中等職業(yè)學(xué)校不可忽視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化論文
摘 要：目前，在中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)數(shù)量的問(wèn)題學(xué)生，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化影響著中職學(xué)校的辦學(xué)水平及平安校園的建設(shè)。做好問(wèn)題學(xué)生教育和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，全面地了解學(xué)生、尊重學(xué)生，以平和的心態(tài)看待問(wèn)題學(xué)生；建立多元化的評(píng)價(jià)體系，讓問(wèn)題學(xué)生看到成功的希望；關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理健康，讓其在智力和情感上得到全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 問(wèn)題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化
很多中職學(xué)校都在不斷探討對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育管理辦法，也摸索出了一些較為成功的管理經(jīng)驗(yàn)，如建立良好的師生關(guān)系，多一些愛(ài)心、耐心、信心等。但筆者從長(zhǎng)期的中職學(xué)生管理工作中深深體會(huì)到：一是做好問(wèn)題學(xué)生教育和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變，否則再好的管理辦法也達(dá)不到預(yù)期效果；二是轉(zhuǎn)變教育觀念應(yīng)是對(duì)所有中職教育工作者的要求，而不僅是對(duì)班主任的要求；三是轉(zhuǎn)變教育觀念不光是思想上的問(wèn)題，應(yīng)落實(shí)到實(shí)際工作中。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變教育觀念首先應(yīng)落實(shí)在以下幾方面：
一、尊重個(gè)體差異，以平和的心態(tài)看待問(wèn)題學(xué)生
中學(xué)生還處于長(zhǎng)身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問(wèn)題比較幼稚，一些青少年由于家庭、學(xué)校以及社會(huì)不當(dāng)?shù)慕逃陀绊�，必然在思想、學(xué)習(xí)、生活及行為等方面出現(xiàn)偏差、犯點(diǎn)錯(cuò)誤，這在任何社會(huì)、任何國(guó)家都是再正常不過(guò)的事情了，所以在學(xué)生中有問(wèn)題學(xué)生的存在是一種必然、一種常態(tài)。如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生是對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)、一所學(xué)校教育民主的一種檢驗(yàn)，因?yàn)榻逃裰髯罡镜膬?nèi)容是一種平等，每一個(gè)學(xué)生都有相同的受教育機(jī)會(huì)，更重要的是每一個(gè)學(xué)生都能受到相同的教育。沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，真實(shí)的教育一定存在著問(wèn)題學(xué)生。好的教育的前提是尊重學(xué)生的個(gè)體差異、允許學(xué)生出錯(cuò)，教育就是在一天天地減少學(xué)生身上的錯(cuò)誤，讓每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以，我們教育工作者必須以平和的心態(tài)看待問(wèn)題學(xué)生，而不能歧視甚至放棄他們，否則只會(huì)給問(wèn)題學(xué)生帶來(lái)更多的心理障礙，使問(wèn)題學(xué)生增加更多的“問(wèn)題”，給我們自己帶來(lái)更多的煩惱。再者，我們教育者還要冷靜地、辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的過(guò)失，少給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵俨畹膶W(xué)生也會(huì)在出錯(cuò)中產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。教育要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，舍棄了一部分學(xué)生的教育就不是真正的教育，一名教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而精彩。
二、全面了解學(xué)生，尊重問(wèn)題學(xué)生的人格
