶺90后的幼兒教師虐dai幼童的事件，只是為了好玩兒，所以這名幼兒教師雙手捏住班上一名男童的耳朵，把他拎起地面20厘米，不顧幼童的痛苦，還讓別人幫他拍照。除了這些曝光的nue童事件，幼兒園中潛伏的冷暴力則是一只伸向幼兒的無形魔爪，讓原本應(yīng)該充滿歡聲笑語的樂園變得危機(jī)四伏。對幼兒漠不關(guān)心、一味批評、冷嘲熱諷、進(jìn)行不公平孤立等行為都會給孩子造成心理傷害。被冷暴力的孩子，會感到缺愛，很容易形成敏感、猜疑的性格，并且缺少安全感、沒有主見、膽小，會影響孩子日后的發(fā)展和人際交往。冷暴力相比于一般暴力來說，它的危害程度要比一般暴力嚴(yán)重許多。這些影響一直伴隨著孩子的成長，乃至孩子成年之后，這些影響依然會牽絆孩子的發(fā)展。類似這樣幼兒教師nue童的事情層出不窮，讓我們覺得膽戰(zhàn)心驚的同時，我們也更應(yīng)該思考，頻繁出現(xiàn)這類事件的原因到底是什么？學(xué)前教育整體投入不足、教育資源分配不均、園所管理體系失衡這些因素都可以成為壓死駱駝的最后一根稻草，作者認(rèn)為最根本的原因還是師德建設(shè)的缺失。
（二）悲劇背后的教育漏洞
細(xì)數(shù)這些暴力nue童事件，一般都遵循著新聞媒體曝光、輿論憤怒譴責(zé)、相關(guān)部門介入調(diào)查、相關(guān)責(zé)任人受到懲罰的處理思路。然而，這樣循環(huán)往復(fù)的倒逼式應(yīng)急處理并不能徹底根除幼兒教育環(huán)境的暴力傾向，幼兒園教師nue童事件絕不能因為當(dāng)事人受到懲罰而畫上句號，相反，我們應(yīng)該對事件背后潛藏的隱患進(jìn)行追問和反思，nue童案的直接作案人員是素質(zhì)低下、存在心理問題的部分幼師，而從這些幼師身上我們看到了現(xiàn)今師德教育的缺失，我們必須反思學(xué)前教育專業(yè)師德課的重要性和實效性。從我們的問卷調(diào)查顯示對于在校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生的師德培養(yǎng)方面并不是特別注重，20%的學(xué)生聲稱從來沒有接觸過師德教育。當(dāng)問及“你所學(xué)的課程中是否有專門涉及師德教育”時，74%的學(xué)生表示很多高校并沒有開設(shè)具體的師德教育課程，學(xué)生了解或培養(yǎng)師德只能通過少數(shù)課程、講座等方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的途徑太少了，像通過電子網(wǎng)絡(luò)等方面了解到的師德也只是紙上談兵，很多時候?qū)τ趯嶋H情況卻不具備可操作性，這也成為當(dāng)下幼兒園教師師德教育缺失的潛在原因之一。
（三）師德教育知多少
師德是教育者從事教育教學(xué)工作時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合。它包括教職工的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，我們可以看到師德師道越來越受重視。那么在當(dāng)今21世紀(jì)的大學(xué)校園里，師范生是怎么看待的呢？從前文我們已經(jīng)看到，當(dāng)今的師德教育在師范類院校中簡直是鳳毛麟角，師范生還沒有真正全面徹底的去接觸和認(rèn)知師德教育。由此，我們設(shè)計了問題“你曾通過哪些途徑來了解師德”，我們從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，雖然極少數(shù)人表示從未去主動了解過，但是大多數(shù)同學(xué)都通過多樣化的途徑或多或少接觸過師德方面的相關(guān)訊息�！霸趯W(xué)校開設(shè)師德教育課程有必要嗎”的調(diào)查中，接近90%的同學(xué)認(rèn)為有必要，這也反應(yīng)了同學(xué)們心中的訴求。綜上，由于客觀條件的限制，師范生對師德的認(rèn)知還比較淺薄，他們懂得師德的重要性，而這些僅僅是出于一些事件發(fā)生后一個人的感性認(rèn)識，對于師德認(rèn)知的理性思考還不夠，對于師德認(rèn)知的深度還不夠，比如師德具體是如何體現(xiàn)的，師德應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，師德教育如何開展等方面。所以總體而言，師范生對師德的認(rèn)知程度還不高。但是想要成為一名優(yōu)秀的師范生，成為一個合格的學(xué)前教育教師，擁有良好的師德是必不可少的條件。值得慶幸的是，在調(diào)查中，我們可以看出同學(xué)們對師德認(rèn)知程度雖然不高，但是認(rèn)知的渴求很強(qiáng)烈，他們看到了社會不好的現(xiàn)象和問題，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，渴望通過師德教育來改善一些東西，希望通過學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)修養(yǎng)，成為一名合格師范生，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。
（四）高校師范生人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性探討
在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。這強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，所以我們應(yīng)該從根本上優(yōu)化綜合性大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)師德教育。以社會需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。