獨立學院史論課教學中鑒賞模式的運用論文

獨立學院史論課教學中鑒賞模式的運用論文

　　在獨立學院美術史論課存在著多門課程，比如美術史性質的課程像中外美術史、中外設計史等課程一般相對來說較為簡單，而理論性較強的課程像藝術概論和美學原理等課程相對來說理解起來難度較大，而這兩類課程的教學目前采用的方式是一致的，即理論講授。這種方式學生是否接受和接受多少，通過簡單的考試即便得知。在史論課程的考試中經常會出現作弊或者死記硬背的現象，可知學生并沒有真正的理解和消化所學習的知識，從而形成了考試不自信現象。而導致學生對美術史無法真正的吸收和運用的原因是多方面的，以下將具體分析現有的教學模式所存在的弊端。

　　一、現狀問題分析

　　1.考試心理的主導性作用，大學生從小學開始經歷了十幾年的考試，考試模式是現代大學生一種慣性的思維模式，上課是為了最終的考試，無論是認真的同學還是不認真的同學，對于大學課程并不理解，而是按照初中、高中的學習方法學習它，有的同學從一上課開始就帶一個筆記本，從頭記到尾，唯恐考試不及格，而教師講授了什么內容他無從知曉，只是忙著記筆記。而有的學生認為只要考試及格了便萬事大吉，因此上課很少聽講，故而考試作弊屢禁不止。而真正的聽講和消化吸收老師所提到的內容的學生是寥寥無幾。筆者認為并不是學生本身的理解能力的問題，而是考試模式先入為主導致了這種種現象的出現。

　　2.傳統的填鴨式教學模式的問題，對于美術史的教學一直以來都是采用文科類教學的模式：以教師為主導，以課本為輔助的填鴨式教學，這種方式在早期的大學教育中確實起到了積極的作用，但在現有的條件下卻存在這種種的弊端，在這其中學生是被動的接受，經心理學研究證明一個成年人的注意力集中的時間在25分鐘左右，但是一般的情況一堂課的時間是50分鐘，而史論類專業文化課的課時安排是兩節課連上，也就是100分鐘，而學生在被動的情況下，便經常會出現上課瞌睡、聊天或者玩手機等現象，沒有真正的融入課堂。課堂也沒有辦法活躍起來。

　　3.講授知識的問題，美術史課程是按照時間或者國家順序進行講解的，因此會涉及到眾多的文化知識，比如，意大利的文藝復興，要是單純的給學生講授達芬奇、米開朗琪羅這樣的藝術家，課程就會簡單很多，但是考慮到文化背景，我們就會講授關于意大利的地理位置，意大利的產業模式，個人的作用等問題，對于一個學習美術的學生來說，理解一個藝術家可能很容易，但是加入了文化的理論講解之后，便覺得課程過于復雜，而失去了興趣。因此教授知識的內容必須根據學生的不同而有所差異，不能針對所有的學生千篇一律的采用一種教學內容。

　　4.教師的結構問題，獨立學院大都成立不到十年的時間，因此引進的教師多為青年教師或者剛從院校畢業的學生，其教學經驗不足，或者自身講授的課程并沒有很透徹的理解和感悟，亦或者自身所學習的專業在實際工作崗位上并沒有用的到，而所講授的是一個十分陌生的領域，這就導致了教師對于課程的總體把握的難度較大，為防止出現教學上的差錯問題，教師便采用保守式教學模式，即填鴨式教學。填鴨式教學在一定程度上是教師不自信的體現，也是教師把握課堂能力比較弱的體現。

