高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文（通用13篇）
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇1
摘要：在素質(zhì)教育的推動下，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求，因此，改進教學(xué)模式，合理應(yīng)用探究式教學(xué)方法，成為高中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率的重要手段。本文通過簡要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；措施。
數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育階段的重要組成科目，但是，由于高考壓力的影響，在實際的教學(xué)過程中，許多高中數(shù)學(xué)教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)理論知識，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生的邏輯思維能力較低，所以，在積極推行素質(zhì)教育的背景下，利用探究式教學(xué)模式，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。
１高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分高中數(shù)學(xué)教師依然堅持傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，一味采用傳統(tǒng)單向性的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)知識，沒有正確認識到學(xué)生的主體地位，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下［１］。而且，在平時的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。同時，一些高中數(shù)學(xué)教師沒有正確對待現(xiàn)代化教學(xué)手段，未能熟練運用多媒體教學(xué)技術(shù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低。
�。蔡骄渴浇虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
�。玻备鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師一味沿用以前的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生的課堂參與意識薄弱，進而降低了課堂教學(xué)效果，所以，如今，在開展教學(xué)活動之前，高中數(shù)學(xué)教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，合理創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓”時，高中數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)重難點放在橢圓的定義和標準方程，利用細線、釘子等工具，演示橢圓的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“圓”的教學(xué)內(nèi)容，探究橢圓的標準方程，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。玻餐ㄟ^提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望：課堂提問是加強師生交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與程度的重要途徑，所以，在日常的課堂教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采用課堂提問的方式，營造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)效率。
�。玻惩貙捊虒W(xué)空間，提高學(xué)生的探究能力：數(shù)學(xué)知識具有嚴密的邏輯性，所以，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師不僅僅需要講解理論知識，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量［４］。例如，在學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)概念”時，高中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)出大致的知識點，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用實例，說明集合的概念、特點以及函數(shù)的概念，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的探究能力。同時，在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，以拉近教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解“互斥事件”時，高中數(shù)學(xué)教師可以通過拋硬幣的方式，讓學(xué)生自主探究互斥事件產(chǎn)生的機率，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識，分析日常生活中抽獎活動中獎的概率，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性去，強化學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3總結(jié)
總而言之，探究式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以，平時的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，有效應(yīng)用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇2
摘要：高中數(shù)學(xué)由于難度加大導(dǎo)致許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的壓力，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率，這就需要教師提供適當(dāng)科學(xué)的引導(dǎo)，本文將主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)法進行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)；方法；探析；效率。
�。备咧袛�(shù)學(xué)的特點
�。保彼季S方式：造成高中學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大障礙除了數(shù)學(xué)語言有較大的轉(zhuǎn)變外，另一個重要的原因就是高中數(shù)學(xué)思維方式和初中數(shù)學(xué)大不相同。在初中階段，很多數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生進行升入高中，就為初中學(xué)生將各種題型建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此就讓導(dǎo)致很多出現(xiàn)初中生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，但是由于高中數(shù)學(xué)本身就進行思維形式的巨大轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)語言的抽象程度增加，便對人們的思維能力提出了更高的要求。也就導(dǎo)致很多高中的學(xué)生在一開始對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的不適應(yīng)，故而導(dǎo)致高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降．
�。保仓R獨立性：初中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性較為嚴謹，這樣一來給很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來了很大的方便，加上初中數(shù)學(xué)本身便于記憶，又適合初中數(shù)學(xué)知識的提取和使用。但是高中的數(shù)學(xué)卻又很大的不同，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高中有集合、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列、線性規(guī)劃、解三角形等），在高中數(shù)學(xué)經(jīng)常是一個知識點剛剛掌握就又出現(xiàn)另一個新的知識出現(xiàn)，想要全面掌握高中數(shù)學(xué)知識，對于高中學(xué)生來就是十分困難的。因此，這就需要高中生能夠注意數(shù)學(xué)內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系，這也是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須花力氣的著力點。
�。保吵橄蠡撼踔泻透咧械臄�(shù)學(xué)語言本身就存在著很大的不同，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為簡單，主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。但是高中數(shù)學(xué)在一開始就接觸了非常抽象的集合語言和邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。這樣一來，就大大增加了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也就造成很多高中生在一開始就很難適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
�。保磧�(nèi)容量大：高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)除了語言和思維方式的轉(zhuǎn)變，還有一個增加明顯的特點就是高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容的“量”比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容上急劇增加了，這樣就是使得很多剛?cè)雽W(xué)的高中生想要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要在單位時間內(nèi)接受更多的知識信息的量，但輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了．也增加高中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
�。哺咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)方法完善
２．１教師教學(xué)觀建立：高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)習(xí)效率的根本保證。真正有效的教學(xué)過程一定是在相同的時間內(nèi)同化了更多的知識，掌握了更多的解題方法，強化了更多的知識結(jié)構(gòu)，而不僅僅是看其做了多少題目。在新課程標準下，面對高考的壓力，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個知識結(jié)構(gòu)的再創(chuàng)造過程，是學(xué)生能力發(fā)展的重要時期。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。
