探析中職學校德育課教學內容

探析中職學校德育課教學內容

   論文摘要：為了增強中職學校德育課教學的實效性和時代性，德育課教師要根據中職學生的專業特色，進行以就業為導向的職業道德教育;根據中職學生的心理健康問題，加強心理輔導和咨詢工作，進行心理健康教育;根據中職學生法律觀念淡薄狀況，結合典型案例進行法制教育;根據中職學生思想道德現狀，進行思想道德教育，從而真正提高德育課教學的實效性。

    論文關鍵詞：德育課  中職學生  教育
  
    《中等職業學校德育大綱》指出:“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”因此，對中職學校學生進行德育教育，德育課發揮著重要的作用。那么，如何調動中職學生學習德育課的積極性，增強德育課教學的實效性，真正實現德育課的育人教化功能，是擺在德育課教師面前迫切需要解決的課題。筆者認為，德育課教學的內容應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。這就需要德育課教師關注學生、關注現實，緊跟時代變化發展，緊貼社會生活實際，結合學生實際需要進行教學。那么德育課教學應該怎樣進行呢?

    一、針對中職學生的專業特色，進行以就業為導向的職業道德教育

    中職學生有著很強的專業對口特色，因此，在對學生進行的德育教育中，要以具體的某一職業的職業道德規范為人口進行職業道德教育。以就業為導向，對于學生而言，是學生在了解自己、了解職業、了解社會的基礎上制訂符合經濟社會發展需求的個人發展規劃的過程;是學生恢復自信、樹立理想、形成動力;是學生依據職業對從業者素質要求調整自我、提高自我、適應職業崗位的過程;是學生為走向社會、為今后可持續發展做準備的過程。對于學校而言，是把職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育融為一體、分步推進的過程;是引導學生把個人職業生涯發展和全面建設小康社會緊密聯系在一起的過程;是調動學生主體、進行成功教育的過程;是幫助學生融人社會、適應社會、報效社會的過程。

    以就業為導向的職業道德教育，是以培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課后作業，采用發展性的評價方法，來提高學生職業道德教育的實效性。因此，德育課教師應了解學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德教學的價值情境，讓學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。這樣使得職業道德教育和專業教育相呼應，一方面通過職業道德教學設計讓學生形成道德認知，產生道德情感，并在實際生活中把這種道德認知和情感轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣;另一方面學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。這正是對中職學生職業道德教育實效性的真實檢驗，從而使學生養成良好職業道德品質。

    二、針對中職學生的心理健康問題，加強心理輔導和咨詢工作，進行心理健康教育

    中職學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期。然而，當前由于應試教育模式、家庭、社會等方面的原因，不少中職學生在面對學習、就業以及人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時，學生心理往往會出現不滿、厭學、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、抑郁、焦慮等不良情緒。因此，教師要教給學生一些心理健康知識，加強與學生的心理溝通，培養良好的心理品質，提高德育教育的實效性。

   德育課教師要針對中職學生的心理特點，系統講授相關心理學知識，并進行心理訓練、心理指導。心理健康教育應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學以致用，真正提高學生的抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。那教師如何實施健康教育呢?第一，引導學生合理發泄不良情緒。由于中職學生發育尚未成熟，情緒不太穩定，遇到挫折時如果不能及時得到發泄，可能引起不良后果。根據這一特點，應為他們創設合理發泄的渠道，防止不正當的發泄。較好的方法:一是讓他們盡情傾訴;二是引導情緒轉移，用積極情緒代替消極情緒;三是音樂撫慰，用優美、輕柔的音樂調節情緒。第二，淡化被動受教，培養自主能力。中職學生在學習生活等方面自主能力較差。因此，應特別注意幫助其形成自主能力，側重于引導、鼓勵，多發現他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎上自己找到解決問題的對策。第三，注意養成教育，培養學生良好的行為習慣。中職學生的自理性、自制性都還不夠強，許多心理障礙都與不良的行為習慣有關。因此，對其進行調節時特別要注意行為習慣的養成訓練，用嚴格的紀律制度規范其行為，幫助其逐步改正不良行為，養成良好習慣。第四，注意自身形象，起到榜樣作用。教師作為示范的角色，應注重優化自身的心理素質，完善人格，保持良好的情緒狀態和精神狀態，給學生起到良好的榜樣作用。

