教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文

關于教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文（通用10篇）

　　在各領域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇1

　　【論文摘要】：

　　離不開教育技術。然而，現(xiàn)代教育技術卻不能為全體教師所接受，其重要原因是對現(xiàn)代教育技術意識、知識、方法和能力上的欠缺所致，從而成為全面推廣現(xiàn)代教育技術的制約因素，文章就此進行了闡述。

　　【論文關鍵詞】：教育技術；素質(zhì)；培養(yǎng)

　　縱觀人類教育發(fā)展的歷程，科學技術的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅動力。20世紀后期，隨著、多媒體、信息網(wǎng)絡、人工智能技術的飛速發(fā)展及其在教育教學中的運用，它給教育帶來了一場巨大的變革。以信息技術為支撐的現(xiàn)代教育技術在教育領域的運用，將改變傳統(tǒng)的教學模式，使得教學過程的優(yōu)化成為必然。

　　然而，現(xiàn)代教育技術在教育中的運用不是一蹴而就的。教育部的一項表明，目前各高校用于購買現(xiàn)代教學設備的投入逐年增加，但將其應用于教學的教師卻遠未達到理想的數(shù)目。形成這種狀況的原因很多，而教師運用現(xiàn)代教育技術的意識、知識和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此，它對教育技術工作者提出了新課題：教育技術工作者應當承擔起教育技術和培養(yǎng)教師提高現(xiàn)代教育技術素質(zhì)的雙重責任。

　　1何謂教育技術素質(zhì)

　　可以認為，教育技術素質(zhì)應是將教育技術應用于教育教學的一種能力和素養(yǎng)，即對教學過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、和評價以促進學習、提高教學效益的能力和素養(yǎng)。教育技術素質(zhì)應包括教育技術觀念、教育技術知識、教育技術能力這三個主要的方面。

　　1．1教育技術觀念

　　觀念是指人們在實踐中形成的確定的認識和看法，與時代的發(fā)展密切相關。教育技術新定義明確反映了現(xiàn)代教育觀念，即以“促進學習”為目的，從關注教師“教”的過程轉向關注學生“學”的過程；從傳授知識轉向為學生創(chuàng)建有效學習及學習資源，以達到促使學生“有效認知”的目的。信息時代為教育提供了信息技術支持，基于資源的學習環(huán)境得以創(chuàng)建，從而促進了傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉變。教育技術觀念是指在信息技術環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念，主要表現(xiàn)為提倡以“教師為主導，學生為主體”的教學思想：①主張新的教師觀。即教師的角色應由單一的知識傳授者向教學資源的選擇、開發(fā)者，教學過程的設計者，學習群體的組織者、幫助者，學習者個人的咨詢者，學習者品德形成過程的示范者，成長道路的引路人和朋友的多重性轉變；②主張新的教學觀。即由傳遞知識向開發(fā)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的主體意識、主體性、個性和創(chuàng)造性及實踐能力轉變；③主張新的學習觀。即學習過程由被動接受信息刺激向主動構建知識的過程轉變；主張新的教學組織觀，即由單一的班組授課制向個別教學、小組學習、協(xié)作學習課堂互動式學習等多種形式轉變；④主張新的教學評價觀。即由單一的知識評價向多元的知識、技能、能力、態(tài)度等綜合評價轉變引。

　　1．2教育技術知識

　　教育技術知識包括有關教育技術的本質(zhì)、研究對象、研究的領域和范圍；教育技術的基礎理論；教學系統(tǒng)設計的理論及教學媒體的理論、功能和使用方法等內(nèi)容。教育技術基礎理論有許多方面，其中最主要的是教學理論、學習理論、系統(tǒng)理論和傳播學理論。教學設計是在上述理論基礎下，為優(yōu)化教學效果而“運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。”教學媒體是在教育教學活動中，傳遞教育教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。教學媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統(tǒng)媒體，也包括計算機、信息網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體的硬件設施，更重要的是教學軟件的開發(fā)、設計制作和應用。

　　1．3技術能力

　　掌握教育技術知識的目的是使獲得的教育技術應用于教學實踐的能力。教育技術能力包括教學設計能力、信息獲取和處理能力以及運用現(xiàn)代教學媒體的能力。

　　教學設計能力是指依據(jù)教學設計的原則對所擔任的課程進行學習需求分析、闡明教學目標、制定教學策略、實施教學效果評價的能力。具備教學設計能力，將有利于教學工作的科學化，有利于理論聯(lián)系實際、有利于對一切教學資源的系統(tǒng)開發(fā)和綜合利用。

　　信息能力包括獲取和評價信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用加工處理信息、創(chuàng)造新信息的能力。信息能力是一種終身學習的能力，也是信息時代重要的生存能力。

　　運用現(xiàn)代教學媒體能力包括選擇、使用、維護教學媒體的能力。在這里特別強調(diào)運用的能力，是為了能夠在教學活動中，利用教學媒體優(yōu)化教學，使教學達到最佳效果。

　　教育技術觀念、教育技術知識、教育技術能力構成了教育技術素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的，而是一個相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。觀念是先導，知識是基礎，能力是核心。

　　2教育技術素質(zhì)的培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國教科文組織召開的21世紀教育國際研討會指出：“21世紀最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇最開放的人。”我國教育界也對此進行了廣泛討論，普遍認為素質(zhì)教育的基本特征就是使學生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展，其重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終目標就是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才。