在中職學(xué)校有很多年長(zhǎng)的老師還是抱著十幾年前的教育管理模式不放，他們經(jīng)常感慨的一句話(huà)就是：“過(guò)去的學(xué)生多聽(tīng)話(huà)，現(xiàn)在的學(xué)生管不了�！倍鴦傋叱龃髮W(xué)校門(mén)的年輕老師，由于長(zhǎng)期生活在好學(xué)生堆里，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的所作所為常常目瞪口呆、不知所措，很多老師時(shí)常感到管理學(xué)生力不從心，甚至出現(xiàn)與學(xué)生發(fā)生沖突的被動(dòng)局面。上學(xué)期一個(gè)班主任曾給我講述過(guò)這樣一件事情，她班一名不愛(ài)學(xué)習(xí)的男生剛上課不久未舉手請(qǐng)假就往外跑而被上課老師喝令站住，該生說(shuō)自己拉肚子要上廁所，任課老師不相信他的話(huà)讓他回到座位，最終發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這名學(xué)生還是跑了出去，任課老師非常生氣以致于不能繼續(xù)上課。事后班主任為了不影響本班的學(xué)習(xí)讓這名男生給老師賠禮道歉，經(jīng)多次做工作該生才很不情愿地給老師寫(xiě)了封道歉信，不情愿的原因是他認(rèn)為老師對(duì)他不信任、不尊重、態(tài)度不好，應(yīng)該互相道歉。還有一件事是我親自遇到的，一個(gè)班的幾個(gè)男生因與另一個(gè)班的幾個(gè)女生發(fā)生語(yǔ)言的沖突而動(dòng)手打了這幾名女生，第二天我把參與此事的幾個(gè)男生叫到辦公室。當(dāng)我訓(xùn)斥一名男生時(shí)，他情緒激動(dòng)地回敬我：“你有什么了不起，不要官大一級(jí)壓死人。”學(xué)生的這句話(huà)提醒我必須換個(gè)方式與他們交流，否則不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)引起對(duì)立。我馬上轉(zhuǎn)變了思維方式，換了一個(gè)角度，用較為緩和的態(tài)度和他們交流，最終使這個(gè)問(wèn)題得以圓滿(mǎn)解決。
三、建立多元化評(píng)價(jià)體系，讓問(wèn)題學(xué)生看到希望
事實(shí)上問(wèn)題學(xué)生的心理、思想上并不完全都是消極的因素，也會(huì)有很多積極的因素，我們教育工作者應(yīng)努力透過(guò)消極因素的迷霧，去捕捉、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，以平等、民主的價(jià)值觀引導(dǎo)他們尊重自己，點(diǎn)燃他們心靈中的星星之火，樹(shù)立起自信心。這要求我們不能用同一把尺子衡量所有的學(xué)生，要多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能看到希望。近幾年，我們?cè)趯W(xué)生管理中做了一些這方面的嘗試，并取得了一定的成效。每學(xué)期末在評(píng)選先進(jìn)班集體時(shí)，我們先將班級(jí)劃分為不同的層次，如通過(guò)考試選拔出的涉外護(hù)理班劃為同一層次、男生多的班級(jí)劃為同一層次（在男生中問(wèn)題學(xué)生占的比例大）；不同的年級(jí)再分成不同的層次，然后將先進(jìn)班集體的名額分到各個(gè)層次中去評(píng)選。這種評(píng)選辦法讓那些問(wèn)題學(xué)生較多的班級(jí)及他們的班主任都對(duì)自己的班級(jí)充滿(mǎn)了信心，集體感、榮譽(yù)感明顯提高，班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)大大增強(qiáng)。在先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選中我們?cè)O(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，評(píng)選的范圍是班級(jí)綜合成績(jī)中下游的學(xué)生，評(píng)選的條件是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、衛(wèi)生、助人為樂(lè)、文體等任何一方面取得了明顯的進(jìn)步。另外，班級(jí)內(nèi)還開(kāi)辟了“進(jìn)步之星”宣傳欄，以表彰在各個(gè)方面取得進(jìn)步的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)的結(jié)果讓那些過(guò)去與表?yè)P(yáng)無(wú)緣的問(wèn)題學(xué)生有了目標(biāo)、看到了希望，從而使問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”逐漸減少。05級(jí)5年中西醫(yī)結(jié)合班的一名男生，上課時(shí)總趴在課桌上睡覺(jué)，我一節(jié)課要叫醒他好幾次。有一次上課這個(gè)學(xué)生沒(méi)有睡覺(jué)，第一節(jié)課結(jié)束時(shí)我對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)，并希望他第二節(jié)課也不要睡覺(jué)，這名學(xué)生做到了。在以后的課上，我特別關(guān)注他，只要發(fā)現(xiàn)他在聽(tīng)課，就提出一個(gè)剛講過(guò)的簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他回答，答對(duì)后我馬上給予鼓勵(lì)，逐漸地在我的課上他不再睡覺(jué)。
