以問題意識培養為方向,論初中英語閱讀論文

以問題意識培養為方向,論初中英語閱讀論文

　　摘要：

　　英語的課堂，不僅僅是教師一味地向學生傳授英語知識，更是學生自己學習建立知識系統的過程。課堂教學過程中的主導者應該是學生，應該以強調學生對知識的探索與發現為主要課堂任務。因此，課堂教學中更重要的是培養學生思考問題的能力，不僅要使學生們做到敢于聯想與發問，更要使學生豐富思考與提問的內涵。本文主要就在初中英語教學當中保護學生的問題意識所需采取的一系列措施作出了具體討論。

　　關鍵詞：初中英語；教學；問題意識

　　有一種現象在英語課堂上很普遍，比如說：有的同學喜歡等待正確答案，而不是認真地去思考和尋找答案。為什么這種現象越來越普遍呢？筆者認為原因可能有以下幾種：其一是學生擔心教師的批評，擔心自己的課堂形象受到影響；另外則是，老師在課堂上提出的相關問題不符合學生思維模式，制約了學生的思維活動；還有的可能是，因為學生缺乏自信心，從而導致緊張、膽怯；此還有一種可能即是，學生思維上有惰性。因此，對于培養學生的問題意識的任務上，教師扮演著極其重要的角色。

　　一、創設適宜的教學環境。

　　和諧而寬松的課堂氣氛，是一把打開學生智慧大門的無形鑰匙，是觸發學生的一種潛在學習力量。對此，教師首先要做到親近于學生，要在細節中逐漸培養起學生探索知識的愿望。如在教授單詞challenge時，我們可以培養學生要有質疑精神，并和他們一起探索原因。例如，學生提出這樣的問題：“為什么向某人提出挑戰不是challenge to somebody,而是challenge somebody呢？”作為教師就可以答復道：“這個問題提得非常好，讓我們大家共同探究原因�！彪S即將學生分成小組進行討論活動。在此過程中，教師應參與其中做好輔助工作。在這種學習氛圍中，學生才能真正地敢說并且敢問，學生的潛能才能被真正地開發出來。

　　二、創設合理的思維空間。

　　我們一直接受的教學方法，就是老師一味地講，學生只能單純地聽，其實學生沒有真正的思維空間。教師在教學過程中，要使學生有主人意識，就一定要努力做到：讓學生去觀察特征，讓學生自己去探索方法，讓學生去尋找答案，讓學生自己去得出結論，教師要起一個積極的引導作用。如：學習被動語態時，我曾經告訴過學生英語和其它任何一門學科一樣，有它自己的規律可循。

　　比如物理有公式可依，而英語有句式可遵守，只要掌握了這個技巧，問題就變得簡單了。我寫出了兩句話：The house is cleaned everyday.The novel was written by LiMing.我說：同學們應該自己觀察，并且尋找出這些動詞的特征。同學們經過認真地思考，發現了結論：被動語態總是be加done構成。筆者認為，初中學生是有著很深的有待發掘的潛力的，多一些交流、嘗試、探索的機會，他們就一定會達到成功，并且還會樂于學習、喜歡思考。

　　三、設計情境，努力培養學生質疑的能力。

　　學生增長知識、提高素質、提高能力的主要地方是課堂，所以在課堂上教師就要經常啟發誘導學生不斷質疑，不斷發現并且及時解決問題。在課堂上教師要設計出問題，并且是能激發學生自主學習意識的問題，稍有難度、通過自主探求能夠解決的問題。有了這樣的問題，還要引導學生去質疑，因為這是學生探索問題并且提出創新問題的源頭。所以，在課堂教學活動中，教師一定要做一個合格的、真正的設計師，努力培養學生的質疑精神和能力。例如在教授“Who invented coffee？”這個句子的時候，作為教師就可以嘗試引導學生去思考進而提出問題，如：“為什么要用invented這個單詞而沒用discovered這個單詞呢？”而對于這些問題，則是學生們樂于探索的體現。教師應予以肯定的答案，并做出適當的贊賞，這樣，學生們就會養成從主觀上樂于思考提問的好習慣。

　　四、教師要處理好英語教學過程中師生良好的合作關系。

　　現在很時尚的一種說法就是“把學生作為課堂教學活動的中心”，筆者認為應把學習的主動權交還給學生。試問，對于一些連英語基礎知識都弄不懂的學生，又怎么做到了解學習的重要知識點呢？另外值得提出的一點，學生掌握得了英語課堂上縱向和橫向的范圍嗎？如果回答是不能，英語課堂的主導者則仍屬于教師一人，僅僅是教師進行例行的完成工作任務的一系列過程。即使部分課堂非常活躍，但是教學成果卻不容樂觀，因為學生都融進熱鬧的課堂上，只是充當了配合活躍課堂氣氛的旁觀者，卻并沒有學到一些應掌握的、有實質意義的學習內容。所以，“以人為本”并不僅僅是“以學生為教學中心”的同義詞，尊重學生并不完全是把課堂主動權交給學生自己�！耙匀藶楸尽�，筆者思考，應該是以學生學習的可持續性為基本，并且要為進一步學習打下一個堅實的基礎。離開了這種理念，就會形成本末倒置。

　　總而言之，做到以學生為教學主體、引導學生對學習內容進行積極的思考是十分有必要的；保護學生的問題意識，使學生充分參與到教學過程當中，才能真正實現整個教學活動的意義。

　　參考文獻：

　　[1]周琳論英語課堂教學過程中的學習策略訓練[J].基礎教育外語教學研究，2004(05)。

　　[2]王平初中英語閱讀學習策略教學的課堂實施[J].教育科學研究，2004(03)。

　　[3]肖飛學習自主性及如何培養語言學習自主性[J].外語界，2002(06)。

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