　　而教育技術恰好在這幾個方面都有明顯的'優(yōu)勢。第一，利用教育技術有助于提高教學效率，減輕學生負擔，以保證學生全面發(fā)展、創(chuàng)新和實踐的空間和時間；第二，利用教育技術有助于創(chuàng)設優(yōu)良的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情，學生身處一個充滿智慧、快樂和美感的課堂，可以把學生的負擔化作學習的愉悅，把學生壓力變?yōu)閷W習期待，這樣的教學過程有助于學生理解和記憶，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化教學質(zhì)量；第三，教育技術有助于教學組織形式和教學方法的多樣化和個性化，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的學習環(huán)境，從而使學習者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性化發(fā)展成為可能；第四，教育技術有助于培養(yǎng)學生基于資源的學習能力。信息時代是一個“知識爆炸”的時代，我們不可能指望在學校短短的幾年時間里讓學生學習完有關的知識，而應教育學生樹立終生學習的觀念，教會學生如何學習。陶行之先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”葉圣陶先生也認為：“教是為了達到不需要教。”學生充分利用身邊的、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專家等豐富的資源幫助個人進行有效學習，從而使學習者不但學到知識，而且學會學習，學會思考，學會合作，學會創(chuàng)造，養(yǎng)成終生學習的習慣。

　　可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術為教學服務的教師是實現(xiàn)素質(zhì)教育的至關重要的因素。

　　教育技術素質(zhì)的培養(yǎng)需要學校的教育、環(huán)境的熏陶、的影響，特別是學生對網(wǎng)絡信息計算機的操作應用、互動式教學、學生自制教學課件等教學實踐的磨練。在學校教育教學中，該如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的教育技術素質(zhì)呢?

　　3重視技術意識和觀念的培養(yǎng)

　　人的觀念和意識往往決定一個人的思維和行為。重視對學生教育技術意識和教育技術觀念的培養(yǎng)是教育技術素質(zhì)教育的關鍵。實踐證明，營造一個教育技術的有助于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。首先，是教育技術的人文環(huán)境。比如教師的教育技術素質(zhì)將給學生造成一定的影響，若教師能在自已學科的教學活動中善于運用教育技術組織教學，將使學生在耳濡目染中促進教育技術意識和觀念的形成。其次，是教育技術的物化環(huán)境。要給學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡條件，使學生能夠充分利用教學資源和網(wǎng)上資源幫助自己進行自主學習，提高學習的主動性和形成良好習慣，逐步減少或擺脫對教師的過分依賴。

　　目前，不少學校已開展網(wǎng)絡教學、精品課程等資源共享，利用校園網(wǎng)給學生提供講課文稿、發(fā)通知，網(wǎng)上交作業(yè)、提問題、教師解答問題等，這對增強學生的現(xiàn)代教育技術意識和觀念是十分有益的。可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術為教學服務的教師是實現(xiàn)素質(zhì)教育的至關重要的因素。

　　4加強教育技術知識的培養(yǎng)

　　專門開設教育技術的課程是培養(yǎng)學生教育技術素質(zhì)的主要途徑。但是，從一些院校以必修課的方式開設《現(xiàn)代教育技術》課程的效果來看，尚存在一些問題：①教育技術尚未形成權威性的體系與內(nèi)容框架，不能在基本的理論問題上達成共識。從已出版的不同版本、名稱相同或相近的教育技術學教材來看，在內(nèi)容、體系、研究的廣度和深度方面還存在很大差異；②不同專業(yè)的課程體系有明顯區(qū)別，比如專業(yè)，已經(jīng)開設與有關的課程以及機原理、音響技術、攝影技術、攝錄像技術、網(wǎng)絡技術等選修課程，與其它專業(yè)的課程體系不一樣，因而各專業(yè)學生對教育技術課程的學習需求有明顯不同；③教育技術的學習理論在教育學、學科教學論等課程也有詳盡闡述。以上種種，都給作為公共必修課的教育技術課程在教學目標的定位、教學內(nèi)容的組織上帶來困難，若處理不好，將會影響教學效果。

　　因此，建議以選修課的方式開設教育技術課程，或將這門課程與教法的課程整合。學科教學法課程負責向學生傳授本學科教育思想、原則和方法。在教育技術課程中應將現(xiàn)代教育教學理論、教學設計原則、現(xiàn)代教學媒體論與學科的教學思想、教學方法和技能整合到一塊，培養(yǎng)學生用學科教學實踐，應用現(xiàn)代教育手段來提高學科教學思想的能力。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇2

　　摘 要：

　　淺析教育信息技術在教學中的影響 一、 教育信息化中教師和學生的轉變 (一)教師職能的轉變 在傳統(tǒng)的教學中，老師往往起著主導作用，而學生處于被動狀態(tài)即老師講學生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對于教師的授課水平和學生的學習效率都起著消極的影響。

　　關鍵詞：教育技術專業(yè)論文

　　淺析教育信息技術在教學中的影響

　　一、 教育信息化中教師和學生的轉變

　　(一)教師職能的轉變

　　在傳統(tǒng)的教學中，老師往往起著主導作用，而學生處于“被動狀態(tài)”即老師講學生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對于教師的授課水平和學生的學習效率都起著消極的影響。然而把信息技術應用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導者”變?yōu)殚g接的“引導者”把課堂的“主動權”還給學生。學生的積極性被調(diào)動起來，整個課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過程中教師職能的轉變即教師變?yōu)橐幻�“服務者”便是一個很大的特色。