�。玻部茖W(xué)選擇教學(xué)方式：在高考數(shù)學(xué)的新課程標準下，高中數(shù)學(xué)課程分為必修模塊和選修模塊，教師針對不同知識內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方式，聯(lián)系相關(guān)實際，整合和統(tǒng)籌安排具體教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于不同的知識模塊要采取不同的學(xué)習(xí)方法。同時，高中數(shù)學(xué)教師在進行教材的研究與教法的選擇時，還應(yīng)與數(shù)學(xué)高考進行有機結(jié)合，深入研究數(shù)學(xué)高考考試說明和歷年數(shù)學(xué)高考試題，進而明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。
�。玻吃囶}分析：通過對近幾年高考題的研究發(fā)現(xiàn)，新課標高考與舊課程標準的高考在內(nèi)容和題型上大體方向比較穩(wěn)定，但穩(wěn)中有變，首先是客觀題和主觀題的設(shè)計上，大都是由易到難，層次分明，有利于考生發(fā)揮。近幾年的數(shù)學(xué)高考試題的題量一直是２０－２２題，這種設(shè)計方式增大了試題的區(qū)分度，從而更好地體現(xiàn)了高考試題的選拔功能。
在目前的高考數(shù)學(xué)命題趨勢下，客觀題淡化了特殊的解題技巧，重點考察學(xué)生的運算求解能力，而主觀題則注重觀察，對學(xué)生的思維量要求較大，運算量相對較小，從而能保證讓學(xué)生擁有相對的時間思考和解答問題。這充分體現(xiàn)了新課程中以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的要求。新課標改革以來，數(shù)學(xué)建模成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的新方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程，強化對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐。
�。玻催M行反思性教學(xué)：在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，涵蓋的內(nèi)容比較廣，除了要學(xué)習(xí)高中的新內(nèi)容，還要對高一、高二學(xué)習(xí)過的知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該不斷地進行反思，盡量將所有知識內(nèi)容都準備充分，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候更容易掌握。新課程改革倡導(dǎo)教師進行反思性教學(xué)，對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，以及學(xué)生的實際復(fù)習(xí)狀況進行反思，針對出現(xiàn)的問題和疏漏采取有效措施，在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，為每一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課做足準備，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在實踐中開拓學(xué)生思維，努力的營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生積極的參與其中，在互動中強化對數(shù)學(xué)知識的掌握。
3結(jié)語
綜上所述，對于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要從高中的數(shù)學(xué)特點進行分析，科學(xué)選用教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更好的提高教學(xué)效率，保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提高，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，更好的提高教學(xué)有效性。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇3
高中數(shù)學(xué)在抽象性知識和邏輯性知識方面的比例多，各個單元之間的知識又具有非常強的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時如果不掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會遇到困難，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，因而加強對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究具有促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要作用。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思想主要是人們在研究數(shù)學(xué)理論知識過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)認識，也是從具體到宏觀的一個過程，是關(guān)于數(shù)學(xué)整體的一種看法和觀點，用于指導(dǎo)人們進行數(shù)學(xué)問題解決，與數(shù)學(xué)方法之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，同時數(shù)學(xué)方法又是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，以便能夠盡快找到相應(yīng)的問題解決方法。在數(shù)學(xué)思維過程中重要的是要意識到問題的解決都有兩面性，如果一面受阻，那么就要及時轉(zhuǎn)向另一面，這樣才能夠在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的問題解決方法。比如在解答某些數(shù)列問題的時候，對于通項公式的求解方法，除了進行常規(guī)的演繹推理之外，在方法上還可以用歸納推理方法。因而在平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，應(yīng)該要注意積累，注意思考，對一道題應(yīng)該盡量從不同角度進行解答，找到多種解決問題的方法，應(yīng)用發(fā)散思維、定向思維、直覺和邏輯方法等對問題進行多向思考，這樣能夠讓學(xué)生在平常養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，從而在解決問題的時候能夠快速調(diào)動相應(yīng)的思維進行解答。
二、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，才能夠積極調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行研究，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的原因也是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而在對高中數(shù)學(xué)進行研究的時候，首先要培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)興趣。具體來說可以從以下幾點來入手：一是認清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)是高中當(dāng)中的三大主科，是高中階段必須學(xué)習(xí)的一門重要科目，因而學(xué)生應(yīng)該認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。而且在新課標下數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好對于促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)也同樣具有重要價值。再者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中講究循序漸進。所有學(xué)習(xí)都是應(yīng)該從簡單到困難的學(xué)習(xí)方式，只有將基礎(chǔ)知識都掌握好了，才能夠解決更難的數(shù)學(xué)問題，才能夠體會到解題時的成就感，增強自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重對數(shù)學(xué)知識的積累，先將最為基礎(chǔ)的重要數(shù)學(xué)知識點掌握理解了，才能夠去答題，而不要一開始就解答難度較大的問題，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生平時要多和其他同學(xué)進行討論交流，尤其是多要和自己差不多水平的同學(xué)進行討論，可以組成小組來激發(fā)集體智慧，又能夠激發(fā)自身的進取心，這樣能夠漸建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再者，在與其他同學(xué)進行討論過程中，各位同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)表意見，這樣能夠發(fā)現(xiàn)別人好的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
三、強化數(shù)學(xué)解題練習(xí)和方法
數(shù)學(xué)知識的掌握還是需要通過題目練習(xí)來實現(xiàn)，只有不斷的練習(xí)，才能夠掌握相應(yīng)的方法和知識，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識融會貫通，將其運用到實際的解題當(dāng)中，具體在解題方面采取的方法主要包括以下幾點：一是題海戰(zhàn)術(shù)。在確定練習(xí)題的時候要根據(jù)老師提出的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識重點來選擇相應(yīng)的習(xí)題，并可以緊跟數(shù)學(xué)的上課進程，比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這章知識的時候，就要多多練習(xí)數(shù)列方面的習(xí)題，讓自己能夠盡快掌握數(shù)列的相關(guān)知識和公式。在做題的時候要先進行解答，然后再對照答案，檢驗自己的解題方法和答案是否正確，總結(jié)經(jīng)驗。在做題的時候要堅持先易后難，遇到困難的題目可以先將其略過，把能夠解決的問題都做好，然后再回過頭來解決剩下的困難題目，這樣才能夠保持平靜清醒的頭腦來思考相應(yīng)的問題；二是要保證做題的質(zhì)量。在做題的時候要對題目進行充分理解，對題目當(dāng)中所涉及到的知識點進行思考，回顧自己在課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，并采用定向或是發(fā)散思維來對問題進行解答，一道題目要反復(fù)進行思考，可以將自己解題的思維和思考過程寫下來。要重視復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用。溫故而知新，在學(xué)習(xí)過程中要重視復(fù)習(xí)鞏固知識，對于一些經(jīng)典的題目要反復(fù)進行練習(xí)，并且平時要將錯誤的題目集中起來，然后在復(fù)習(xí)階段將錯題拿出來再做一遍，找到自己在解題上存在的誤區(qū)或是錯誤，及時發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足，及時進行彌補，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是嘗試數(shù)形結(jié)合解題方法。在解題的時候可以嘗試借助于數(shù)形結(jié)合方式來進行解題，通過觀察圖形來找到問題解答的關(guān)鍵，在做題的時候可以根據(jù)題目將相關(guān)的內(nèi)容畫出來，通過直觀的圖形來找到解題方法，比如在線性規(guī)劃題目解答的時候，就可以采用圖形的方式來進行解答，以便有效提升解題的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候難免會遇到各種各樣的問題，有些同學(xué)甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，這與學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是有很大關(guān)系的，因而在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，關(guān)鍵是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠起到事半功倍的效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇4
