探討“特殊學生”轉化

探討“特殊學生”轉化

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    論文摘要：班主任既是班級工作的組織者，是班級建設的指導者，也是學生最直接的管理者和教育者，對學生的成長有至關重要的影響。本文是筆者經過多年的班主任工作的實踐經驗，將中職“特殊學生”分為四種類型，介紹了筆者對這四類“特殊學生”采取的不同教育方式。

    班主任既是班級工作的組織者，又是班級建設的指導者，也是學生最直接的管理者和教育者，對學生的成長有至關重要的影響。班主任的言談舉止、穿著打扮和知識水平、道德修養等都潛移默化地影響著學生的健康成長。多年的班主任工作使筆者認識到“特殊學生”主要有四種類型:“特困生”、“高財生”、“早戀生”、“單親生”。轉化這些學生我們應該本著“因材施教”的原則，對于不同類型的“特殊學生”，采用不同的教育方式。

    一、“特困生”

    “特困生”指的是上課時愛睡覺，但只要下課鈴聲響起馬上就精神了，就像換了一個人似的。對于這一類學生的管理，班主任首先要分析一下他們上課愛睡覺的原因，課下找這類學生談話，以避免在其他同學面前指責其行為而給他們帶來心理傷害。有的學生是晚上沒有休息好，就應提醒他們按時休息，保證足夠的睡眠;有的學生是對學習提不起興趣，就要教育他們樹立正確的學習態度，強調學習知識的重要性;有的學生是習慣性上課睡覺，就應建議他們按醫生指導服用相關藥品，以利于緩解、消除學生疲倦、記憶力衰退等癥狀;有的學生在上課時經常睡覺，老師叫醒后片刻又隨即睡去，而學生在家也是經常睡覺，出現這種情況的學生很可能是患上了一種被稱為“發作性睡病”的神經系統疾病。這類學生由于異常嗜睡而整天處于低警覺狀態，因此反應慢、學習效率差、記憶力減退、學習成績下降。同時，學生所處的年齡階段的心理相對脆弱，所以發作性睡病容易讓學生產生心理問題。一旦發生本病，應注意勞逸結合，避免過度勞累及情緒刺激，保證足夠的睡眠時間，及時與家長溝通，及時就醫治療。

    二、“高財生”

    “高財生”指的是家境比較好的學生。他們穿著打扮時髦，花錢闊綽，追求高消費，上課玩手機或聽音樂，學習意愿低，基本沒有什么學習動力和未來目標。他們來學校是熬日子的，他們的父母對學校的期望就是把他們管住不要學壞就可以。這一類學生是班主任最頭疼的，也是最難管理的。由于父母整日忙于事業，沒有時間顧及他們的生活，缺乏交流溝通，而且父母在交流中總是扮演強勢的一方，指責孩子這不應該做，那不應該做，使學生缺乏自信。班主任應該給學生創造一個充滿關心和理解的學習環境，讓學生敢于面對自己的不足，及時給他們正面積極的鼓勵和暗示，讓他們學會承擔責任，對自己充滿信心;使其學會節儉，學會吃苦，珍惜現在的生活，學會奉獻;教育他們樹立“有錢不是萬能的”思想，樹立人生來就是平等的觀念，由于后天的努力、機遇、環境的不同才導致人的生活現狀不同;教育其學會感恩父母、感謝老師、感謝同學，回報社會;人生的價值和樂趣不在于索取而在于奉獻，每個人都應具有社會責任感，一個人的能力越大，責任就越大;重視意志品質教育，使他們明白人生不如意十之八九，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，逆境出人才，告訴他們做事要有恒心，要經得起挫折;做人要有志氣，財富不是自己創造的不值得炫耀等思想。

    三、“早戀生”

    “早戀生”指的是上學期間過早戀愛的學生。大多數早戀生學習成績較差，總挨老師批評，和家長感情不融洽。因為他們此時很苦悶，精神上又很孤獨，很想找一個人說話，使空虛的心靈有所寄托。當早戀現象出現時，班主任要采取慎重的態度，既不能傷害學生心中那種純真的情感，也不能強行斬斷，而是要做耐心的疏導工作，要讓這無果的花結出理想的果，給這種純真的情感賦予崇高的理想重任，使之變成學習前進的動力。使學生明白當前的主要任務是學習，講清早戀的弊處，摘取不成熟的生理幻想中的果實，只能是一枚苦果。班主任多組織有益于學生身心健康的戶外活動，豐富學生的精神生活，激勵學生尋找生活中美的閃光點，培養學生良好的興趣，從而建立起男女生之間正常交往的橋梁。根據道德的內化與外化的交替規律去進行教育和引導，讓他們了解自身的發展特點與心理特征，把美好的理想與興趣和社會崇高的道德轉變為學生內在的道德觀念。同時把這種道德觀念外化成學生個人的道德行為，讓他們言行一致，及時對學生的進步加以表揚，把這種好的道德行為再化為學生的道德觀念，從而擺脫空虛的、無聊的、庸俗的追求，而要為遠大的理想、火熱的集體去拼搏去奉獻。

    四、“單親生”

    “單親生”指的是因離婚、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方的家庭子女。家庭成員的完整或殘缺對子女教育有很大影響。單親家庭是脆弱的，其最大的受害者是失去父愛(或母愛)的子女。單親家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他們在精神上存在巨大的空缺。并且加之社會上對離異家庭的偏見，無疑對孩子的自信心又是一種傷害。這些在他們心里投下一塊巨大的陰影，導致他們產生強烈的自卑感和被遺棄感;另一方面，這些學生心理敏感，心情易煩躁。因為關心他們的人少，所以他們認為可依賴、可信賴的人也少，就把自己不理解的問題埋在心里，最終表現出對外界的極端敏感，遇事較為煩躁，對于小小的傷害也會馬上還以顏色。一般來說，心情煩躁是產生過激行為的前兆，這種情況應該引起班主任的注意，以免造成不良后果。心理健康教育應與其他德育內容相結合，滲透到成才目標、理想信念教育活動中。與此同時，開展形式多樣、有針對性的心理健康教育活動，逐步形成教育體系。對學生進行心理輔導，例如組織學生參加心理健康講座。心理健康講座能夠幫助學生更新健康觀念、人格觀念和素質觀念，認識心理健康的重要性，了解健康人格和情緒是心理健康的重要指標，培養學生的健康人格，使他們自尊自愛、自強不息，提高情緒調節能力。同時給學生建立心理健康檔案。在新生人學時對他們進行心理健康檢查，并建立相應的心理檔案，這樣有利于客觀、系統地了解特殊學生的心理特點，做到因材施教，有針對性地進行個別心理咨詢和輔導，幫助學生直面環境和壓力;進行自我認知、自我接納和自我欣賞，支撐起他們的心理世界和精神世界，強化自尊、自立、自信的主體意識，使他們積極追求知識，發展自我。

    總之，作為人類靈魂的工程師，我們就要塑造好學生的靈魂，使他們學會生活、學會學習、學會做人。特別是針對特殊學生，我們只有不斷地學習和積累經驗，嚴格要求自己，從多方面提高自己的管理水平，最大限度地做好班主任工作，才能成為深受學生愛戴的好班主任，才能使班級管理走上正軌。

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