中學語文多向教學模式論文

中學語文多向教學模式論文

　　一、數字化教學

　　現代化教學的重要標志是數字化教學，數字化教學在現代課堂上變得越來越流行。相比傳統的教學，傳統教學中使用圖片、實物等，還是現代的教學媒體，現代化教學變得越來越實用。但對于老師而言是進行教學的一種手段。經實踐證明，在課堂上合理地運用現代化的教學手段，現代課堂教學重要的學習策略是最大程度地利用人的多種感官，讓學生在最短的時間內直接和形象地獲取知識技能，以達到記得牢、學得快的效果。如果在借助媒體而創設的情景或學生觀察了媒體的演示后，教師不是直接地進行分析和說明，而是引導學生自己進行分析、探究學習過程中的反映事物本質和規律的理性知識，讓學生自己去抽象和概括得出理性的結論，由教師的演示工具轉變為學生的認識工具，這樣就使媒體的作用發生了質的變化。

　　二、人與人互動

　　學生與學生之間的互動、學生與老師之間的互動是高效課堂的核心，不要從表面上看是學生與學生互動、老師與學生之間的互動，實質上學生的思維與老師的思維仍處于同一水平線上。重復是教學的最好辦法，讓學生接受教師事先想好的答案�，F在很多學生很少有自己的見解，學生只是被動地參與到課堂中，學生與學生之間、老師與學生之間并沒有真正實現互動。當出現這樣的問題，我們的老師需要在課堂中創設有趣的情境，創造一個寬松的氛圍，在激活學生的思維方面做功夫，帶領自己的學生主動積極地參與到高效的課堂教學中來。在提高學生主動性和積極性的同時，我們的老師應該將課堂交給學生。

　　三、人與物互動

　　老師與信息之間的互動是高效的，課程改革的目的在于研究高效的語文教學模式，借鑒其他老師的教學經驗，形成自己的一種教書風格，讓學生更容易接受。由于高效的教學模式不是固定的和教學經驗是通過多個課時積累起來的，因此我們的每一位教師在教學過程中要發揮自己的長處、遮蔽自己的不足，適當運用各種的課堂高效模式，并在此基礎上創造適合自己的教學模式。在課堂上，無目的的隨意互動不是師生之間的互動。特別作為老師,帶著目的性來實現有意識的互動，必須清醒地認識到教學目標,并且在預設基礎上進行教學調整的互動。在信息技術帶入課堂時，有的老師和學生在課堂上有時比較容易迷失自己。

　　四、物與物的互動

　　信息與信息的互動是現代建構中學語文高效課堂的關鍵，傳統教學必將被淘汰。把數字化環境下教學的優勢和傳統教學方式的優勢結合起來，使二者的優勢互補是教育學習的重大變革，也是社會發展的趨勢。數字化教學的加入有助于豐富學習資源，改變現行課堂教學的缺憾，活躍課堂氣氛，創設融洽、寬松的學習氛圍，在提高中學語文教學有效性和高效性的同時使學生在充分交流中體驗到成功和學習的愉悅。

　　五、營造寬松的學習氛圍

　　建構中學語文高效課堂的基礎是營造寬松的學習氛圍，在愉快的環境氛圍下學習，可以使學生感到自由和舒心。在這樣的寬松的學習氛圍中，更有利于掌握老師在課堂上傳達的知識。因此，教師創設一個寬松的學習氛圍來激發每一位學生的熱情。還有老師應該運用現代化的各種手段，開始時可以使學生投入一種自由和放松的學習氛圍中，然后提出一些與課堂相關的問題，把學生的思維引入課堂教學中，讓他們在不知不覺中了解和接受知識。作為多年的老師，深知營造一個寬松的學習氛圍是學生汲取知識的重要前提。

　　六、結語

　　總的來說，實現高效的課堂教學，要做到老師與學生、老師與信息、學生與信息、信息與信息之間的充分融合，老師有責任把學生帶入一個良好的學習環境中，為學生提供一個良好的學習環境。隨著社會的發展和教學模式的改進，多向教學會在課堂上越來越多變，也會成為學生喜歡的教學方式。傳統的教學必將被淘汰，現代化教學模式必將取而代之，老師應該積極認真備課，學生應該積極為課堂做好課前預習，為創造高效的課堂提供條件，使課堂成為多向的信息傳遞過程。

　　參考文獻

　　[1]葉子，龐麗娟.師生互動的本質與特征[J].教育研究，2001(4).

　　[2]王柏勛,曹洪順.中學語文教學大綱50年的變遷[J].語文教學通訊，2000(18).

　　[3]肖川.論教學與交往[J].教育研究，1999(2).

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