在新課程標準的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標準對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求
以學(xué)生為本促進學(xué)生的發(fā)展是新課程標準的核心理念，在新課程標準的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點，教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識得到發(fā)展，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的反思
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從“教”的角度審視數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的世界，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會。從這個方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應(yīng)法則、定義域以及值域三個方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點的橫坐標等等。另外，函數(shù)的主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學(xué)生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學(xué)知識向這些容器進行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
三、新課標下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的策略
在新課程標準的影響下，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認識新課改，首先應(yīng)該全面認識和把握新教材和新課標，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識的體系和框架，其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的知識水平進行充分了解，從而更好地進行因材施教，再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標要明確
從宏觀上來說，教學(xué)目標主要分為三個方面，即認知目標、動作技能目標以及情感目標。所以，教師在備課的時候應(yīng)該圍繞這三個方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進行，不能拘泥于教材，應(yīng)對教材靈活運用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達到預(yù)定的目標，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學(xué)過程中突出重點
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會存在重點與難點，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點與教學(xué)難點進行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點與難點，在課程的開始就會將這些重點難點在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點，對教學(xué)內(nèi)容進行深入了解。在進行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新知識的接受能力得到提高。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過程中要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在新課標的影響下，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點、難點等內(nèi)容“放”在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。比方說在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時候，教師就可以通過電腦為學(xué)生生動、直觀地展示出來。
總之，在新課標的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進行充分的準備，發(fā)揮教學(xué)機智，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇5
摘要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科目，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上的角色是傳統(tǒng)的教，學(xué)生也是跟著教師的思路學(xué)習(xí)，由于高中數(shù)學(xué)涉及到的概念和公式比較多，如果只是單純的在課堂上講解、課下做題，很多學(xué)生只是在題海中慢慢摸索，但是卻沒有想著去探究數(shù)學(xué)中的規(guī)律，導(dǎo)致了課堂的效率低下。那么針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在新課改的條件下，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極融入到課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法找到問題的答案，將課堂上所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性；教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究主要是分為兩個方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探尋問題的答案。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中，用數(shù)學(xué)的眼光解讀一些自己發(fā)現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。
�。睒�(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究情感
和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生融入課堂的前提，只有學(xué)生能夠真正的融入到課堂的教學(xué)中，才會去學(xué)習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)問題。這個過程是學(xué)生主動融入的過程，不是傳統(tǒng)的被動接受的過程。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，要求的是學(xué)生作為課堂的主體參與到課堂的教學(xué)中，教師則作為課堂的組織者和引導(dǎo)者參與到課堂的教學(xué)中。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠精心的設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生能夠有足夠的時間進行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)就是發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，在學(xué)到反比例函數(shù)的時候，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過的一次函數(shù)和二次函數(shù)相比較，層層推進，得出自己的結(jié)論。讓學(xué)生能夠帶著積極的情感進行探索，提升學(xué)生探索和實踐能力。課堂上學(xué)生的探究情感是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，探尋知識的重要保障。在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上設(shè)置疑問的時候，也要能夠適度的設(shè)置疑問，慢慢的深入地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行思考，才能很好的探索出解決問題的方法。讓學(xué)生在解決困難的過程中，充分地觀察、討論，才能探索出解決問題的方法。
２注重所探究問題的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在新課改的要求下，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，解決實際的問題，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)本是一門來源于生活的課程，所學(xué)的知識也要能夠運用到實際的生活當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了統(tǒng)計等比較實用的章節(jié)內(nèi)容，這也就要求在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和背景知識出發(fā)，能夠注重學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的從事數(shù)學(xué)的實踐活動的機會，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更好的掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，講到等差或者是等比數(shù)列的求和公式，教師可以在課堂上用解九連環(huán)的過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列。由于九連環(huán)是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常聽到的，也很想玩的一種智力游戲，當(dāng)教師在拿出就連環(huán)的時候，可以先給學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生回答一些，自己在生活中是怎么解這個九連環(huán)。讓學(xué)生們帶著疑問學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這時候教師可以將解下一組的公式寫到黑板上，讓學(xué)生試著解第二個，第三個等等，自己從解的過程找出規(guī)律。然后教師再提出疑問，如果總共解下這些九連環(huán)需要多少步？學(xué)生根據(jù)自己得出的規(guī)律，將每一步相加，則會得出一個帶字母的式子，這時候教師可以順理成章的引出求和公式。這個過程是讓學(xué)生參與的，學(xué)生本來就喜歡做一些動手的事情，也愛玩，所以這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望也被有效的調(diào)動起來，充分的融入到課堂的教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步的計算，思考。有效的提高了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠從實際生活中獲得解題的技能，學(xué)會思考有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。
�。车荚嚨母拍�，注重多元性的評價