在我們的問卷調(diào)查中，從受訪者對問題“你所在學(xué)校對學(xué)前教育師范生設(shè)置的課程更注重哪方面”的回答可以看出，絕大部分的受訪者認(rèn)為學(xué)校更注重專業(yè)知識及理念方面以及教師基本技能的培養(yǎng)，而對品德教育方面的培養(yǎng)處于不上不下的位置，排在最末的是藝術(shù)特長以及學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案重視知識技能，這有利于學(xué)生掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)方法，以及系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育專業(yè)所需要的心理、教育、社會服務(wù)等方面的基本理論與技能，了解國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢與新進(jìn)展。但是品德教育培養(yǎng)重視程度不高，也隨之而來爆發(fā)出一系列弊端。近幾年的幼兒園nue童事件不斷發(fā)生，說明了我們的幼兒教師素質(zhì)并不高，盡管專業(yè)知識能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但還是對幼兒缺少耐心、細(xì)心，所以當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置科學(xué)性有待推敲，我們應(yīng)該調(diào)整結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，不僅要重視專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對品德教育的培養(yǎng)。
（五）在崗教師素質(zhì)培訓(xùn)不可或缺
為了增強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的真實性與有效性，我們對多名在職的幼兒園教師進(jìn)行了訪談。他們來自不同的地區(qū)，有的是公辦幼兒園的在編教師，有的在私立幼兒園任教，任職園所的水平也參差不齊。訪談的內(nèi)容主要圍繞nue童案的發(fā)生、師德教育展開，希望能聽取教師們更專業(yè)的想法。從訪談中我們看到，教師們所認(rèn)為的nue童案頻發(fā)的原因主要體現(xiàn)在幼兒教師師德教育的缺失，造成了幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)不高。近些年，一大批中等幼兒師范學(xué)校紛紛升格為�？�，高中畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)錯過了培養(yǎng)基本幼教技能的最佳時期。而在本科院校里，課程設(shè)置上，專業(yè)知識技能課程安排偏多，道德教育素質(zhì)培訓(xùn)安排偏少，幼兒教師師德建設(shè)沒有得到充分重視。根據(jù)我們的問卷調(diào)查顯示，有36.22%的人認(rèn)為現(xiàn)在幼師的師德良莠不齊，3.24%的人認(rèn)為幼師的師德敗壞。師德問題一直是幼兒園招聘環(huán)節(jié)以及教育環(huán)節(jié)中的一個重中之重，是萬萬不可懈怠的一個問題。因此，對教師的素質(zhì)培訓(xùn)可以說是必不可少的。在問卷調(diào)查中，95.04%的人都表示對在崗教師進(jìn)行定期師德教育培訓(xùn)是十分有必要的，同時，一些在崗的老師也表示教師必須進(jìn)行師德教育，不僅要加強(qiáng)，還要落到實處，更要預(yù)防，對教師要有懲戒才行，要讓教師明確的知道哪些是該做哪些是不該做的，心中要有一把標(biāo)尺。
二、對策和建議
（一）師范院校開設(shè)師德教育相關(guān)門類課程
利用學(xué)科教學(xué)的教育作用開展師德教育，主要是針對師范院校在校學(xué)生而言。即把師德教育的顯性內(nèi)容列入到教學(xué)計劃中的實體內(nèi)容，還有與之相適應(yīng)的、新穎的、有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式。在新的社會發(fā)展階段，我們必須改進(jìn)落后的教育方法，采用那些能培養(yǎng)學(xué)生思考與反思能力的方法，采用符合生活經(jīng)驗的事實和材料，培養(yǎng)教師的道德反思能力，使他們能夠把師德教育的要求真正內(nèi)化到他們自己的品德架構(gòu)中去。在社會發(fā)展的新時期不僅要利用靈活生動的教育方法與組織形式，還應(yīng)該借用新型的教育手段———互聯(lián)網(wǎng)。師范院校和其他教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改進(jìn)師德教育手段，構(gòu)建師德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，達(dá)到師德優(yōu)質(zhì)資源的社會共享。
（二）師范院校開展一系列師德教育的活動
師范院�？山柚献鲗W(xué)校開展豐富多樣的師德教育活動，如師德內(nèi)涵演講比賽，師德承諾宣講會，師德信用故事分享會，師德評論辯論賽，師德品質(zhì)成語賽等各類活動，另外再輔之以必要的師德教育實踐活動，如讓在校學(xué)生每學(xué)期定期去合作學(xué)校進(jìn)行師德實踐，感受師德教育文化氛圍。加深其對師德的了解，形成對幼兒園教師職位的積極態(tài)度。讓學(xué)生自己去體驗師德的內(nèi)涵，進(jìn)而自己教育自己，提升對教職的積極情感，使師德教育的理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，使師德教育走進(jìn)教師生活。
（三）師范院校優(yōu)化師德教育環(huán)境
在師德培養(yǎng)中，師德教育的效果受環(huán)境的制約，如果環(huán)境的影響與師德教育的方向一致，就可以加強(qiáng)師德教育的引導(dǎo)作用，反之則不能。良好的師德教育環(huán)境包括學(xué)校內(nèi)部環(huán)境和外部社會環(huán)境、輿論環(huán)境等。良好的校園文化氛圍、完善的師德評價機(jī)制、尊師重教的社會風(fēng)氣、對教師職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)注以及大眾傳媒對師德建設(shè)的正面宣傳等，這些都有利于師德教育環(huán)境的發(fā)展和優(yōu)化。
作者:楊禮 單位:成都大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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