    三、針對中職學生法律觀念淡薄的狀況，結合典型案例進行法制教育

    現在有些學生做事我行我素，狂妄自大，不知道遵紀守法是對每個公民的最基本的要求，他們甚至不懂得法律是行為規范，任何超越法律的行為都是違法犯罪行為，都將受到法律的制裁。因此，往往當他們身處犯罪的邊緣還渾然不知，反而覺得自己講義氣、夠朋友。因此，對于中職學生的法制教育應該是通過對現代法律的宣傳講解，培養和樹立學生的法律意識和法律信仰。

    中職學校法制教育的內容應大致包括兩方面:一是宣傳講解與中職學校學生的身心發展階段相適應以及與其專業有密切聯系的法律、法規。憲法、民法通則、刑法、預防未成年人犯罪法、治安管理條例等，可以作為對學生常規的普法內容;會計法、稅法等可以作為財會類專業的學生必修的法律;合同法、廣告法、反不正當競爭法、商標法等則可作為經貿類專業的學生必修的法律。二是在學習領會具體法律的立法精神的基礎上，培養學生樹立維護法律的思想意識，養成遵紀守法的行為習慣，這才是法制教育的最終目的。在法制教學中，德育課教師還要創新教學模式，如果教師抱著書本不放，始終局限在打點點、畫框框上，那么課堂肯定缺乏生機，教師講得難受，學生學得枯燥，最后效果不佳。因此，在教學中要多列舉貼近學生實際的典型案例，例如青少年中的偷盜、搶劫、吸毒、性犯罪乃至殺人案件，還有打架斗毆、搶劫、敲詐勒索、拉幫結派等都可作用，引導學生認真討論分析，從中獲取法律知識，接受法制教育。同時，教師要幫助學生走出課堂，邁入社會，通過“旁聽法庭審判、參加法律援助、觀摩執法過程”等社會實踐活動，增加學生接受直觀法律教育的機會，培養學生遷移、整合和解決實際問題的能力。
  
　　四、針對中職學生思想道德現狀，進行思想道德教育

    近年來，受社會不良風氣影響，不少學生的思想狀況令人擔憂，主要是紀律觀念淡薄:曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物，對教師的批評教育不以為然，我行我素。而且他們缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。所以，有的中職學生就業后由于缺乏吃苦耐勞的精神，嫌工作吃力、工作時間長而放棄就業機會，游蕩于社會。

    因此，對中職學生不僅要加強道德理論的學習，更要注重道德實踐，讓學生在實踐中接受教育，在體驗中提升思想。在實施思想道德教育中，要高度重視信念、情感、意志、行為的教育培養。首先，要從培養愛國主義精神人手，樹立中職學生的思想道德信念。愛國主義教育，能使學生從心底生起對祖國燦爛文明、壯麗山川的熱愛，從中獲得巨大的滿足、幸福和陶醉，并油然升華成作為中華民族一分子的崇高感和驕傲感，樂意為祖國奉獻所有，從而提升學生的思想道德信念。其次，要從培養仁愛精神人手，陶冶中職學生的道德情感。我國傳統文化注重仁愛精神。仁愛是一種美好的道德情感，是推動人追求完善人格的動力。中職學生要從自愛、愛人、奉獻三個層面培養仁愛精神，豐富情感。第三，要從培養人格氣節和進取精神人手，鍛煉中職學生的道德意志。中國人民有浩然正氣和自強不息的進取精神，中職學生要強化意識鍛煉，形成剛強的獨立人格和百折不撓的進取精神。最后，要從培養自律意識和自立精神人手，養成中職學生的道德行為規范。行為規范主要靠學生的自律掌控，自立調節，所以教師要高度重視行為規范教育，強化學生的自律意識和自立精神。

    職校畢業生要從學校走向社會，走向各種工作崗位，所以中職學校德育課的教學內容應以學生為中心，貼近學生專業、崗位的要求，貼近學生的生活實際，培養學生的職業責任，注重對學生認知工具的給予，這樣才能體現職校特色，真正提高德育課教學的實效性。

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