在高中的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認真的學(xué)習(xí)是為了能夠在高考的時候取得好的成績�？荚嚳梢詸z驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果，但是在教學(xué)過程中，教師不能把考試作為衡量學(xué)生的唯一標準。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價中，不僅要能夠重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握，還要能夠注重學(xué)生在解題過程中，能不能有效的進行對知識進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。只有學(xué)生能夠充分的探究，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)的評價，還要能夠注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用多元化的評價，讓學(xué)生能夠擺脫考試枷鎖，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的有效的引導(dǎo)下，能夠利用足夠的實踐去探究數(shù)學(xué)的知識，體會數(shù)學(xué)的樂趣�？傊咧袛�(shù)學(xué)的教學(xué)，需要教師能夠從不同方面，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠去主動探究，給學(xué)生主動參與，自我發(fā)現(xiàn)的機會。注重運用多元化的評價，讓每一類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能得到充分的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇6
摘要：學(xué)習(xí)困難是學(xué)生們較為普遍的現(xiàn)象，不僅阻礙了學(xué)生們的健康，還影響了教育的效益。學(xué)生學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題之一，許多老師從各種角度去分析學(xué)習(xí)的苦難，獲得了很多的幫助。本文針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對策進行了研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因與對策
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期在于高一的課程，在高考中占據(jù)的比例很高。對于高一的學(xué)生，經(jīng)過中考的優(yōu)異成績，進入到高中的校園，既興奮又陌生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿的好的愿望[1]。但是由于感到高中的數(shù)學(xué)比較難，尤其是高中的考試很多，給學(xué)生造成了很大的困難。
1學(xué)習(xí)困難的成因分析
1.1教材的原因
高中數(shù)學(xué)書本中的語言是很抽象的，在初中的數(shù)學(xué)中表達的形式主要是以圖形和通俗的語言進行表達，而高中的數(shù)學(xué)中是集合一些語言和邏輯運算以及日后學(xué)習(xí)到的函數(shù)和空間立體幾何等。數(shù)學(xué)語言都是符號化，其思維方法等也比較活躍。以往初中數(shù)學(xué)中的抽象度不是很高，大多同學(xué)都是可以理解，而對于剛升入高中的學(xué)生，對數(shù)學(xué)抽象的理解是需要借助一些外界更具體、更直觀的認識才能完成。高中數(shù)學(xué)在思維形式中產(chǎn)生了很大的變化，因此，高一的學(xué)生要從以往熟悉的經(jīng)驗性抽象思維向理論性型抽象思維過渡。還有就是，高一的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容也有所增加，并且與初中的數(shù)學(xué)明顯不是同一個內(nèi)容方法，所以學(xué)生們要盡快學(xué)習(xí)信息量較大的知識。高中上學(xué)期有兩本數(shù)學(xué)書，分別分成必修1和必修2，時間也比較緊張，因此，消化性的可相應(yīng)的減少，節(jié)奏比較快。
1.2教學(xué)原因
由于學(xué)生都是由初中升到高中，而初中的數(shù)學(xué)相對高中而言容量較小，抽象程度并不很高，所以在教學(xué)當(dāng)中教師會起到很大的作用，在教學(xué)時要耐心解答學(xué)生的疑惑，連接一些生活的背景，講解一些細致的知識，在解決問題中要分析得透徹。教師通常在課堂中講解各種習(xí)題的解法，但高中的數(shù)學(xué)知識點比較多，新課標需求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中數(shù)學(xué)中通常會引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。
1.3學(xué)生自身的原因
學(xué)生在高中需要慢慢熟悉環(huán)境和校園文化、同學(xué)以及老師等，由于離開之前所熟悉的環(huán)境或是城市，陌生感是一定有的，因此，會存在一些變化，并對自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和目標等一些習(xí)慣都需要不斷地去更改，慢慢適應(yīng)[2]。
2對策分析
2.1利用以往的知識補救新的內(nèi)容高中的數(shù)學(xué)每一節(jié)課的內(nèi)容都是在原本初中基本上發(fā)展而來，可以在原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上增加新的內(nèi)容，注意以往課本中的知識，用學(xué)生們習(xí)慣的知識去鋪墊新的知識。例如集合有感的概念教學(xué)中，學(xué)生們可能都并沒有接觸過，仔細講解其中的理念，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)載體，幫助學(xué)生們認識這些知識理念，體現(xiàn)知識給學(xué)生帶來的益處。學(xué)生在升入高中后都需要利用舊知識，開展新知識學(xué)習(xí)，如平行幾何，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交。學(xué)習(xí)中要有學(xué)習(xí)的動機，推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是課堂中的一種需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2.2讓學(xué)生體會成功的樂趣
每個人都具備無限的力量，但只有在潛意識中認定自己的力量之后，才有可能充分地發(fā)揮自己的實力。因此，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生會不斷地去挑戰(zhàn)自己，在數(shù)學(xué)的解題中一次一次獲得樂趣。與此相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是不停地失敗，容易喪失信心，自暴自棄，認為自己的智力并不夠，不想學(xué)習(xí)，甚至是逃避學(xué)習(xí)等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及特征，有意識地去設(shè)置一些難度適應(yīng)的問題，讓學(xué)生一同去思考、討論，讓學(xué)生一起努力，在獨立的思考空間中解決難題，使學(xué)生可以在課堂中可以體驗到戰(zhàn)勝困難的樂趣，認識到自己的位置，增加自己的自信心。只有這樣才能不斷去戰(zhàn)勝自己學(xué)習(xí)困難的心情，可以獲得成功[3]。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一段章節(jié)，組織一次測試，這樣可以讓學(xué)生們更加印象深刻，并且很多學(xué)生都會取得好的成績，當(dāng)學(xué)生們看到自己的成績后，對學(xué)習(xí)也就充滿了自信。
2.3打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
打造一個有利于學(xué)生主動求學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在態(tài)度以及價值觀方面都能充分得到發(fā)展。搭建一個公平、和諧的思想氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，使每個學(xué)生都能感受到教師的期望，帶動學(xué)生們共同去尋找數(shù)學(xué)中的樂趣，體驗到成功和自信，從而激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望。在課堂中要給學(xué)生討論的時間，促進學(xué)生們能夠互相交流，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識。長此以往，課堂教學(xué)就會自動變成歡快的課堂，不再是一成不變的緊張氣氛，教師要與學(xué)生們培養(yǎng)感情，不要特別的嚴肅，這樣容易讓學(xué)生們有距離感。除此之外，還需要重點培養(yǎng)學(xué)生們良好的個性以及內(nèi)心的承受能力，不能因為一些考試取得低分，就從此放棄學(xué)習(xí)，而不正確地去面對自己本身的問題，這樣的學(xué)生在高中有很多。還有一部分學(xué)生，由于在初中的學(xué)習(xí)比較好，到高中憑借著自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而不認真的學(xué)習(xí)，總想著距離高考還有好幾年的時間，不著急，這樣的思想是不正確的。知識需要日積月累的組成，并不是一時的，在課堂中教師要掌握這些信息，從而有針對性的講課。
3總結(jié)
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是因為科目涉及的較多，校園環(huán)境比較陌生、教學(xué)的改革實踐停留在表面上，并未去實施等原因造成的。因此，要提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的熱愛，不僅從學(xué)生們自身找原因，還需要教師們的配合，更改教學(xué)方案，讓課堂和生活連接起來，并且讓學(xué)生可以簡單地了解數(shù)學(xué)中的樂趣。
作者:汪澤亮 單位:益陽市箴言中學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇7
摘要：高中數(shù)學(xué)，是高考中的必考科目，也是高中教學(xué)中的重要組成部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，能夠推動學(xué)生的素質(zhì)教育工作，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者作為高中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了必要分析，希望能夠為廣大同仁提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一個突出性的問題就是，教師講的辛苦，學(xué)生聽的迷茫，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性越來越差，使得學(xué)生之間的差距大，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差。所以，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性顯得十分必要。現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，師生共建數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。
１高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題
�。保睌�(shù)學(xué)教師的問題：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師都是利用課堂上的時間來對知識點進行講解，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的實際情況。在對知識點進行鞏固的過程中，老師也是通過繁重的課下練習(xí)來完成的，極大的增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。同時，數(shù)學(xué)教師通常都是將知識點平鋪直敘的講給學(xué)生，沒有設(shè)置懸念，也不重視各個知識點之間的連接，學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識點，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。很多教師教學(xué)過程中，不會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課堂教學(xué)情境，這就不能更好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。
