建筑工程測量課程問題改進論文
摘要：針對建筑專業的工程測量教學，經過多年的測量教學實踐，隨著教材內容、測繪技術、儀器設備的不斷更新和提高，本文就如何提高建筑工程測量課程存在問題及改進措施進行探討。
關鍵詞：建筑工程測量；教學效果；教學改革；存在問題
建筑工程測量課程是房屋建筑工程、給排水、道路與橋梁、城市規劃、建筑學、工程造價、城鎮建設、房地產管理等專業的一門重要的專業基礎課。對培養學生測圖、讀圖、用圖、放樣等方面的技術技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力起著極其重要的作用。它具有涉及面廣、實踐性強、技術發展迅速等特點，因此，在教學中如何解決課時少而教學任務重這一問題是教學成敗的關鍵。教師在選擇教學內容時，應刪減有些過時不用的章節，讓學生自學或進行大概講解;在選擇教學方法時，應打破常規，采用互動教學，讓學生積極參與，自覺動手，加強實踐操作能力的培養。
一、建筑工程測量課程教學的現狀及存在問題
目前，在《建筑工程測量》的教學中存在許多問題，直接影響著教學質量的提高，主要表現以下幾個方面：
1、教學儀器設備落后。學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞，有的甚至報廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。
2、教材內容陳舊�，F行教材內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術只是輕描淡寫地介紹，很難適應當今測繪形勢發展的需要。
3、教學內容還不能夠很好地適應培養目標的要求�！督ㄖこ虦y量》這本教材主要包括：水準測量、角度測量、距離丈量和直線定線以及建筑施工測量等相關內容。所涉及的測量儀器以傳統的水準儀、經緯儀為主，而現代測量儀器設備如自動安平水準儀、全站儀等在教材中沒有顯示出其重要的地位，而在目前的施工測量中，這些現代測量儀器的應用又相當廣泛。
4、測量實驗場地簡單。大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點，這樣教師在學生做完實驗后，很難檢核學生測量數據的正確性；學生在做實驗時也會質疑這樣的實驗有什么實際應用或者有什么實際意義。
二、建筑工程測量課程教學改革的必要性
多年來，建筑工程測量課程過分強調知識而忽視能力訓練的現象依然存在，主要表現在過分強調知識的系統性和完整性，重理論輕應用，知識陳舊、僵化，不能及時反映最新的建筑測繪科技成果和經濟社會發展的動態，缺乏時代感和針對性，實踐訓練內容不足，無法落實“服務為宗旨，就業為導向，產學結合”的辦學方針，無法適應社會發展的要求。
三、建筑工程測量課程的改進與實踐措施
雖然傳統的教學方法對學生的基礎知識掌握有一些效果，但對于建筑材料這門實踐性很強的專業基礎課，光采用上課老師講、學生記、突出重點、突破難點的方法，根本無法使同學掌握這門與實踐經驗緊密相關的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經驗，認為可從以下幾方面改進建筑測量工程的教學方法：
1、加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例。實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。
2、教學方法應該多樣化。教師應結合所講的內容，在上課時除傳統的板書外，也要多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向學生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，還可以增加學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。
3、課程設計以行動為導向突出學生主體地位。建筑工程測量課程以任務為載體開展工作頁設計，每個工作任務設計工作頁，在工作頁中明確工作任務及其與之相關的專業知識、咨詢信息。由學生來自行制訂計劃和實施方案，并按照自主制定的實施方案，具體實施，最后對工作任務實施成果進行自評，然后教師再對其工作任務完成情況進行評估。整個教學過程以學生為主體，教師的作用在于設計適合訓練學生專業能力的工作任務，提供相關專業知識、咨詢信息，輔助引導學生更準確地完成工作任務的計劃與實施。
4、從知識技術教育轉向能力培養。根據建筑工程測量施工全過程綜合分析施工測量的典型工作任務及完成任務所需的知識、技能和態度要求，完成以行動為導向教學改革，設計施工測量技能訓練體系及必需的理論知識學習體系。培養學生應用能力、方法能力、社會能力三個方面能力。應用能力內容包括：要求學生能正確地制定建筑工程平面控制建立的方案；運用經緯儀或全站儀，按相關規范標準進行方案的實施，并提供符合精度要求的成果；能正確地制定建筑工程高程控制建立的方案；運用水準儀，按相關規范標準進行方案的實施，并提供符合精度要求的成果；制定建筑基礎施工測量的方案；運用測量儀器，按相關規范標準進行方案的實施，并提供符合精度要求的成果以便指導工程施工順利地進行；能正確地制定建筑主體施工測量的方案等。方法能力包括：具有較好的學習新知識和新技能的能力；解決問題的方法及能力和制定工作計劃的能力；綜合運用知識和技術從事程度較復雜的技術工作的能力；自學能力、理解能力與表達能力。社會能力包括：具有良好的職業道德和敬業精神、團隊意識及妥善處理人際關系的能力；溝通與交流能力；計劃組織能力和團隊協作能力。
四、小結
總之，在測量教學中，不但要讓學生掌握知識，更要讓學生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高;注重學生的專業知識、能力及素質的協調發展及實踐能力、創新能力和創業精神的綜合培養，這才是教學的真正目的。
參考文獻:
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[2]謝宏全.對《工程測量學》教學方法改革的探討[J].測繪工程，2012.
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