　　(二)教師的`學習態(tài)度的轉變。

　　眾所周知“教學”并不是一個單向的過程，而是一個互動的過程。不僅僅體現(xiàn)在“教”的師生的互動，也體現(xiàn)在“學”的過程中。教育的信息化更是要求教師的教學能力相對應的提高。達到“信息化教學遷移能力，信息化教學融合能力，信息化教學交往能力，信息化教學評價能力，信息化協(xié)作能力，促進學生信息能力。”②與此同時，教育的信息化也提供了更豐富的數(shù)字資源提供給教師學習，具有代表性的便是于2003年，教育部高教司批準立項的，中國最大規(guī)模的遠程教育機構——中央電大實施“國家現(xiàn)代遠程教育資源工程”建設。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學習的觀念的形成。當然教師的學習的態(tài)度的轉變不僅僅是包括終生學習的意識，還包括應用意識、評價與反思等。

　　(三)學生的職能的轉變

　　根據(jù)皮亞杰的認知理論(他把1到15歲的學生分為四個階段，分別是感知運動階段(0—)，前運算思維階段(2—7)，具體運算思維(7—12)，形式運算階段(12—15))③此時的中小學生正處于認知不斷發(fā)展的時期。信息技術在教學中，運用圖像，聲音，影視資料等，改變了以往學生被動作為接受的主體，要求學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，并通過信息技術等方式最后解決問題。對于學生而言這并不是形式的改變，是通過這種方式來達到學生自主學習和獨立思考，擴展學生的視野培養(yǎng)新的思維方式。

　　二、 語文學科自身的特點及信息技術結合的優(yōu)勢

　　語文學科不同與其他的學科，語文學科更具有綜合性，不能照本宣科的進行教學，特別語文中的修辭手法對于小學生是十分抽象的，如何解釋便是成為了一個難題。可以說讓學生明白的方式最好的方式便是身臨其境，這也符合情景教學理論的要求。可我們知道由于受到空間和時間以及相對應的條件的限制，情景教學是不可能完全實現(xiàn)的，但多媒體技術可以很大程度的解決這個問題，盡可能的創(chuàng)作相應的情景。筆者將通過蘇教版的小學語文第十冊中的《秦兵馬俑》和《音樂之都維也納》試作簡略分析。

　　在《秦兵馬俑》一課中，我們可以通過一段小的視頻來介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現(xiàn)代與秦朝這個古代遙遠的距離進而更容易的學習。對于《音樂之都維也納》我們也可以采用相似的辦法，在介紹維也納時可以對應的匹配上施特勞斯的《藍色多瑙河》，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的想象力。

　　三、 信息技術在教學中的運用的現(xiàn)狀

　　正是由于信息技術的有及其強大的信息功能，集動畫、聲音、圖像、影視資料等于一身。教師可以很方便的來查找資料進行備課從而更好的突破教學的重難點，因此這也是信息技術被普遍采用的原因之一。

　　然而在這其中也存在的不少的文體。

　　例如：⑴課件的單調(diào)性。多數(shù)教師的課件多以靜態(tài)和文字為主，較少的運用動態(tài)，這無疑很容易陷入傳統(tǒng)教學的困境。課件也無法適應全體學生，畢竟學生有所差異。⑵忽視教師的作用。多數(shù)教師在運用信息技術時，尤其在授課中運用的多媒體技術。過分的依賴于多媒體技術，把自身的隱退到教學之外。課堂的真正的主人還是屬于師生。教師可以在授課時通過體態(tài)語言和教學語言，引起學生的注意，讓學生進行相對應的調(diào)整。這是多媒體技術所不能取代的。⑶對學生的閱讀的限制，我們知道多媒體技術更注重學生在動態(tài)環(huán)境中提取有效的相關信息，而對于傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀是有所忽視的這種情況多數(shù)老師并未引起重視，長此以往反而適得其反。這也是不得不引起我們深思的。

　　綜上所述，信息技術給予我們教學的一種新的教學模式手段，對教師和學生的轉變具有推波助瀾的功效，但其中存在的問題還需要待解決。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇3

　　摘要：文獻調(diào)研和實證分析表明,現(xiàn)代教育技術手段在初中物理教學中具有重要作用,它包括多媒體課堂教學、網(wǎng)絡課程教學和教學設計3個方面。探討了在制作多媒體課件和利用多媒體課件開展網(wǎng)絡課程教學過程中存在的問題分析了多媒體課件教學應用中應遵循的原則,提出了實施多媒體網(wǎng)絡課程教學的具體策略。

　　一、現(xiàn)代教育技術在物理教學中的廣泛應用

　　1.提高課堂效率，激發(fā)學生興趣

　　研究性學習課程是一門新課，對中學物理教師創(chuàng)造了從未有過的挑戰(zhàn)和機遇，在開展研究性學習的過程中，教師和學生都需要運用現(xiàn)代教育技術.網(wǎng)絡是研究性學習的一個重要資源，它避免了單調(diào)的、重復性的勞動，提高了研究性學習的課堂學習效率.網(wǎng)絡資源提高了學生研究性學習的學習興趣，激發(fā)了學生探究問題的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生獲取、處理信息的能力.應用多媒體技術讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力.

　　2.提高實驗質(zhì)量，增加課堂趣味

　　物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在中學物理的教學中，實驗對于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起著重要作用.但由于條件和技術的限制，有些實驗內(nèi)容學生無法親自動手做，而用播放光盤或課件等直觀教學手段，使學生更容易感知知識.如八年級《物理》教材中“日食和月食的形成”、“水的沸騰”、“光的混合”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學生，既增加了課堂的趣味性，又加深了學生對知識的理解;“電流表和電壓表讀數(shù)方法”是學生很不容易掌握的內(nèi)容，由于實際教學中的電壓表小，教師直接講解學生很難有直觀的感受，而利用課件在投影幕上放個可以移動指針的電表模型，教師可以直接演示量程的選擇與指針相應位置，讓學生很快獲得直觀感受，再利用學具電表實際操作，就會取得很好的學習效果，并且大大減少了教師在課堂上的重復講解，增加了課堂的趣味性.