�。保矊W(xué)生的問題：高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥的科目，加之很多同學(xué)在初中的基礎(chǔ)沒有打好，在聽講的過程中，有如在聽天書，長此以往，不僅學(xué)生的精神疲憊，也會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。與此同時，高中生都面臨著嚴峻的高考壓力，他們的身心始終處在緊張的狀態(tài)下，加之學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間，減少了學(xué)生的課后實踐，使學(xué)生的身心疲憊，更加不能集中精神聽課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率嚴重下降。
�。蔡岣吒咧袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施
�。玻睂φn堂教學(xué)目標進行明確：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標能夠?qū)φ麄�數(shù)學(xué)課堂起著一定的調(diào)控作用。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，一定要對本堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)目標進行明確，針對教學(xué)目標來制定完善的課堂教學(xué)策略，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性。例如：筆者在講述“重復(fù)試驗”這一知識點時，首先對課堂教學(xué)目標進行明確，讓學(xué)生對重復(fù)試驗和二項分布的模型有一個理解，并讓學(xué)生能夠利用定義來判斷數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而對數(shù)學(xué)概念進行歸納和總結(jié)。
２．２有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該抓住教學(xué)過程中的情感因素，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生設(shè)計各種生活情境，以便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，將生活實際與數(shù)學(xué)題目進行緊密的結(jié)合。通過進行案例展示來加強師生之間的互動與交流，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得更加豐富多彩，保證學(xué)生能夠在掌握更多的數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)概念有一個深刻的理解。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境。高中數(shù)學(xué)的抽象性更強，難度也比較高。這都容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景式，應(yīng)該聯(lián)系生活實際。例如：筆者在講述“直線與平面的關(guān)系”的相關(guān)知識時，讓學(xué)生將教師中的直線和平面找出來，并確定它們是否平行，這樣就能夠得出直線與平面平行需要滿足的條件，也就加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的記憶程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
�。玻呈褂枚嗝襟w教學(xué)手段：為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化，在對課本中的知識點的重難點進行研讀之后，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對對課堂教學(xué)目標有了一個準確的把握，在此基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，效果顯著。不過，教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也起著重要的作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對多媒體進行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對一些圖形概念有一個更直觀的感受，加深學(xué)生的記憶。例如：在立體幾何的學(xué)習(xí)中，為了證明最后的問題，需要做一些輔助線，但是同一個問題可能有不同的解法，數(shù)學(xué)教師將所有的輔助線都呈現(xiàn)在黑板上，不僅浪費課堂教學(xué)時間，還會造成學(xué)生對知識理解的混亂。因此，筆者在講述立體幾何的相關(guān)知識時，會使用多媒體軟件，利用它來對幾何圖形做輔助線，這樣更加直觀、清楚，也縮短了課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間對本堂課所學(xué)的知識進行消化，鞏固了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
２．４反思教學(xué)，鞏固教學(xué)成果：為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度。數(shù)學(xué)教師不再是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體，而應(yīng)該與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作完成之后，不斷的對自己的教學(xué)行為進行反思，使教師能夠在反思的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也能在教學(xué)實踐中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，進而采用更加積極有效的教學(xué)方式來促進學(xué)生的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)完“雙曲線方程”時，筆者在課下對自己的教學(xué)工作進行了反思：學(xué)生對雙曲線方程的掌握情況怎么樣？雙曲線方程與橢圓方程的區(qū)別學(xué)生是否已經(jīng)熟悉？筆者在反思的過程中不斷積累經(jīng)驗，認識到要讓學(xué)生多做一些雙曲線和橢圓等相關(guān)知識的習(xí)題，避免對知識產(chǎn)生混淆。
3結(jié)語
筆者在文章中對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性的相關(guān)知識進行了論述。其實，提高課堂效率的方法還有很多，需要廣大數(shù)學(xué)教師在日后的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇8
摘要：在高中教學(xué)知識中，函數(shù)是重要的內(nèi)容。對于高中學(xué)生而言，要掌握函數(shù)知識并靈活運用是非常難的。但是，函數(shù)作為高考的必考內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)知識的學(xué)習(xí)能力。按照新課程標準進行函數(shù)教學(xué)設(shè)計，有助于提高函數(shù)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；函數(shù)教學(xué)；設(shè)計思路
函數(shù)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中。高中函數(shù)是建立在初中函數(shù)知識的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中，就要注重知識的銜接性，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，以避免學(xué)生在高中函數(shù)學(xué)習(xí)中由于思維跨度太大而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為高中教學(xué)，為了提高函數(shù)教學(xué)效率，就要捋順函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對設(shè)計思路進行調(diào)整和完善，以提高學(xué)生的函數(shù)知識學(xué)習(xí)能力。
�。备咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)中所存在的問題
�。保备咧袑W(xué)生對函數(shù)概念的內(nèi)在涵義理解不夠深刻：高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標是高考。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中往往注重學(xué)生的考試成績，忽視了知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時間用于做函數(shù)數(shù)學(xué)題，卻沒有對函數(shù)的概念予以高度重視。學(xué)生在對函數(shù)知識似懂非懂的情況下進行解題，會由于思維缺乏靈活性，導(dǎo)致解題困難。特別是函數(shù)知識出現(xiàn)在綜合數(shù)學(xué)題中，學(xué)生難以真正意義地理解函數(shù)思想，就很難對函數(shù)知識有效應(yīng)用。
�。保哺咧袛�(shù)學(xué)教師的函數(shù)教學(xué)方法卻發(fā)放創(chuàng)新性：雖然高中數(shù)學(xué)新課程中對函數(shù)知識的教學(xué)方法不斷完善，但是，很多的高中教學(xué)依然沒有徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以例題的講解為主，希望學(xué)生能夠通過解題理解函數(shù)知識。但落實到具體操作中，學(xué)生能夠快速地將涉及到基礎(chǔ)知識的函數(shù)題解答出來，卻難以做到觸類旁通。這種教學(xué)模式很難見學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
�。保掣咧袛�(shù)學(xué)教師沒有對教學(xué)器材有效使用：目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多引進了多媒體技術(shù)，其優(yōu)點是讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象而直觀地展示出來。但是，數(shù)學(xué)教師在函數(shù)講解的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會過多地強調(diào)多媒體的應(yīng)用性，以試圖對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，深化學(xué)生對函數(shù)知識的理解。這種喧賓奪主的做法，必然會導(dǎo)致學(xué)生被多媒體技術(shù)吸引，難以將注意力集中在數(shù)學(xué)知識上，當(dāng)然也不會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
�。哺咧袛�(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路
