新形勢下我國高校青年教師培養的現狀問題論文
論文摘要：我國高校青年教師培養正面臨多元化探索推進的變革時期，呈現內涵式發展的激烈競爭態勢，處于全面向國外學習、加速國際化階段，凸顯科研能力提升和引領的作用。同時也存在諸多問題，包括青年教師培養缺乏體系化及長遠發展規劃，理論研究偏弱，實證研究同樣不足，組織、制度保障有待加強，呈現非均衡發展態勢。為了提升我國高校青年教師培養水平和質量，需要高度重視高校青年教師師德教育，完善高校青年教師制度化、規范化、現代化管理，加強高校青年教師發展的理論與政策研究，夯實高校青年教師培養的動態體系建設，探索高校青年教師培養的均衡化發展，加大交流學習力度。
論文關鍵詞：高校；青年教師；培養；現狀
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的研究制定，推動著我國教育體制、人才培養機制等各方面的新變革，對教師隊伍也提出了新的要求。而高校青年教師作為推動我國高等教育可持續健康發展的新生力量，無疑肩負著不可替代的重要作用。他們的培養與相關高校的定位與轉型，與青年教師的職業生涯發展規劃有著非常密切的關系，并且在青年教師的高學歷化、職業競爭激烈化、結構變動快速化等變化中顯得更為關鍵、重要。因此，如何營造良好的高校青年教師成長環境，提供科學的成長條件，不斷提升青年教師職業素養和水平，是一個亟待探索研究的課題。
二、當前我國高校青年教師培養的現狀
隨著我國高等教育規模的不斷擴張，高校之間的競爭已經從規模向內涵、實力方向轉變，青年師資隊伍的建設成為決定高校未來競爭發展的戰略因素，因此國內不同層次、不同類型的高校在青年教師培養方面正展開日益激烈的競爭。
1.當前我國高校青年教師培養的舉措
為了能夠從總體上領略國內高校對青年教師培養的舉措，本文重點選取幾所高校作為案例，進行歸納分析。
�。�1）南開大學。為打造一流的高水平研究型大學，南開大學啟動“希望之光”青年骨干教師培養計劃，并設專項基金保障實施，以激勵青年拔尖人才脫穎而出。這些具體措施包括：實施“青年骨干教師出國研修計劃”、“青年骨干教師國內學者訪問計劃”；推進教師博士化進程，鼓勵和支持青年骨干教師在職攻讀學位；加強學校理工科博士后招收工作力度，積極吸引理工科博士來校進行博士后研究；鼓勵博士后在站期間發表高水平論文，對優秀論文給予一定獎勵；積極吸引優秀博士后充實教師隊伍等。[1]
（2）南京大學。自本世紀初開始，南京大學加強青年教師隊伍建設，具體措施包括：推出“青年骨干教師培養計劃”、“優秀中青年學科帶頭人計劃”、“推行專職科研隊伍建設”；探索高端人才引進培養機制；協同海歸與現有隊伍的學科建設力量；推進安居工程等保障性政策等。
�。�3）清華大學。清華大學近年來堅持人才隊伍培養與引進并重，出臺一系列制度與舉措，為青年教師提供了廣闊的發展空間與舞臺，具體措施包括：落實高層次人才隊伍建設，堅持“培養”和“引進”相結合；實行“優勞優酬”的分配機制，對特殊引進的海外高層次人才實施協議工資制，對進入“基礎研究青年人才支持計劃”的教師發放特殊津貼；健全競爭激勵機制，先后設立“學術新人獎”、“青年教師教學優秀獎”、“骨干人才支持基金”等，定期開展教學技能大賽、教學效果評估，深化教學科研管理改革，建設優秀教學團隊和學術創新團隊等。