　　3.拓寬教師眼界，方便教師繼續(xù)學習

　　網(wǎng)絡為教師的教和學生的學提供了豐富的資源.我們可以方便地從網(wǎng)絡上獲取學科前沿知識與教學有關的參考知識，同時還可以參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育課程的學習，及時更新知識，提高自身素質(zhì).

　　二、應用多媒體教學要注意的問題

　　1.要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法與手段

　　多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的物理教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的.現(xiàn)代教育技術畢竟是“輔助教學”，它不能忽視學生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學生盡可能多的觀察的機會，聯(lián)想的空間，思考的時間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權利，幫助學生增強和發(fā)展其主體性.教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽、記”的學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動的思考.因此，進行多媒體物理教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技術，才能發(fā)揮它的最大潛能.

　　2.要注意與傳統(tǒng)物理教學的'密切結合

　　多媒體物理教學是利用計算機為主要教學工具而進行教學的，計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進行多方面的工作，但是，它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有的工作，在運用現(xiàn)代教育技術進行教學時，傳統(tǒng)教學中的師生對話和情感交流，務必要堅持，同時還要注意設計良好的人機對話，使課件具有較強的互動性，向人性化方向努力.避免物理“盲點”，充分發(fā)揮物理教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)物理教學方式相結合，才能真正提高物理教學質(zhì)量.

　　3.要充分挖掘教材內(nèi)容提高課堂實效性

　　使用多媒體教學目的是提高課堂上學生的學習興趣，開拓學生的視野，增強課堂教學的靈活性和師生之間的交流.想更好的達成學習目標，就需要我們教師不斷提高自身素質(zhì)，教學設計要有獨創(chuàng)性，注重利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思路，培養(yǎng)學生多角度、全方位地思考問題的習慣.

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇4

　　當初次接觸“教育技術”這一名詞的時候，我看來，教育技術就是計算機輔助教學。采用計算機及其它多媒體對教師的教學實行促進作用。

　　經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國NECI給出了教育技術的定義，這一定義的應用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。（Instructional technology is the theory and practice of design ，development ，utilization ，management，and evaluation of processes and resources for learning ）

　　從定義中我們可以看出，教育技術是一種理論與實踐的結合體。其次，它的研究對象是學習過程和學習資源。所采用的方法是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價。

　　這樣看來。教育技術不僅僅是技術，而是既有理論又有實踐。由于它的研究對象是學習過程和學習資源，那么教育技術不可避免的要與教育學理論，心理學理論接觸。在指導教學中，教育學理論和心理學理論是教育技術的理論基礎。

　　計算機是教育技術的主要應用工具。但是從廣義上來講，教育技術中所指的媒體應既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。

　　從上面對教育技術的分析，可以看出，教育技術的概念是以教育為主，采用一定技術以促進教學，使其得以高效、順利進行。而在這個過程中一定要有相對應的教育學和心理學的原理對教學過程進行理論指導。這樣才能使技術更好的應用，服務于教學。

　　在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術領域中的一些問題。比較典型的就是遠程/網(wǎng)絡/開放教育教學，信息技術教學應用這兩個方面，研究的文章相對多些。而信息技術在教育管理中的應用，信息技術在企業(yè)/組織培訓中的應用相對少了些。當然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的.有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。

　　單從這些現(xiàn)象看來，教育技術的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會發(fā)展來看，快速進步的技術和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實用型人才。當他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進入狀態(tài)。

　　同樣，大量沒有經(jīng)驗的外來務工人員也需要進行職業(yè)培訓。而教育技術正可以填補職業(yè)教育人才培訓的空白。通過職業(yè)培訓，可以使先進的技術更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術來組織培訓員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。

　　另一個使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡應用失范問題”。這個問題在《中國電化教育》中被提到過。

　　隨著時代的發(fā)展，孩子接受先進技術的速度越來越快。同時帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對當前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應當給予重視。

　　孩子很早接觸網(wǎng)絡，在學習網(wǎng)絡的時候，其自身的道德觀念尚未健全。面對紛繁復雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對于網(wǎng)絡對學生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔憂。

　　如今的校園計算機課多是對技術的講解，缺乏有力的思想教育引導。教育技術的理論對于這個問題的研究應該給予重視。我們應該思考，在多媒體帶給我們高效的學習效果的同時，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會孩子對此進行區(qū)分，為他們營造一個綠色的網(wǎng)絡空間。只是當代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。

　　教育技術作為一門與多種學科相交叉的新興學科，其內(nèi)涵簡單，但應用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進行深入的分析與思考。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇5

　　一、現(xiàn)代教育技術在二外日語教學中的作用

　　現(xiàn)在大多數(shù)高校都設有英語專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計劃，英語等外語專業(yè)的學生除了要學習本專業(yè)的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數(shù)英語專業(yè)的學生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學校亦是如此。本稿結合筆者的教學實踐，談談現(xiàn)代教育技術在二外日語教學中發(fā)揮何種作用，以及如何把現(xiàn)代教育技術更好地應用于二外日語教學中。

　　（一）激發(fā)學生學習日語的興趣，調(diào)動學生學習積極性

　　科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”相關心理學研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現(xiàn)代教學技術的合理應用，能夠使教學過程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。

