淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題及對(duì)策論文
摘要：本文從中等職業(yè)學(xué)校面臨的生源現(xiàn)狀出發(fā)在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了解決中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題的具體對(duì)策，探討中等職業(yè)教育的發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；生源；問(wèn)題；對(duì)策
一、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的原因分析
�。ㄒ唬┥促|(zhì)量對(duì)學(xué)校生源的影響
筆者通過(guò)平時(shí)觀察和談話得知，我校就有相當(dāng)一部分學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，根本沒(méi)有從未來(lái)職業(yè)去要求、認(rèn)識(shí)自己，思想素質(zhì)、行為習(xí)慣都較差，不能正確對(duì)待同學(xué)之間的矛盾，喜歡用打架的方式解決問(wèn)題。另外還有經(jīng)常的抽煙、、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛(ài)等現(xiàn)象。學(xué)生的種種表現(xiàn)和行為極大損毀了學(xué)校的聲譽(yù)，從而使得招生更加困難。職校就在這種“生源差——招差生——生源差的困境中惡性循環(huán)。
（二）落后的教育觀念的影響
一些人思想僵化、守舊。鄙視職業(yè)技術(shù)教育，認(rèn)為只有接受過(guò)高等教育的洗禮才是受人尊重的人才，瞧不起普通勞動(dòng)者。所以許多家長(zhǎng)與學(xué)生寧愿花大價(jià)錢(qián)擠在普通高中擁擠狹窄的教室里，也不愿接受中等職業(yè)教育。而職業(yè)學(xué)校為了多招生，他們利用家長(zhǎng)希望學(xué)生上大學(xué)的心里，高舉“對(duì)口升學(xué)”的招牌。誠(chéng)然對(duì)口升學(xué)是學(xué)校招生的一大亮點(diǎn)，可導(dǎo)致的結(jié)果，若沒(méi)有“對(duì)口升學(xué)”學(xué)校就根本招不到生，最后步入死胡同。比如開(kāi)縣職業(yè)教育中心的“農(nóng)學(xué)專業(yè)”在2007年以前由于“對(duì)口升學(xué)”這條路子辦得很是紅火，然而，自從2007年開(kāi)始取消“對(duì)口升學(xué)”，該專業(yè)的生源就一落千丈。
�。ㄈ┚蜆I(yè)難導(dǎo)致學(xué)�？尚哦炔�
我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一方面企業(yè)招工盲目要求高學(xué)歷，使許多中職畢業(yè)生難以找到工作。另一方面由于職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)條件差、生源差，從而導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量差，所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法上崗。此外，還有部分學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生安排在電子廠或機(jī)械廠等，造成社會(huì)反響差。還有部分中職畢業(yè)生是不能擺正自己的位置，在求職中“眼高手低”。在擇業(yè)時(shí)一旦達(dá)不成他們及家長(zhǎng)的心愿，便認(rèn)為是學(xué)校沒(méi)有能力。甚至詆毀學(xué)校，最終不相信職校。
�。ㄋ模┲新殞W(xué)校本身存在的問(wèn)題
1、學(xué)校管理者思想觀念陳舊，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重嚴(yán)格教育教學(xué)管理，重視改善辦學(xué)條件，加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)的力度，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，卻忽視了對(duì)外的宣傳工作，認(rèn)為“酒好不怕巷子深”，在職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)生源荒時(shí)還沒(méi)有足夠地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，當(dāng)其他職校通過(guò)各種方式打出宣傳招式時(shí)，而這些學(xué)校卻沒(méi)有很好地宣傳學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，致使招生被動(dòng)，生源大減。
2、學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不完全吻合。
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多層次要求職業(yè)教育具有多層次性。而實(shí)際上，許多中職教育層次結(jié)構(gòu)不盡合理，缺少對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況的準(zhǔn)確把握，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)分規(guī)范化、單一化，學(xué)校專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，降低了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，從而造成學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。
3、師資力量不能完全滿足職業(yè)教育的需要
一些職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次不高，專業(yè)不對(duì)口，部分教師由教文化課改教專業(yè)課，從教期間很少參與實(shí)踐技能訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)并不扎實(shí)，知識(shí)陳舊，觀念落后，不懂現(xiàn)代化教育手段，從而在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。而新引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。此外，由于近年來(lái)學(xué)校招生難，生源差，教師對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展無(wú)信心，不安心工作，于是，人才外流現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種師資隊(duì)伍的匱乏和不穩(wěn)定是導(dǎo)致生源不足的又一原因。
二、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的對(duì)策