　　二、教學內容和形式的改革研究：

　　關于“鑒賞模式”的教學方法存在這兩個方面的問題，即教學內容和教學形式。

　　在教學內容上簡化文化理論的講解，將重點放在藝術作品的講解上，但是目前存在的問題是多數美術史性質的教科書并沒有對藝術作品進行詳細的講解，而只是列舉出藝術家以及藝術作品，這也是多數教師不愿意改變教學模式的一個重要的原因，無從下手講解如此大批量的藝術作品，因此鑒賞模式必須建立在教師欣賞能力在一定水平上，有自身主觀的認識和分析能力，要不然從填鴨式教學模式轉變為鑒賞式教學模式，教師很難掌控。因此教學模式的改革沖擊最大的是教師本身。如果采用鑒賞式教學模式要求教師對與此門課程相關的內容進行大量的閱讀，并逐漸建立自身的知識結構體系，外來的閱讀轉變成自身內在的一種知識。

　　三、配套制度的跟進

　　在獨立學院中一直保持著中國考試制度的弊端，即考試分數決定學習的好壞，因此在考試與平時出勤的比例上，一直是考試占絕對的優勢，這便導致了課堂紀律的渙散，要想從根本上改變這種現狀，只有顛倒過來，平時出勤占絕對優勢，考試只占很少的比例，讓學生自我感覺考試并不是整個課程學習的評價，目前有的獨立學院已經實行改革，如把考試和平時出勤的比例拉成7：3，筆者覺得力度不夠，要想從根本上改變，這種比例必須加大。

　　外出寫生的經費問題，獨立學院很大程度上并沒有國家的配套經費，這也就導致了很多獨立學院的學生無法外出，或者無法外出到很遠的地方進行實地的考察。比如一尊佛像，如果在教室通過幻燈片去看，學生最有可能把它堪稱一個平面的藝術，無法真正的體會或者感受佛像所具有的精神震撼力，因而學生也無從討論，當你在現場觀看了幾十米高達的佛像，它實際采用的哪種雕塑手法，高度和形式之間如何形成一種內在的聯系，他在信仰者中如何起到精神的力量，這些問題都迎刃而解了，因此現場性是學習藝術最好的啟發老師。因此學校有必要在一定程度上給予相應的支持。

　　四、美術史教學模式改革的積極作用

　　鑒賞模式的教學可以讓學生改變傳統的史論課的看法，史論課一直以來被認為是要背誦、記憶為主體的課程，對于實踐性很強的美術類學生來說對此類課程有一定的抵觸心理，而鑒賞模式的教學或者考試，讓學生放下了記憶與背誦的包袱，學會用眼光去審視藝術，形成自身的鑒賞體系和能力，它不是應付考試，而是一種素質能力的體現，這種改革不僅僅可以帶動學生學習史論課的興趣，同時也能調整現有的課堂紀律，使灌輸式轉變為主動思考，在一定程度上活躍課堂紀律，同時也能帶動考試紀律的好轉。我們不是要單純的教授學生知識，而是讓學生學會學習知識的方法，并逐漸內化為一種能力，對藝術的判斷能力，在這種基礎上才能真正指導自己的藝術實踐，藝術理論也才能真正起到它具有的作用。

　　但是一種模式的改變往往是牽一發而動全身，它不是簡單地讓學生在課堂上鑒賞，而是一種考驗教師的知識含量、對課堂的綜合把握能力，更是對學校資金投入的一種要求，因此對于所有的史論課而言要全面的改動是一個浩大的工程，它是否能夠取得相應的結果也是一個未知數，因此對于一種新的模式必須經過試點實驗之后，能夠取得預期的結果之后，方能全面推廣。

【獨立學院史論課教學中鑒賞模式的運用論文】相關文章：

過程語體模式在寫作教學中的運用論文03-15

探討問題教學模式在語文教學中的運用論文11-20

網絡協作學習模式在教學中的運用分析論文04-02

對獨立學院足球教學中若干問題的思考論文11-13

獨立學院體育課程教學改革發展模式初探論文03-07

論文：談談情境模式在英語教學中的運用03-19

獨立學院公共英語教師教學模式創新論文02-15

藥理學教學中微課的運用分析論文12-18

透析“問題”教學模式在語文教學中的運用03-03