　　（二）為學生提供形象逼真的語言學習環(huán)境

　　對于學習外語的.學生來說，語言學習環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環(huán)境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環(huán)境就是目標語言的母語環(huán)境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術為創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境提供了可能。計算機多媒體技術能夠對文字、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發(fā)音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現(xiàn)學以致用。

　　（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力

　　傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉變。具體來說，傳統(tǒng)的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向學生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結果導致學生只會應試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關任務、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發(fā)表觀點的過程中，不僅應用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時代的發(fā)展，教育技術的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務等多種方式的自主學習，通過網(wǎng)絡教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡資源自主學習的能力。

　　二、現(xiàn)代教育技術在二外日語教學中的應用———試驗案例及分析

　　（一）試驗概述

　　筆者在教授英語專業(yè)學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的講授。試驗目的：現(xiàn)代教育技術在日語語音教學中的作用。試驗步驟：

　　①制作兩套不同的教案。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現(xiàn)代教育技術制作的多媒體教學課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。

　　②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。

　　（二）教學效果比較

　　課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領學生進行發(fā)音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題。可見傳統(tǒng)的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。利用教案二對五班進行相同內(nèi)容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發(fā)音邊通過假名聯(lián)想記憶圖解向學生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。

　　（三）教學效果監(jiān)測

　　進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規(guī)范作為評判標準，對學生進行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確保客觀、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。

　　（四）試驗結果分析

　　通過對比分析，我們可以看出五班學生在背誦五十音圖和默寫平假名這兩個小測試上都比四班做得要好。另外，日語外教對這兩個被試班級進行了總體評價，即與四班學生相比較，五班學生的五十音圖發(fā)音相對自然、純正，平假名書寫也更為規(guī)范。因此，可以說現(xiàn)代教育技術的應用在一定程度上提高了學生學習外語的效率，加深了對語音字母的記憶，發(fā)揮了積極作用。五、結語現(xiàn)代教育技術廣泛地應用于教學，激發(fā)了學生學習外語的興趣，豐富了教學手段和教學內(nèi)容，有利于教師合理安排教學內(nèi)容突出重點，也提高了學生自主學習能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時，也要看到由于學生對老師課件的過分依賴，而出現(xiàn)的一些諸如懶于做課堂筆記、教學目標模糊等問題，所以為了更好地提高教學質(zhì)量，在外語教學實踐中，我們要做到把現(xiàn)代教育技術和其他教學手段有機結合，這樣才會取得更好的教學效果。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇6

　　1當前教育技術中存在的問題

　　教育技術的形成與當前社會教學理念有著密不可分的關系，我國傳統(tǒng)教育技術在應用的過程中，主要存在三類問題，一類是教師教育經(jīng)驗以及應用技術中存在的問題，比如有的教師在制作課件時比較死板，不懂得創(chuàng)新，內(nèi)容的編排沒有依據(jù)性等；第二類是由于媒體設備本身的缺陷造成的，比如投影效果不好、麥克風效果差等；第三類是由教學媒體相結合的缺陷，比如信息量過大、教學信息傳播中，老師和學生沒有互動，只是老師一味的在翻頁，沒有生動的講述難以理解的東西。具體如下：

　　1.1教學出現(xiàn)了滿堂灌，速度很快，學生接受起來困難

　　現(xiàn)代教育技術應用以多媒體深化課堂教學改革，吸引學生對新鮮事物的熱愛，將多媒體教學引人課堂，利用其圖文并茂、生動形象的優(yōu)勢，為學生營造一個立體的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣。有效地提高教學的效益，并且讓所有師生感受網(wǎng)絡化帶給我們的快樂。在多媒體環(huán)境下利用課件進行教學，課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學上課過程中，只需按計劃放映、講解即可。這就使得傳統(tǒng)教學中教師在黑板前邊講邊寫的過程幾乎不存在，節(jié)約出來的板書時間絕大部分用來講述教學內(nèi)容，一節(jié)課的時間可以講20多頁書本的內(nèi)容，相同時間內(nèi)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容急劇增加，加上老師講授的'節(jié)奏比書板快許多，又多又快使信息量傳輸過大，不僅會影響教學效果，而且還會讓學生倍感疲勞，既記不下筆記，又來不及思考，學生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導致學生對學科和多媒體教學失去了興趣。教育的傳播過程是一個雙向互動的過程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。

　　1.2多媒體課件教學優(yōu)勢發(fā)揮不夠，影響課堂教學效果

　　目前，教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡下載，對于個人的見解以及詳細注釋在課件里面是沒有體現(xiàn)的。學習的資源通過教學軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學習資源各具千秋，又各有不足，在具體應用中若使用不當，教學效果就會受影響。自制的教學課件雖然能夠較好地體現(xiàn)教師的風格和教學特點，也能考慮到學生的需求，但由于受到技術制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風馬牛不相及的圖片，光顧著精美場景的體現(xiàn)，卻本末倒置，使得教學內(nèi)容的編排方面出現(xiàn)了很大的缺陷。因此，教學效果大打折扣。事實上，在調(diào)查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質(zhì)，沒有注意到課件的制作能否得到學生們的肯定以及喜歡。可恰恰相反，一些老教師在課件制作方面水平差異很大，但老教師在教學思想、教學方法和內(nèi)容編排方面優(yōu)勢明顯，由于他們對計算機的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進；一些年輕教師計算機應用水平較高，但由于教學經(jīng)驗相對缺乏，課件有時候很精美，但教學效果并不佳。