�。玻备咧袛�(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中明確函數(shù)概念的內(nèi)在涵義：函數(shù)概念是學(xué)好函數(shù)知識的基礎(chǔ)。但是，在高中函數(shù)教學(xué)中，往往會存在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)題練習(xí)，卻忽視了函數(shù)概念的講解。學(xué)生在沒有充分了解函數(shù)概念內(nèi)在涵義的情況下進行數(shù)學(xué)題計算，就會停留于對例題的機械模仿，不了解函數(shù)思想，因此在做函數(shù)題的時候，也不會基于真正意義地理解函數(shù)而進行計算。高中數(shù)學(xué)教師在進行函數(shù)教學(xué)的時候，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)概念的形成以及所表達的內(nèi)在涵義。函數(shù)的概念在形成的過程中要以變量為主要條件，還包括相關(guān)的元素。學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中，往往關(guān)注函數(shù)的變量關(guān)系，卻由于對函數(shù)的形成沒有深入理解，難以對函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)容進行歸納，更不會對函數(shù)的價值準確認識為了提高學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中對函數(shù)的內(nèi)在涵義加以重視，可以采取提問的方式，讓學(xué)生在思考中掌握相關(guān)知識，在探索知識的過程中理解函數(shù)的變量與相關(guān)元素之間的關(guān)系，基于此對函數(shù)的內(nèi)在涵義深入理解。教師在設(shè)置函數(shù)問題的時候，可以用問題引導(dǎo)函數(shù)教學(xué)，比如，教師可以向?qū)W生提問：“第一個問題：請同學(xué)們判斷ｆ（１）ｙ＝１是否為函數(shù)？”學(xué)生會從自己已經(jīng)掌握的函數(shù)知識對這道數(shù)學(xué)式進行判斷，從而認識到函數(shù)的變量是基本條件，但是并不是本質(zhì)要素。
當(dāng)學(xué)生認識到這一點之后，就繼續(xù)向?qū)W生提問第二個問題：“函數(shù)必須要用解析式表示嗎？”多數(shù)學(xué)生的回答是否定的。但是，這個問題并不局限于此，而是引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題深入思考在函數(shù)沒有解析式的情況下如何準確表達。第三個問題：問問學(xué)生能否將函數(shù)的圖像畫出來。學(xué)生在思考這個問題的時候，就會深入思考對應(yīng)法則，才能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像準確地畫出來。第四個問題：從實踐的角度對學(xué)生設(shè)置函數(shù)問題，以將學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，認識到函數(shù)的使用價值。上面的四個問題是循序漸進的，學(xué)生在回答數(shù)學(xué)教師的問題的過程中，就會對函數(shù)知識逐漸滲入思考，進而了解函數(shù)的概念以及內(nèi)在涵義，為后續(xù)的函數(shù)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。玻哺咧袛�(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中對數(shù)形結(jié)合有效應(yīng)用：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法進行函數(shù)教學(xué)，就是在函數(shù)教學(xué)中，將與函數(shù)知識用圖形呈現(xiàn)出來，通過圖形對學(xué)生視覺產(chǎn)生的強烈沖擊力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)形結(jié)合方法引入到高中函數(shù)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)圖形可以用多媒體設(shè)備播放，根據(jù)知識教學(xué)的需要調(diào)整圖形，進行圖形轉(zhuǎn)換，函數(shù)的變量就可以用幾何圖形表達出來，學(xué)生從直觀的角度能夠?qū)?shù)學(xué)知識予以充分理解。比如，在高中函數(shù)教學(xué)中，三角函數(shù)是難點問題。由于在解三角函數(shù)題的時候需要具有一定的靈活性，如果學(xué)生能夠有效運用圖形解題，就可以提高解題效率。特別是在高考數(shù)學(xué)題中，三角函數(shù)經(jīng)常會以綜合題的題型出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用圖形，就可以正確地解題，而且解題的速度會加快�？梢姡瑢W(xué)生僅僅掌握基本的三角函數(shù)知識卻沒有深化相關(guān)知識的理解，難以具備知識運用能力。采用數(shù)形結(jié)合的方法進行函數(shù)知識教學(xué)，將ｓｉｎα、ｃｏｓα、ｔａｎα等等用圖形表達出來，學(xué)生通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，就可以深化對三角函數(shù)知識的記憶，相關(guān)的理論知識就可以很快地學(xué)會。特別是在做數(shù)學(xué)題的時候，將函數(shù)的性質(zhì)用圖形表達出來，包括函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、奇偶性、周期以及對稱性等等，都會變得更為直觀。學(xué)生記住了圖形，就必然會記住函數(shù)的性質(zhì)了。
3結(jié)束語
綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程中，主要的目標是對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重點知識，要確保學(xué)生對函數(shù)知識充分掌握，并在解題中靈活運用，就要對函數(shù)教學(xué)模式進行設(shè)計，以提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇9
摘要：在高中數(shù)學(xué)解題過程中，我們經(jīng)常碰到一些題目不能夠用計算或公式來一步完成，需要根據(jù)不同情況進行分類討論。分類討論思想不僅在數(shù)學(xué)解題過程上有很大作用，在其他領(lǐng)域也會廣泛涉及。此外，分類討論思想的運用對于提升我們邏輯思維能力和變通能力也有巨大幫助。
關(guān)鍵詞：分類討論；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)里面涉及的每一個結(jié)論和定理都有其成立的必要條件，每一種數(shù)學(xué)的解題方法也都有其適用范圍，我們在日常的訓(xùn)練中遇到很多數(shù)學(xué)題目解出的結(jié)論也都是不確定的，就像分段函數(shù)，在不同區(qū)間其對應(yīng)的數(shù)值是完全不相干的。還有一些問題它的答案是用帶有數(shù)字和字母的整式來表達的，這種情況下整式就有了限定的適用范圍，字母取值的大小和范圍會對整個結(jié)論都產(chǎn)生影響，甚至使得一個題目無解。在數(shù)學(xué)上針對一個既定的題目，采用其特定的解題方法和轉(zhuǎn)換手段，根據(jù)同一性、互斥性、相稱性、層次性原則將一個抽象的表述轉(zhuǎn)化為若干種分類，再按照不同的情況分類進行逐一解決的數(shù)學(xué)思維方式，我們稱之為分類討論思想。分類討論思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的解題策略，它體現(xiàn)了化整為零、積零為整的思維方式，有關(guān)分類討論的題目都具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性的特點。
１分類討論思想是一種樸素的唯物主義辯證思維
提到分類討論的概念大家可能覺得比較拗口，其實在我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)當(dāng)中，分類討論思想是普遍存在的。我們?nèi)粘Ｒ率匙⌒卸加蟹诸愑懻摰挠白樱撼鲩T之前我們需要根據(jù)室外溫度高低選擇穿長袖還是短袖，相應(yīng)的搭配我們也需要考慮裙子還是長褲；當(dāng)我們感覺到饑餓的時候，我們需要考慮吃米飯、饅頭、面條還是水餃，我們會不自覺的先從主食開始考慮，然后再去考慮配菜，而不是餓了考慮穿衣，冷了考慮配菜，這些先決條件就是我們根據(jù)需要進行分類挑選的必要前提，因此分類討論思想其實就是一種樸素的唯物主義辯證思維，所以學(xué)會并且利用分類討論來指導(dǎo)我們的生活，可以讓我們的生活更精彩。這也就是為什么有的人穿衣搭配我們會令我們覺得賞心悅目，而有的人會令人覺得格格不入，分類討論可行性是在相應(yīng)區(qū)間范圍內(nèi)才會成立，也是說的這個道理。
�。卜诸愑懻撍枷朐跀�(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用更加廣泛而精確
隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，在高中數(shù)學(xué)解題過程中分類討論的思想開始凸顯優(yōu)勢。這里的分類討論需要根據(jù)不同的題目進行區(qū)別對待，而且計算過程里面需要將各種情況都考慮在內(nèi)，同時務(wù)必保證計算的準確性。
３分類討論在我們以后的工作和生活中應(yīng)用范圍更加廣闊
我們在課本里面學(xué)到的很多知識，隨著時間的推移會被我們淡忘，但是我們在學(xué)習(xí)的過程中掌握的很多數(shù)學(xué)思維方式卻可以讓我們受益一生。當(dāng)你的手中有１０萬元的時候，你考慮買一輛車，這時有人建議分期買一輛２０萬以內(nèi)的車吧，還款壓力小，開起來還很有面子。聽上去似乎真的很有道理，可是我們細想一下，買一輛車我們不是給別人看的，它是我們的代步工具，我們每天開車出門還有油耗，而且車輛的保養(yǎng)和維修也是一筆支出，如果我們分期付款買回來這輛車再月月還貸，那我們無形之中每月都會多出很大一筆開銷。這時候我們可以謀劃一下，１０萬元我們還可以這樣來分配：拿出３萬元購買債券或者理財產(chǎn)品，從中我們可以獲得穩(wěn)定的收益；再拿出６萬元算作首付去購置一輛１０萬左右的轎車，小額貸款可以免息這就節(jié)省了我們一大部分利息支出，而且每月不是很高的還貸壓力不會影響我們的生活品質(zhì)；此外買完這些產(chǎn)品之后我們手里還剩余１萬元，以備不時之需。這樣的分配方式會不會更加合理，也更符合我們的承受能力，愛上數(shù)學(xué)的一個原因就是數(shù)學(xué)教會了我們更加理智的去生活，數(shù)學(xué)使我更加熱愛生活。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇10
摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生課程里非常重要的一門科目，是三大主科目之一。數(shù)學(xué)是一種研究數(shù)目、變化、結(jié)構(gòu)和空間等概念的學(xué)科，不僅在學(xué)生課程里占據(jù)了重要地位，在生活中也發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)是一門看重邏輯思維和動手能力的學(xué)科，對許多學(xué)生來說具有一定難度。特別是高中數(shù)學(xué)，復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達式，抽象的教學(xué)概念，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時無從下手。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到難題和挑戰(zhàn)時，老師需要采用一些措施，使教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂、生動有趣，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用簡單高效的方式學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；變量代換；解題技巧
高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說具有一定的難度，導(dǎo)數(shù)、函數(shù)、積分和微分等概念過于抽象難以理解，求解過程繁冗，數(shù)學(xué)表達式復(fù)雜多變，這些難點都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度過大，數(shù)學(xué)成績不易提高，容易失去學(xué)習(xí)興趣。這時，老師需要采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，讓學(xué)生掌握變量代換，變量代換是一種重要的解題手段。對于一些變化較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，變量代換能夠引入新的變量進行代換，以簡化其結(jié)構(gòu)，從而解決復(fù)雜問題。常見的變量代換方式有分式代換、對稱代換、局部代換、整體代換、增量代換和三角代換。變量代換能夠簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，是以一種非常有效的學(xué)習(xí)手段，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。