（4）浙江大學。為加強對青年教師的培養工作，浙江大學自2005年以來陸續推出一系列青年教師培養計劃，即師資博士后培養計劃、優秀青年教師支持計劃（簡稱紫金計劃）、跨學科交叉學習培養計劃（簡稱交叉學習計劃）、學術帶頭人后備人才出國研究計劃（簡稱新星計劃）。四項計劃的組合實施，進一步凸顯了青年教師培養的層次性、系統性和目標導向性，由此建立形成了目標明確、層次清晰、銜接有序、促進優秀人才可持續發展的培養與支持體系。
�。�5）北京外國語大學。作為外語類院校，北京外國語大學近年來以青年教師發展工作為先導，依托教師發展中心，多措并舉，大力探索實踐青年教師發展新模式，具體措施包括：構建青年教師培育體系；創建教師發展活動品牌；組建青年教師創新團隊；搭建教師發展互動平臺等。
2.當前我國高校青年教師培養的現狀分析
從上述幾所高校對青年教師培養的情況來看，我國高校對青年教師的培養日益重視，也采取了各種途徑和措施加強培養質量和水平�？偟膩砜�，呈現以下幾個特點。
�。�1）國內高校青年教師培養正面臨多元化探索推進的變革時期。從上世紀末我國高校規模不斷擴張，師資隊伍也隨之壯大，其中青年教師的比例不斷上升，教師隊伍的年齡結構得到改善，青年教師已經成為教師隊伍的主要力量。然而擺在各所高校面前的一個重要任務就是如何加強青年教師的培養，使之能更快更好地承擔起學校發展的重任。因此，不同地區、不同類型、不同層次的高校依據自身的發展定位、資源優勢等目標和條件，想盡一切辦法、尋求各種途徑探索青年教師培養的方式和路徑，由此決定了國內高校對青年教師培養正面臨多元化探索推進的變革時期，既要適應市場經濟人力資源管理與配置的要求，又要順應當下高校發展面對的緊迫形勢，因而要不拘一格降人才，而非一般常規的人才招聘。
�。�2）國內高校青年教師培養正呈現內涵式發展的激烈競爭態勢。當下國內高校已經進入內涵式發展時期，比拼得不是規模，而是在人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承方面的質量和水平。青年教師恰是學校未來發展的中堅力量和希望。因此，幾乎所有高校都極其重視青年教師隊伍的建設和培養，力圖使學校成為“青椒”實現個人職業理想和夢想的場所，將學校發展與“青椒”成長緊密聯系在一起，從而能在當下及未來高校發展的激烈競爭中立于不敗之地。目前，國內“985”、“211”工程院校在青年人才招聘和培養方面使盡渾身解數，發揮各種渠道、利用各種資源為青年教師發展提供支撐和保證已經充分說明了這一點。
（3）國內高校青年教師培養正處于全面向國外學習、加速國際化階段。從上文提及的五所綜合性大學在青年教師培養方面的舉措來看，它們代表了目前國內多數高校試圖通過人才國際化途徑來加快學校國際化發展步伐，加強向世界高等教育強國學習的力度，由此不僅拓寬了學校集納青年才俊的范圍，而且也為他們的成長搭建了更加廣闊的平臺。這種路徑反映了教育國際化的大趨勢，然而也只是有實力、有條件的高校才能夠較好實施，對于一般性高校，雖然也能推進，但是其效果和可持續性卻難以掌控。
�。�4）國內高校青年教師培養正凸顯科研能力提升和引領的作用。目前國內高校在學校競爭發展、教師評價導向的推動下，日益重視科學研究在高校功能中的地位，將增強科研創新和提升科研能力作為青年教師培養的重中之重，充分發揮科研在高校青年教師培養中的引領作用，以在最短的時間不僅提高青年教師的科學研究水平，多出高質量科研成果，而且同時能快速促進學校發展，爭取更多的資源，這種情況在研究型大學中尤為突出�？梢�，科研已經成為國內高校對青年教師培養的重要抓手和突破口。
三、我國高校青年教師培養存在的問題