　　1.3沒有將課件和課堂聯(lián)系起來，課堂感覺枯燥乏味

　　教師都是將課本的章節(jié)和解釋全部展現(xiàn)在屏幕上，教師再照著念，重點難點沒有突出，沒有紅色標記，也沒有將多媒體可以“展現(xiàn)事實、創(chuàng)設情景”的優(yōu)越性展現(xiàn)出來。做的動畫滿目，轉來轉去，也不停地飛來飛去，叫人眼花繚亂，頭暈腦脹，各種特技、運動狀態(tài)等應有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學生沒有了思考的時間和余地，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。雖然說多媒體課堂的教學，是視覺和聽覺共同起作用，但也得將這些信息進入大腦，然后將不明白的反饋出來，可是學生現(xiàn)在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過老師與學生的互相提問和探討，將課堂的氣氛活躍起來，這樣才可以事半功倍。

　　1.4設備的缺陷影響課堂的效率

　　使用多媒體設備上課，需要通過投影機打到投影儀上，由于投影效果對光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學生無法記筆記，容易打瞌睡；大班的學生一起上課，投影效果不足，后排同學看不清，影響學習興趣，萬一麥克風出現(xiàn)了雜音等現(xiàn)象，學生就會煩躁不安。

　　2解決教育技術應用中存在的問題

　　教育技術應用存在的問題是由“人”和“物”的問題所導致的，我們就應該提高人的技術和應用的水平；對設備時常進行檢修維護，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：

　　2.1掌握學生接受信息量的程度

　　多媒體課堂以其信息量大、教學節(jié)奏快、多渠道方式傳授給學生，但是老師要遵循學生上課所能接受信息量的程度來安排，也可以放慢講課的速度，遏止學生由于疲勞而學習效果下降的苗頭。要通過理論和實際相結合傳授給學生。

　　2.2課堂教學中，靈活運用多媒體教學和傳統(tǒng)教學的結合

　　傳統(tǒng)的教學就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統(tǒng)教學已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的那個課堂，教師的威嚴、教學的嚴肅、師生的隨時交流、重點難點通過教師的板書一目了然。在科技發(fā)展的今天，我們提倡多媒體課堂教學，利用多媒體來解決傳統(tǒng)教學中存在的困難和無法解決的問題，但是不能完全依賴多媒體進行課堂教學或者說用多媒體教學取代傳統(tǒng)教學。

　　2.3課件的制作要恰到好處，學會如何運用現(xiàn)有資源

　　課件開發(fā)時，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學經(jīng)驗和淵博的知識進行教學內(nèi)容的編排；中年教師年富力強，既具備一定的教學經(jīng)驗，又掌握一定的信息技術，是教學軟件的“首席執(zhí)行官”；青年教師信息技術應用水平高，上手也很快。通過三者的結合，必定能出好的作品。

　　2.4引進先進設備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

　　現(xiàn)代教學理論認為，課堂講學的實質(zhì)是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之前進行的信息交換與傳遞的過程，這些共同組成一個動態(tài)系統(tǒng)。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學很嚴肅，更重要的是可以隨時看到每位學生聽課接受的情況，做到及時調(diào)整課堂的教學，及時互動。

　　3結論

　　本文對我國教育技術中存在的問題進行了分析，教育的質(zhì)量以及效果與教學方法、多媒體信息技術的應用、教學課件的制作以及教學設備有著較大的關系，只有不斷的改進教學方法，合理應用多媒體技術，將教學課件與課堂很好的聯(lián)系在一起，并采用先進的教學設備，才能提高課堂效率。教師在課堂上還要多與學生進行互動，這樣可以掌握學生對知識的掌握情況。在制作課件時還要很好的運用多媒體資源，提高資源的利用率以及效益，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇7

　　1.有目的地完成教學

　　初中的升中考就是中學體育教學中的一個大目標，面對升學的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時候才去強化訓練，這樣有可能有相當一部分學生在體力和身心上承受不了，導致對體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時候就開始有針對性地把升中考的體育項目滲透到日常教學中，讓學生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動作要領等都有要求和指導。我們除了平時加強掌握動作技術之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運動會等，這樣既普及了短跑，又突出運動能力好的同學，激發(fā)學生的潛力，以點帶面，短跑這個項目就能得到全面提高。使學生明確學習目標，從而有一個良好的學習心態(tài)，有了正確的學習動機和學習目的，學生才能在教學活動中，以堅強的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動地完成體育鍛煉任務。

　　2.多管齊下的教學方法

　　（1）鼓勵法。在我們?nèi)粘ｓw育教學中，調(diào)動學生的積極性是第一要素，因為如果學生不夠主動，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時多了解了每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，并多加以表揚，多肯定和承認他們，這樣對學生也是一種良性刺激。學生有信心了，上課的興趣也就來了，那對于教學任務的完成就沒有什么問題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學中把教學目標和游戲結合起來，以游戲的形式來完成教學任務，我想，學生對于“玩”來說，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強了情操的陶冶。體育教學的游戲化，直接推動了學生學習的主動性和參與性，使學生在有趣的活動中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺就完成教學任務。

　　3.調(diào)整教學及課程結構和內(nèi)容，利用各種各種資源為體育教學改革服務

　　體育與健康課程進行深化改革，突出健康目標，意思就是說要打破傳統(tǒng)的單一教學，結合教學改革精神，樹立"健康第一"的.指導思想，從關注個體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合學生成長的，符合教學改革有特色的教學體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個部分。新大綱的調(diào)整和《標準》的出臺，對教學計劃的制定提高了難度，制定計劃的時候，我們先要了解學生掌握的體育理論知識、特長、發(fā)育情況、興趣等等，在計劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動課的搭配，特別是活動課，活動課是學生根據(jù)自己的興趣愛好參加自己的活動，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機能，為學生的健康發(fā)展提供機會，養(yǎng)成終身體育的習慣。同時還有選修課程，選修教學有較大的靈活性，應根據(jù)確定的體育教學內(nèi)容、本校情況，從實際出發(fā)，有針對性的選用。在教學中還要注意因材施教，循序漸進，讓學生逐步掌握，不能急于求成。