一、等量代換的解題技巧
�。ㄒ唬┖瘮�(shù)等量代換解題方式
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)里比較有難度的知識點，函數(shù)的求解難度主要在于函數(shù)等式形式的復(fù)雜度，函數(shù)等式形式越復(fù)雜，求解過程就越困難。而變量代換法能夠簡化函數(shù)等式形式，有利于函數(shù)值的求解[1]。本文列舉不同的函數(shù)等式，利用變量代換法簡化其結(jié)構(gòu)進行解答。
（二）導(dǎo)數(shù)等量代換解題方式
導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)課程里需要著重掌握的知識點，導(dǎo)數(shù)可以從幾何意義和物理意義兩個方面進行正確的認識，對導(dǎo)數(shù)的認識不能只停留在表面，要深入理解導(dǎo)數(shù)的含義，加深對導(dǎo)數(shù)的認識。復(fù)雜的導(dǎo)數(shù)形式，比如復(fù)合函數(shù)導(dǎo)數(shù)、隱函數(shù)導(dǎo)數(shù)和積分函數(shù)導(dǎo)數(shù)，是學(xué)生求解答案的難點[2]。利用變量代換法，對其復(fù)雜多樣的形式進行轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜的導(dǎo)數(shù)形式簡化，使導(dǎo)數(shù)的難度降低，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）積分變量代換解題方式
積分是高中數(shù)學(xué)課程中一個重要又難以學(xué)習(xí)的部分，利用等量代換法解決積分問題，主要是在復(fù)雜的積分題中等量代換入新的變量，簡化積分函數(shù)，方便學(xué)生解答。解題中常見的幾種方法有倒代換法、湊微換法和根式代換法[3]。
二、結(jié)語
隨著社會的進步和發(fā)展，教育方式和理念也要隨之更新。面對高中數(shù)學(xué)課程里種種難點時，老師要善于因材施教、因利導(dǎo)勢，利用簡單有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)思維，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。使用等量代換法，適量簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種復(fù)雜的形式，抽象的概念，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)中的知識點，提高數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇11
摘要：在新課標的影響下，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想符合當(dāng)下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想共有四種，分別為分類討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。
關(guān)鍵詞：分類討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)。
據(jù)調(diào)查了解顯示，當(dāng)下大部分的高中生都很討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聽見要學(xué)數(shù)學(xué)就開始頭疼，且不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
�。狈诸愑懻摰臄�(shù)學(xué)思想
分類討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對數(shù)學(xué)問題的各種情況時，對出現(xiàn)的所有可能性進行分類，然后逐一去解決，最后得出一個正確答案的方法。分類討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問題時進行分類整理時將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類討論法的特點是使數(shù)學(xué)問題越來越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的思想更加具有條理性與概括性。之所以會出現(xiàn)分類討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進行分類時會涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運算性質(zhì)、運算法則等條件限制下進行分類會涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問題時，對其參數(shù)的取值范圍進行分類探討時所遇到的難題。在分類討論的時候，我們首先要確定分類的目標，然后確定統(tǒng)一的標準，最后進行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開始進行不越級的探討。最關(guān)鍵的一點就是，在解決數(shù)學(xué)問題時確保探討的對象不漏不重。
�。矓�(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想
數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時間內(nèi)進行有效的轉(zhuǎn)化，以此來達到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實數(shù)和數(shù)軸中的點成對應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對應(yīng)形式；三是曲線和方程成對應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的'幾何意義，例如等式等。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀、更加生動，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時、解決函數(shù)值域及最值時法、解決三角函數(shù)時等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點是使數(shù)學(xué)問題更加直觀，更容易找到解題捷徑。
�。侈D(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問題轉(zhuǎn)變成已知的問題、繁瑣的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題、抽象的問題轉(zhuǎn)變成具體的問題，現(xiàn)實生活中的問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問題以及沒有條理的問題轉(zhuǎn)變成有條理的問題等�？梢�，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機會訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問題的技巧。轉(zhuǎn)化思想的特點是靈活性、多樣性。其優(yōu)點是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進行無障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問題變成微觀的問題，還可以使符號在內(nèi)部空間中進行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細節(jié)，必須遵守簡單化、直觀化、熟悉化以及標準化的要求。
４待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想
待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對于數(shù)學(xué)問題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗證的系數(shù)來代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問題中的使用有很多，例如對多項式進行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問題時，必須掌握以下四點：一是所列方程可依照對應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。
結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當(dāng)下新課標形式下，教師們在傳授高中數(shù)學(xué)知識時，必須及時傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇12
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在講授高中數(shù)學(xué)有關(guān)概率的知識時，教師設(shè)置了這樣的問題情境:“炎炎夏日，某空調(diào)公司開展了一項促銷活動，凡是購買空調(diào)者都能得到一張獎券，而1000朗長獎券中，設(shè)有1個一等獎，5個二等獎，10個三等獎，中獎的概率是多少?‘’在這個問題情境中，學(xué)生產(chǎn)生了懸念，急于了解問題的解法，從而流露出了迫切希望教師教給他們知識的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、因材施教，實施分層教學(xué)
學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度存在著很大的差別，若在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，進而影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使不同的學(xué)生能獲得不同程度的發(fā)展，我們教師在教學(xué)中就不能采用“一刀切”的方法，就必須選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況，如基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等的差異進行分層，以班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，實施分層教學(xué)。在完成課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂提問、課后作業(yè)、考試成績等各個方面提出不同的要求，從而使學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在不知不覺中提高數(shù)學(xué)成績。如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的值域時，我在例題方面配備了這樣三個層次的題組:A求二次函數(shù)f(x)=x，一欲+1在T列區(qū)間上的值域:(1)x任R;(2)x任[一2，+oc);(3)[一1，4]。B.函數(shù)f(x)=xZ一欺+4在一閑區(qū)間[t，t+1](t任R)上的最小值記為g(t):(1)試寫出g(t)的函數(shù)表達式;(2)作函數(shù)g(t)的圖象并寫出g(t)的最小值。c.已知函數(shù)f(x)=ax，+(b一8)x一a-ab:當(dāng)xE(一3，2)時，f(x)>0;當(dāng)xE(一oc，一3)U(2，+oc)時，f(x)<0，(1)求f(x)在[0，1]上的值域;(2)C為何值時，xaZ+b+x〔‘啪勺解集為R?之后，我在課外作業(yè)中也配備了同種類型的題目，這樣使不同層次的學(xué)生都有獨立練習(xí)的機會，并且在練習(xí)中也獲得了成就感。
