綜合寫作教學(xué)法在中職英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文
【論文摘要】在教學(xué)實(shí)踐中采用正確的教學(xué)方法和模式，是中職英語教學(xué)中的關(guān)鍵。針對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語寫作的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，適宜采用綜合教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，中職英語寫作綜合教學(xué)法的提出，既能解決中職英語課時(shí)少的問題，又能關(guān)注寫作過程，通過多種方式使中職英語寫作教學(xué)的課堂變得輕松愉快，能夠取得良好的教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】中職英語 寫作教學(xué) 綜合法
中等職業(yè)英語教學(xué)大綱明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標(biāo)中。中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識薄弱，普遍寫作能力較差，大多數(shù)教師感覺寫作教學(xué)不好駕馭。可見，在教學(xué)實(shí)踐中采用正確的教學(xué)方法和模式，是中職英語教學(xué)中的關(guān)鍵。
一、中職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，中等職業(yè)學(xué)校英語寫作教學(xué)普遍還是采取傳統(tǒng)的授課方式。如教師布置下去一個(gè)寫作題目，學(xué)生自己獨(dú)立寫作，課上交上來，這種作業(yè)往往很難達(dá)到應(yīng)有的寫作水平。這種情況不僅造成了學(xué)生缺乏積極性和主動性，教學(xué)效果也可想而知。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一定的詞匯和語法基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)參差不齊，有的連26個(gè)字母的大小寫和音標(biāo)都寫不全，有的同學(xué)即便有字典也會查單詞仍然不會讀，有的即便會讀語法也不太會，寫成一個(gè)句子都得查漢英字典，況且查出來，語法也不太會。面對這樣的情況，很難達(dá)到每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成寫作并能寫出點(diǎn)特色來。筆者所在授課班級有的同學(xué)，勉強(qiáng)將寫作作業(yè)交上來，也是敷衍了事，達(dá)不到理想的教學(xué)目的，最后，往往是老師講或?qū)懗鲆粋�(gè)范文�？梢�，這樣的中職英語寫作教學(xué)模式亟待改進(jìn)。
二、綜合寫作教學(xué)法的提出
針對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語寫作課等客觀事實(shí)，在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出一種“綜合寫作教學(xué)法”(簡稱“綜合法”)。
這種綜合法由兩個(gè)階段組成：第一階段是語法與寫作的滲透階段，即從基本的語法知識入手，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生從遣詞、寫句子開始，再到組織段落，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這樣，一方面，使學(xué)生對英語寫作不再望而生畏；另一方面，對寫作中可能出現(xiàn)的錯誤可起到預(yù)防作用；第二個(gè)階段讓學(xué)生嘗試短文寫作，教學(xué)中將三種常用的英語寫作教學(xué)法——成果法、過程法和體裁法結(jié)合起來，對于不同的寫作需要，采用不同的方法，交叉使用這幾種方法或最大程度上同時(shí)借鑒幾種方法的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，中職英語寫作綜合教學(xué)法的提出既能解決中職英語課時(shí)少的問題，又能關(guān)注寫作過程，通過多種方式使令人畏懼的寫作活動變得輕松愉快，取得良好的教學(xué)效果。 三、中職英語寫作教學(xué)運(yùn)用綜合寫作教學(xué)法的模式實(shí)踐
1.第一階段
綜合法中的第一階段也就是學(xué)生英語寫作中的遣詞、造句、組段的階段。在中職英語寫作教學(xué)中，我們要特別注意幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)知識，通過英漢詞、句、語篇對比教學(xué)，進(jìn)行必要的詞句練習(xí)和篇章銜接訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)上逐漸擺脫母語的干擾，寫出地道的英文。如語法訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、句法訓(xùn)練、組段訓(xùn)練，等等。如在講授damage這一新詞時(shí)，可以聯(lián)系其近義詞harm，spoil，destroy，ruin等詞進(jìn)行區(qū)別講解，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做一些相應(yīng)的句型操練，這樣可以清楚地顯示各個(gè)詞用法上的差異，才能使學(xué)生通過使用的方式來學(xué)習(xí)詞的用法，避免詞義的混淆，從而在寫作中做到靈活應(yīng)用，融會貫通。合句練習(xí)也很有必要，如將下列每組句子(A)合成并列的分句(B)：A.Shewasinthekitchen.Shewascookingsomething.Thefloormoved.Shefeltit.
B.Shewasinthekitchencookingsomethingandshefeltthefloormove.這樣的練習(xí)非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語繪話習(xí)慣，能夠大大地提高他們的英語寫作能力。
2.第二階段
這一階段最重要的就是要找準(zhǔn)教學(xué)方法的切入點(diǎn)，要根據(jù)不同的寫作需要，采用不同的方法，交叉使用這幾種方法或最大程度上同時(shí)借鑒幾種方法的優(yōu)點(diǎn)。這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)法的初衷。以過程——體裁法為例：
在課堂寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語篇的交際目的`及其層次結(jié)構(gòu)，即語篇圖式結(jié)構(gòu)，在語篇體裁分析的基礎(chǔ)上，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動。如在教求職信這一體裁時(shí)，教師首先分發(fā)給學(xué)生兩封英文信：一封是家信，另一封是求職信，要求學(xué)生們比較后說出兩封信的相同之處和不同之處。為了檢測學(xué)生是否完全理解和掌握了求職信的格式、順序，教師展示另一封打亂了順序的求職信，要求學(xué)生重新排序；或者教師可設(shè)計(jì)一封內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)不完整的信，請學(xué)生補(bǔ)充完整。其次，在教師引導(dǎo)下找出這一體裁的詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。最后，將其運(yùn)用到具體寫作中，再結(jié)合擬定提綱、寫草稿、修改等寫作技巧，最后成文。教師在課堂教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生進(jìn)行各種體裁的語篇圖式結(jié)構(gòu)的信息輸入，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力，學(xué)生在寫作時(shí)，才會充滿信心。
在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助教材，幫助學(xué)生熟悉寫作范文，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種體裁的語篇圖式結(jié)構(gòu)，重視寫作過程。教師要對幾種寫作教學(xué)法進(jìn)行比較和分析，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，從而達(dá)到大綱的階段目標(biāo)。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師采用正確的教學(xué)方法和模式是中職英語教學(xué)中的關(guān)鍵。針對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語寫作的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，適宜采用綜合教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，中職英語寫作綜合教學(xué)法的提出，既能解決中職英語課時(shí)少的問題，又能關(guān)注寫作過程，通過多種方式使中職英語寫作教學(xué)的課堂變得輕松愉快，能夠取得良好的教學(xué)效果。
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