　　在體育與健康課程實施的過程中，光靠體育教師是遠遠不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設施資源的開發(fā)。我們可以動員班主任、有體育特長的教師、學生、及當?shù)氐捏w育愛好人士為教學改革服務，起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，增進學生健康成長的重要保證，體育教師要與領導多溝通，結合實際，有計劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學營造一個健康積極的氛圍。讓每個學生都能感受到體育改革春風的溫暖。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇8

　　一、現(xiàn)代教育技術的概述

　　現(xiàn)代教育技術是二十一世紀的新興產(chǎn)物，是隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術以及信息技術的廣泛應用而發(fā)展起來的新型教育技術。現(xiàn)代教育技術的實質(zhì)是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現(xiàn)代化方式開展教學，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計算機為主。現(xiàn)代教育技術從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學，轉向了數(shù)字化的多媒體計算機教學。現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)大大提升了知識傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發(fā)了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內(nèi)容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]。現(xiàn)代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質(zhì)量必須加強對現(xiàn)代化教育技術的應用。

　　二、現(xiàn)代教育技術在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用

　　通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現(xiàn)代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用：

　　（一）通過多媒體技術，激發(fā)學習興趣

　　學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養(yǎng)學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。

　　（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體

　　想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學質(zhì)量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網(wǎng)上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的.結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。

　　（三）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心

　　一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學中，許多學生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。

　　三、結語

　　隨著時代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉變，現(xiàn)代教育技術，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術。職業(yè)高中想要提高教學有效性，培養(yǎng)出適應實現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現(xiàn)代教育技術的應用，應積極將現(xiàn)代教育技術融入音樂新課程教學中。

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇9

　　摘要:在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內(nèi)在差異，這就導致兩者脫節(jié)。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創(chuàng)新的前提。

　　關鍵詞:教育技術;教育理論;教育實踐;干系

　　教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現(xiàn)的;而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。

　　一、教育理論與教育實踐的關系

　　(一)理論與實踐的差異

　　理論與實踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內(nèi)在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實踐”，而人們過于強調(diào)它們的效果因而忽略了它們內(nèi)在的差異。而這里的差異，是指它們內(nèi)在的東西并不是一一對應的。人類對于理論與實踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是，理論是實踐的依據(jù)，我們怎么做就看理論怎么說，理論與實踐內(nèi)在又是一一對應的。特別是近代科學的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據(jù)這個元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺，認為理論反應了實踐，實踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說明。《理想國》作為柏拉圖最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對話，探討了哲學、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎，構造了一個理想國家的系統(tǒng)方案。可是，過去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實踐并不是一一對應的關系，它們內(nèi)在存在著差異。這里我們講的理論與實踐差異是講的好的理論能夠解釋實踐，但好的理論不一定指導實踐。

　　(二)教育理論與教育實踐的差異

　　《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停)開辟了“教育理論與實踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實踐的脫節(jié)是雙向的，既有理論工作者不關心教育實踐的原因，也有實踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實踐的進行，又受到社會的各方面的制約。

　　(三)教育理論與教育實踐的媒介

　　教育理論與教育實踐之間存在差異這個觀點已有定論，關于如何調(diào)節(jié)兩者之間的差異問題，這也是諸多學者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實踐的途徑，他提出教育活動模式可擔當這一功能。他認為教育活動模式包括三個部分:對特定教育活動模型的呈現(xiàn)，對解釋該模型的運行規(guī)律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個理想世界，把復雜的現(xiàn)實精簡了，形成了邏輯上的統(tǒng)一，而實踐則是要面對一個無限復雜的世界，沒有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實又要把理論與實踐相互聯(lián)系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉換?技術就是這兩者的媒介，將二者相結合起來。

　　二、作為媒介的技術

　　(一)技術的特點

　　技術作為理論和實踐的媒介，有它的特點創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術也具備這些特點。技術的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實踐在相互轉換的過程中，教育理念的運用和教育實踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實踐”的宗旨，把教育實踐向教育理論看齊，信封教條運用“實踐是檢驗真理的唯一標準”。把實踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術的創(chuàng)造性則是把兩者的.不相適應，相互的聯(lián)系在一起。這也說明無論理論與實踐多么不適合，通過創(chuàng)造性的理論的運用，讓理論與實踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術的自身性指要自身參與進去，它包括了兩個因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應多的情景，會把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進情景中能把理論忽視掉的部分補充進來，從而使理論在不同場景發(fā)揮作用。而實踐到理論的過程，則需要發(fā)揮人的主觀能動性，把復雜的現(xiàn)實用簡潔的語言表達出來，畢竟實踐本身不是理論。技術的合目的性指人類在活動與生俱來的東西。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個先驗原則，所以合目的性在康德哲學中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統(tǒng)一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。