四、關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展
目前，在中職學(xué)校很多教育工作者關(guān)注學(xué)生心理健康的意識(shí)還不強(qiáng)，處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，很少考慮到他們的心理需求，最終導(dǎo)致教育的失敗。06級(jí)的一名男生，其父母常年在外打工，他與奶奶一起生活，他母親對(duì)他管教的方式較為粗暴，致使他們母子關(guān)系非常緊張。這名學(xué)生入校后經(jīng)常逃課，并以各種理由請(qǐng)假，厭學(xué)，期末考試幾乎門(mén)門(mén)不及格。但這名學(xué)生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是愿意幫老師做些事情，所以只要是非上課時(shí)間，他就往班主任辦公室跑。有一次學(xué)生會(huì)干部換屆選舉，他提出了申請(qǐng)并找我談了他的想法，我答應(yīng)了他的要求但同時(shí)提出了兩個(gè)條件，一是遵守學(xué)校的紀(jì)律，二是學(xué)習(xí)要有進(jìn)步，這樣就安排他在紀(jì)安部干了一名干事。他工作盡職盡責(zé)，不再曠課，并主動(dòng)找高年級(jí)的同學(xué)幫自己補(bǔ)課，期末考試6門(mén)課程及格了4門(mén)，但他還是經(jīng)常往班主任辦公室跑，喜歡圍著班主任轉(zhuǎn)。一次，他管理學(xué)生時(shí)，在班主任面前和學(xué)生打了起來(lái)，班主任一氣之下嚴(yán)厲批評(píng)了他，并要求學(xué)工處撤掉了他紀(jì)安部干事的職務(wù)。這名男生又回到了原樣而且情況更為嚴(yán)重，天天在宿舍蒙頭睡覺(jué)不去上課，并出現(xiàn)了自殘行為，每天都用拳頭捶墻直至流血心情才舒服一些。知道此事后我馬上找他談心，并安排心理輔導(dǎo)老師與他交流。原來(lái)他對(duì)班主任特別依戀的原因是由于母愛(ài)的缺失使他想從班主任那里得到一些補(bǔ)償（他的班主任是位女老師），當(dāng)班主任處理他后，他有再次被拋棄的感覺(jué)，所以自暴自棄。心理輔導(dǎo)老師對(duì)他進(jìn)行了心理干預(yù)，班主任與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，學(xué)工處又專(zhuān)門(mén)為他增設(shè)了安全檢查員一職，檢查男生宿舍的安全隱患。他又重新感到了學(xué)校的溫暖，找到了被需要的感覺(jué)，每次安檢后都到學(xué)工處做好登記。在班主任的幫助下他還自制了一個(gè)工具箱，主動(dòng)對(duì)學(xué)生公寓損壞的門(mén)板、門(mén)拴進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修，干得不亦樂(lè)乎。這名男生對(duì)生活又充滿(mǎn)了信心，各方面都有了明顯進(jìn)步，連續(xù)兩次被評(píng)為“進(jìn)步生”�？梢�(jiàn)，心理健康教育在學(xué)生管理中特別在問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化中起著非常重要的作用，它能為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能提供很大的幫助。我們每一位教育工作者必須掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，特別要關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理健康，使他們?cè)谥橇ι虾颓楦猩系玫饺姘l(fā)展，
總之，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化是中職學(xué)校非常重要的一項(xiàng)工作，教育者必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)與時(shí)俱進(jìn)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，用新理念、新思維不斷探索學(xué)生管理的新方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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