�。ㄒ唬┨岣邔�(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，也是發(fā)展職業(yè)教育的先導(dǎo)。教育行政管理部門(mén)要加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，要使大家明白我國(guó)人口多，人人都上大學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，要培養(yǎng)正確的人才觀，“三百六十行，行行出狀元”。通過(guò)各種形式面向社會(huì)宣傳“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”，樹(shù)立新的人才觀。除了加強(qiáng)政策宣傳轉(zhuǎn)變觀念，我們還可以通過(guò)各種方式加強(qiáng)宣傳力度，例如組織各地開(kāi)展中職招生宣傳。利用電視臺(tái)、報(bào)紙等新聞媒體的專題訪談，向社會(huì)廣泛宣傳職業(yè)教育的重要性，組織優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行巡回演講，讓社會(huì)各界人士明白“技能在身，百業(yè)可為”，從而增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校招生的吸引力。
�。ǘ└母镛k學(xué)模式，滿足市場(chǎng)及學(xué)生需求
長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育實(shí)行長(zhǎng)學(xué)制模式。筆者認(rèn)為長(zhǎng)學(xué)制模式不利于對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化作出靈敏的反應(yīng)；不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)及勞動(dòng)者本人對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的需求；不利于提高中職的教學(xué)質(zhì)量；也不符合學(xué)生、家長(zhǎng)較高層次的教育消費(fèi)需求。因此，改革現(xiàn)有辦學(xué)模式勢(shì)在必行。近幾年來(lái)，大部分中職學(xué)校在搞好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)人才需求基礎(chǔ)上，大膽沖破辦學(xué)方向單一，培養(yǎng)層次過(guò)窄的弊端，多渠道、多層次，全方位靈活辦學(xué)。重慶市開(kāi)縣職業(yè)教育中心的辦學(xué)模式就是一個(gè)很好的例證，該校在校學(xué)生達(dá)四千六百余人，形成了融五年制大專、中高級(jí)技工、職業(yè)高中、成人中專和中短期培訓(xùn)為一體的多層次辦學(xué)格局。如 “2+1”模式；“3+2”模式；“1+1+1”模式。
（三）規(guī)范招生政策
每年三月至五月是職校爭(zhēng)搶生源的高峰時(shí)間，各校紛紛利用報(bào)刊、電視、媒體宣傳等手段拉攏生源，更有甚者不惜利用請(qǐng)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吃飯，送慰問(wèn)金給畢業(yè)生班主任等不正當(dāng)手段達(dá)到爭(zhēng)搶生源的目的。大部分職校內(nèi)部出臺(tái)了所謂“送一名學(xué)生，給若干獎(jiǎng)金”的做法，鼓勵(lì)初中班主任送生。這樣一來(lái)，許多老師便盯上了這一筆投資少、見(jiàn)效快、收益高的好買(mǎi)賣(mài)。于是他們不再全身心的投入教育，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)跟不上。上述情況有關(guān)部門(mén)應(yīng)該管管，嚴(yán)令禁止招生的惡性競(jìng)爭(zhēng)，阻止回扣事件的發(fā)生，按嚴(yán)格的程序錄取學(xué)生。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入社會(huì)后，用人單位往往不在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，要求畢業(yè)生直接上崗。因此學(xué)生在校期間就必須接受實(shí)踐性教學(xué)，模擬各崗位的操作。作為培養(yǎng)學(xué)生技能水平、動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)學(xué)校就顯得尤為重要。當(dāng)然這些都必須有完善的實(shí)習(xí)基地，較強(qiáng)的實(shí)習(xí)設(shè)備為基礎(chǔ)。
（五）建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍
1“雙師型”教師的內(nèi)涵。
“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力的持有“雙證”（即教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證）的專業(yè)教師。
2 明確雙師型教師的基本條件，使“雙師型”教師培養(yǎng)工作有一個(gè)明確的目標(biāo)。
“雙師型“教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還有特殊要求：一是行業(yè)職業(yè)道德�！半p師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。二是行業(yè)職業(yè)素質(zhì)�！半p師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力。三是組織管理能力�！半p師型”教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力。四是協(xié)調(diào)交往能力�！半p師型”教師要自覺(jué)按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律辦事，具有教強(qiáng)的交往協(xié)調(diào)能力。五是創(chuàng)新能力�！半p師型”教師要善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)，具有良好的創(chuàng)新精神。
主要參考資料
1、 郝克明《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的幾個(gè)問(wèn)題》，《教育研究》2000年9期。
2、 蔣乃平《職業(yè)學(xué)校生源憂思錄》，《職業(yè)與職業(yè)》1999年11期。
3、 杜屏《職業(yè)中學(xué)生源困難的原因及對(duì)策》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2000年4月。
4、 劉春生《21世紀(jì)需要中等職業(yè)教育》，《天津教育報(bào)》2001年8月。
5、盧雙盈《.職業(yè)教育“雙師型”教師解析及其師資隊(duì)伍建設(shè)》[[J].長(zhǎng)春:職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2005,(10)。
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