　　(二)作為教育媒介的特點

　　教育技術對教育實踐是一種批判的態(tài)度，這是實踐轉向理論的前提，也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實踐中通過實踐的考察和探尋，進行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內(nèi)在的思考，思想內(nèi)部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關照與感悟。而實踐也在這種批判中找到需要改進的地方，這就是實踐的創(chuàng)新。教育技術對教育理論是實用的，這是理論轉換實踐的前提。從技術層面上來看，理論它本身就是個工具，教育研究的時候為其提供一個研究的方向，構建起一個支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調(diào)整的，在這個調(diào)整的過程中教育技術加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解，這也不是簡單的教育學所能做到的。教育技術對工具是批判的，從根本上，實踐對理論是反作用的。現(xiàn)在的信息技術分為通用和專用之分，實踐對技術的篩選。信息技術一旦具有強制性，那么它會對實踐的復雜性造成傷害。技術工具具有意向性，它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會造成實踐的傷害。

　　(三)教育技術與實踐和理論的發(fā)展

　　教育理論和教育實踐之間是存在差異的，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實踐所結合在一起。技術的發(fā)展使實踐和理論不再是單一的一體，由教育技術進行對教育實踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。

　　三、結束語

　　教育理論和教育技術兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對教育技術和教育研究與教育理論者三者關系的探討。進一步地了解到教育技術對二者之間的關系，而教育技術對兩者的聯(lián)系和互補，改變了教育實踐與教育技術的內(nèi)在的矛盾。使其實踐與理論的內(nèi)聯(lián)系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實踐相脫節(jié)。

　　參考文獻:

　　［1］來鳳琪．論教學設計和學習理論對教育技術研究的關照［J］．現(xiàn)代遠程教育研究，2015，(04):35－42．

　　［2］楊開城，張曉英，王斌．教育技術學視野中的教育理論研究［J］．中國電化教育，2006，(01):9－16+93．

　　［3］王良輝．論教育技術是教育理論與教育實踐的中介［J］．現(xiàn)代遠程教育研究，2016，(08):26－34．

　　［4］鄭確輝．論教育技術理論與教育技術實踐聯(lián)系的問題［J］．電化教育研究，2013，(03):28－32+38．

　　教育技術素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇10

　　1初中語文教學中現(xiàn)代教育技術的應用現(xiàn)狀分析

　　教師的現(xiàn)代教育技術應用方法單一教學改革大潮更新了一些教師的教學思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術應用的先驅。在學校的宣傳下，一些教師開始意識到現(xiàn)代教育技術的積極作用，并在自己的教學實踐中去利用現(xiàn)代教育技術。但是，教師的現(xiàn)代教育技術應用方法較為單一，他們只意識到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學生與課本的互動，變成現(xiàn)代課堂中學生與課件的互動。這樣單一的應用方法影響了現(xiàn)代教育技術積極作用的發(fā)揮。學校的現(xiàn)代教育技術設施裝備不足促進初中語文教學的現(xiàn)代化，需要得到技術上的支持。現(xiàn)在學校的教學硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術開展教學。但是，仍有一部分學校的管理者沒有意識到教學設備更新與升級的重要性，造成學校的現(xiàn)代化技術設備不足。學校只有關注教學現(xiàn)代化發(fā)展，加強現(xiàn)代教育技術的投資，才能給初中語文教學現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　2初中語文教學中現(xiàn)代教育技術的應用策略分析

　　將現(xiàn)代教育技術應用于初中語文教學實踐中，需要教師開動自己的腦筋，結合教學內(nèi)容進行新的教學方法的應用，促進現(xiàn)代教育技術積極意義的發(fā)揮。應用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣學習興趣的提高會直接作用于學生學習效率的提高。學習興趣是學生參與學習活動最好的動力，是讓學生成為課堂積極份子的支撐。如果學生沒有學習，很難將自己的注意力持久集中在學習活動中。在教學活動中，教師要促進高效課堂的構建，需要想方設法去調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。現(xiàn)代教育技術具有強大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動畫與文字等進行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學習面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術去創(chuàng)設不同的教學情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學生展示豐富的課文背景知識，促進學生對課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學生的學習欲望與興趣，提高教學質(zhì)量。如在講解《女媧補天》的時候，考慮到這是一個神話故事，教師需要引導學生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學生播放奇幻的音樂以及相關動畫，讓學生深入到學習內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進教學效率提高。應用現(xiàn)代教育技術，突破教學重點與難點教學重點與難點的講解一直是教師的教學難題。傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師會花費大量時間與精力去思考如何向學生展示教學重難點，如何才能讓學生理解教學內(nèi)容中的重難點，經(jīng)常會產(chǎn)生教師啟發(fā)無用、學生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學重難點成為激發(fā)學生負面學習情感的教學內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術支持下，教師可以利用多媒體去活化教學重難點，對抽象知識形象化，讓學生在真實的體驗中去感受文章中的.難點，引導學生建立起全面的語文學習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動，促進課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時候，教師可以為學生展示相關畫作，引導學生將文字與圖畫進行結合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導學生互動，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進教學重難點的突破。應用現(xiàn)代教育技術，突出學生主體地位學生是學習活動中的主體，現(xiàn)代教育技術在教學活動中的應用，讓教師有了更多可以突出學生主體地位的方式。讓學生的主觀能動性在其學習過程中得以發(fā)揮，是讓學生明確自己主人翁地位的重要手段。學生不應當是學科知識的被動接受者，而應當成為學科知識的主動探究者。在教學中，教師可以讓學生以小組為單位對文章進行預習與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進行展示。

　　3結語

　　綜上所述，大量的教學實踐證明，將現(xiàn)代化教育技術引入課堂中，會促進教學效率的提高。新時代下的初中語文教師要正確對待現(xiàn)代教育技術這一新的教學工具與教學伙伴，通過正確地應用讓其在課堂中發(fā)揮教學輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應用現(xiàn)代教育技術開展教學已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應用現(xiàn)代教育技術，才能促進初中語文學科改革。

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