三、合理運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在這里我們可以借助多媒體把抽象問題變得生活化，然后再展示給大家。如在講解高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》中關(guān)于函數(shù)y=sinx圖像畫法時，如果用傳統(tǒng)的“列表一描點一連線”三步走的方法，不僅工作量大，而且在黑板上畫出的圖像，既不準確，又缺乏可信度。但如果我們借助幾何畫板，利用平移法，生成FIash動態(tài)圖像，把單調(diào)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成了有趣的動畫作圖，既形象又直觀，就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力，能讓學(xué)生更好地掌握和理解該知識點，從而提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更為明顯的優(yōu)勢，但計算機是教具，更是學(xué)具，僅是起到輔助作用，教師不能把多媒體技術(shù)運用與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化等同，而應(yīng)該以學(xué)生的實際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不要以為運用多媒體輔助教學(xué)就能代替學(xué)生的思維以及學(xué)生的動手操作。教師一定要適當(dāng)控制多媒體輔助教學(xué)的使用范圍、使用時間，同時要考慮到它與其他教學(xué)方法的整合，以全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，否則很容易造成適得其反的后果。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
課前預(yù)習(xí)。許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或認為課前預(yù)習(xí)就是把明天要上課的內(nèi)容看一遍，記住結(jié)論就行了。針對這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生看書時應(yīng)頭到尾把教材閱讀一遍，并邊讀邊思考本節(jié)的基本內(nèi)容是什么，是按什么思路來闡述的，這個思路的道理是什么，讀過之后懂不懂。對于不理解的地方就在句子下劃線打問號，來日帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。預(yù)習(xí)完后，學(xué)生要合上課本想一想:下節(jié)課老師要講什么?自己懂不懂?與這個新問題有聯(lián)系的舊知識是什么?自己是否已經(jīng)掌握了?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講?通過這樣的檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便及時進行調(diào)整、改進。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇13
摘要：課改背景下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端日漸凸顯，對學(xué)生的成長造成極大的影響，亟需加以改進。鑒于此，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征、開展原則和具體的策略展開論述，以期提升當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
當(dāng)下，隨著課改工作的深入推進，引發(fā)教育界的深刻變革，促使廣大的教育工作者對當(dāng)前的教學(xué)模式進行反思，查找教學(xué)工作中存在的問題和不足，進而以課改理念為指導(dǎo)，加以改進和完善，形成合理的教學(xué)策略，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，同樣應(yīng)該進行反思和改進，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。
�。闭n改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征分析
�。保备咧袛�(shù)學(xué)的地位特殊：高中教育在整個教育體系中的地位問題，高中教育下接九年義務(wù)教育，上連高等教育，處于承上啟下的關(guān)鍵位置，對下應(yīng)該總結(jié)和歸納教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系并加以綜合應(yīng)用；對上則應(yīng)該夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識儲備和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。這對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出極高的要求，應(yīng)該從此角度出發(fā)進行教學(xué)改革，確保發(fā)揮相應(yīng)的作用，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
�。保哺咧袛�(shù)學(xué)的應(yīng)試壓力大：高中生面臨巨大的高考壓力，存在分分必爭的思想。高中數(shù)學(xué)在高考中屬于基礎(chǔ)科目，分值為１５０分，對學(xué)生的高考成績影響極大，一定程度上左右學(xué)生的命運。因此，老師和學(xué)生都對高中數(shù)學(xué)極為重視，將其教與學(xué)的重點放在提高考試成績上，一切有利于成績提升的方法都會獲得師生的青睞，反之則難以獲得師生的積極參與。這是現(xiàn)行教育體制決定的，對素質(zhì)教育的開展造成一定的阻礙，應(yīng)該從該角度出發(fā)，尋求素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合點，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力和應(yīng)試能力的共同提升。
１．３班級學(xué)生的個體差異顯著：經(jīng)過中職教育的分流后，高中的生源數(shù)量有一定幅度的減少，需要對多個初中學(xué)校的學(xué)生進行重新組合，由不同學(xué)校、不同教育背景、不同生活閱歷的學(xué)生組建新的班級，班級內(nèi)部的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)無序分布，具有顯著的個體差異，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來極大的困難。老師需要從個體和整體兩個角度出發(fā)，進行教學(xué)方法和模式的選擇，實現(xiàn)班級的均衡發(fā)展，達到全面提升的目的。
�。哺咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則
�。玻弊灾餍栽瓌t：歷經(jīng)九年義務(wù)教育，學(xué)生已經(jīng)形成適合自身的學(xué)習(xí)方法。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，由其自由的選擇學(xué)習(xí)的方式，以引導(dǎo)教學(xué)為主。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并非自學(xué)，而是在老師的引導(dǎo)和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)，是置于教師的控制之下的有限自主，不能放任自流，否則將導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入混亂局面。
�。玻矊嵺`性原則：數(shù)學(xué)是面向應(yīng)用的學(xué)科，是對現(xiàn)實事物之間關(guān)系的規(guī)律總結(jié)和抽象概況。進行學(xué)習(xí)時，同樣應(yīng)該加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實事物的管理，借助實踐手段向?qū)W生展示事物間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，進而起到鞏固知識，加深認識的目的。與此同時，還能夠提升學(xué)生對現(xiàn)實事物的數(shù)學(xué)關(guān)系的敏感性，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)理論解決現(xiàn)實問題的意識和能力。
�。玻巢町愋栽瓌t：教學(xué)過程中，應(yīng)該認可學(xué)生個體的差異性，并在此基礎(chǔ)上開展分層次的教學(xué)活動，為學(xué)生提供切合自身需求的教學(xué)服務(wù)，使其有清晰的學(xué)習(xí)和追趕目標，實現(xiàn)學(xué)生的整體提升。
�。痴n改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
�。常惫膭顚W(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)：長期以來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，教與學(xué)脫節(jié)嚴重，老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課下昏昏沉沉，導(dǎo)致學(xué)生淪為教學(xué)的附庸，疲于跟隨教師的講課進度，難以有自主思考的空間，無法實現(xiàn)對知識的深入理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，應(yīng)該變革傳統(tǒng)的教育形式，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，借助自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種形式實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師負責(zé)制定并提出探究問題，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，使其能夠利用自身的所學(xué)知識實現(xiàn)對問題的解答，在掌握知識的同時，提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)應(yīng)試和能力的共同提升。
�。常卜e極開展生活化教學(xué)：受到數(shù)學(xué)的課程特點的影響，高中階段的數(shù)學(xué)知識極為抽象，需要具備較高的思維能力，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。針對此情況，應(yīng)該借助生活化教學(xué)實習(xí)學(xué)習(xí)難度的降低。具體來說，生活化教學(xué)就是借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)實事物和場景進行數(shù)學(xué)原理的闡述，使得學(xué)生能夠借助對現(xiàn)實事物的固有理解和特征把握實習(xí)對數(shù)學(xué)原理的準確理解，能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。
�。常炒罅ν苿佣嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用：多媒體教學(xué)的核心是信息技術(shù)，借助先進的信息技術(shù)為教學(xué)提供便捷的輔助工具，拓展教學(xué)的方法和內(nèi)容，大幅降低教師在課堂上的板書時間，給予教師利用聲、光、電等多種方式刺激學(xué)生思維的機會，對教學(xué)的改進作用明顯。具體來說，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變傳統(tǒng)的知識載體類型，從板書和口述轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l演示、動畫模擬、圖片展示和文字描述，給予學(xué)生直觀的多角度刺激，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識，特別是抽象知識的理解；其次，能夠有效拓展課堂教學(xué)的容量，在降低老師板書造成的時間浪費的同時，為老師提供獲取教學(xué)素材的便捷渠道，使其能夠借助網(wǎng)絡(luò)快速獲取合適的教學(xué)素材，實現(xiàn)課堂教學(xué)素材的更新和豐富。結(jié)束語：綜上所述，在教學(xué)體系中，高中數(shù)學(xué)是極為重要的，應(yīng)該加強對教學(xué)策略的研究，形成切實可行的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)試和能力的全面發(fā)展。
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