在世界及我國高等教育面臨新變革的背景下，加強青年教師培養對高校未來發展無疑具有重大戰略意義。而在我國社會經濟持續、健康、穩定發展的環境下，國內高校也有條件實施各自的青年教師培養方案，也因此取得了諸多喜人的成績，然而我們必須清醒地意識到我國高等教育與發達國家的差距，在青年教師培養方面的諸多問題和不足，如此才能在問題、差距中找原因、想辦法，不斷推進我國高校青年教師的培養工作。
1.我國高校青年教師培養缺乏體系化及長遠發展規劃
雖然國內高校依據自身條件和發展實際，在青年教師培養方面八仙過海、各顯其能，然而從教育規律和青年教師長期發展角度看，“短平快”的方式和措施固然可以起到效果，但是如何從國家教育變革、人才培養和隊伍建設的高度進行審視，對高校青年教師培養中的各種問題進行系統化思考和長遠發展規劃非常必要。高等教育發達國家之所以走在前列，是因為其擁有科學的教育理念和前瞻性的發展規劃，美國的“未來師資培訓計劃”就是很好的例證。因此，國內高校青年教師培養不應僅停留在一校一策的層面上，國家應該在此方面有所行動，以利于青年師資隊伍的長期健康發展。 2.我國高校青年教師培養理論研究偏弱，實證研究同樣不足
與國外高校在青年教師培養方面的貢獻和進步相比，國內高校的一個明顯欠缺就是在教師教育、人才培養方面的理論研究偏弱，創新不足，具體表現在：其一，理論創新不夠。與高等教育及高校青年教師培養相關的理論大都引自發達國家，而能立足于國內實際進行理論創新者寥寥無幾。其二，實證研究不足。目前國內高校青年教師培養雖然措施迭出，但是真正進行長期跟蹤并實證研究的不多，因而也難以創一家之言，至于自覺運用理論指引實踐的意識則更弱。
3.我國高校青年教師培養組織、制度保障有待加強
與國外眾多相關教育組織相比，國內高校在教師培養的組織保障方面偏弱。僅以北京地區剛入職的青年教師崗前培訓為例，1997年以來，參加培訓的學校從市屬市管高校擴大到教育部和其他部屬高校，培訓的教師數達萬人。然而，崗前培訓仍存在培訓內容、學時、授課形式、培訓機制和管理的非專業化等多種局限。[6]至于此后的繼續教育則更難以持續和規范。不僅如此，國內對于高校青年教師培養的相關政策規定不足，法制化滯后，這同樣影響到青年教師的穩定成長。
4.我國高校青年教師培養呈現非均衡發展態勢
在當下國內高校競爭激烈的態勢下，青年教師培養容易出現因高校所處地區、類型和層次等條件差異而產生的非均衡發展態勢。事實上，國內發達地區高校，部屬高校，“985”、“211”工程院校，擁有博士點的高校等在獲得各種資源、采取多種培養途徑和資金支持方面顯然擁有一般院校難以匹敵的優勢，而在師資隊伍建設直至人才培養方面的非均衡就會加大。這種非均衡之勢在一定條件下并不為過，關鍵是在國家層面如何進行改革，如何規劃人才培養直至青年教師隊伍建設上，使國家整體教育實力得以提升。
四、提升我國高校青年教師培養水平和質量的路徑和對策
基于上述分析，本報告提出如下提升我國高校青年教師培養水平和質量的路徑和對策。
1.高度重視高校青年教師師德教育
高校青年教師的培養必須高度重視師德教育，將其置于青年教師培養工作的首位。師德教育不僅是青年教師職業生涯開始的第一課，對于其職業認同感、心靈歸屬感和未來職業的健康發展具有重大影響，而且直接決定了高校培養什么樣的人才，能否開展好科學研究、社會服務和文化傳承，從而提升高校功能，順利實現學校發展目標。當下，我國高校青年教師師德建設中存在的問題已經引起了社會的廣泛關注，師德建設必須納入到青年教師培養的全過程。各級各類高校要依據本校實際情況，通過主題靈活、形式多樣的講授、調研、座談、研究等途徑及長期、有效的監督管理切實強化青年教師師德建設，使青年教師從業以德為先，為自身全面健康成長打下堅實的基礎。
