中學語文電教論文

　　愉快教學是愉快教育的一個主要內容。愉快教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素愛、美、愉快、創造方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。

　　一、渲染氣氛，撥動愛的心弦

　　愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手

　　段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

　　如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。

　　學生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放十里長街送總理的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

　　這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當地展示電教媒體時，其高尚的敬業精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生愛的心弦，不僅使學生感受到愛而且也學會了愛，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現。