2.完善高校青年教師制度化、規范化、現代化管理
制度設計和科學管理對于高校青年教師的培養至關重要。國家要在宏觀層面上制定具有前瞻性、引領性的制度，從不同層面對教師教育和青年教師培養做出規劃，并且朝法制化的方向推進。高校則應該在國家對教師，特別是青年教師總體發展指導框架下，依據自身實際，認真地實證調查研究，進行合理的制度設計，包括職前培養、資格認證、崗位競聘、繼續教育、教師流動等等，從而將培養理念制度化，真正起到規范、引導的作用。同時，要加強教師教育組織網絡的建立，建設廣泛、多樣的教師學習成長型組織，強化情感管理；積極利用現代科技手段提升管理服務水平，強化青年教師培養的現代化管理水平。
3.加強高校青年教師發展的理論與政策研究
國家、高校及相關科研院所要高度重視教育理論創新，創造各種條件和機會鼓勵關于青年教師培養、發展的理論和政策研究，不僅依據我國社會主義教育狀況和特色，創高校青年教師發展理論的一家之言，而且將理論創新能力納入到青年教師培養和制度制定的過程中，將其作為培養的重要內容和目標，強化青年教師提出新問題、解決新問題、創造新思想和新成果的能力。要重視教育教學與教師專業發展、科研能力提升之間的有機協調和銜接，使青年教師在教學、科研、服務社會等各方面都能擁有自覺創新的意識和能力。
4.夯實高校青年教師培養的動態體系建設
高校青年教師培養既是師資隊伍建設的重要組成部分，又是一個長期學習、探索和實踐的過程。首先，它不是一個獨立的環節，而是與教師的遴選、聘任、考核、晉升等多方面都有直接的關系，因此必須注意各環節的滲透、協調、一致；其次，僅有崗前培訓、專業技能培訓等短期培訓是不夠的，要注意短期培訓和長期跟蹤培養的結合，注意教師團隊的建設和教育技能及文化的傳承，著實推進青年教師專業化進程和培養體系建設。不僅如此，要依據教育規律及社會經濟發展形勢適時調整培養重點，形成動態開放的青年教師培養系統。
5.探索高校青年教師培養的均衡化發展
均衡化發展的含義是避免因教育資源過度集中而形成的馬太效應，造成的教育非公平現象，但是它并不排斥非均衡過程帶來的效率。我國高等院校層次多，范圍廣，情況復雜，而高等教育資源的公平有效配置又決定著我國高教事業的可持續健康發展，因此必須從制度層面上進行規范、引導，既要強調高校青年教師培養的基礎性和普遍性，又要重點扶持資源配置效率高的地區、部門和群體，通過差異化的途徑和措施，實現高校青年教師培養的均衡化發展，使人、財、物等各方面資源合理流轉、配置，達到可持續穩定支撐發展目標。
6.加強國內外不同高校青年教師交流學習支持力度
順應教育國際化趨勢，各高校要創造條件鼓勵青年教師出國研修和國內訪問交流，要充分利用國際優質教育科技資源，加強高校間國際交流與合作。如南京農業大學每年派出30多名優秀的中青年教師赴國外進行長期合作研究、進修訪問。山東大學做好中青年教師公派出國留學工作，重點資助一批骨干教師到國外名牌大學、研究院所作訪問學者、合作研究或短期學習。大連理工大學用于選派優秀青年教師出國進行課程進修、從事博士后研究、攻讀博士學位、從事學術訪問和研究、出席國際學術會議等的培訓經費逐年增加，這些都是非常好的做法，無疑有利于提升青年教師教學科研能力，使其具有國際化眼光和水平，為今后青年教師成為具有國際影響力人才開辟了廣闊的成長空間。
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