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如何處理人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系
人文教育是提升人文素質(zhì)的教育，是對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。它實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。以下是小編為大家整理的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：近年來，中國高職院校存在著“重專業(yè)技能、輕人文素質(zhì)”的問題，這不符合新時代的人才教育觀。只有引進(jìn)“全人”教育理念，回歸教育最初目的，這樣才能培養(yǎng)出全面的、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文主要探討在“全人教育”理念下，高職院校合理處理人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：高職院校;全人教育;專業(yè)教育;人文教育
一、高職學(xué)校人文教育與專業(yè)教育的現(xiàn)狀
培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但高職院校人才培養(yǎng)過程中，普遍過分強(qiáng)調(diào)“高技術(shù)技能”，弱化“高素質(zhì)”，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面過窄、人文素質(zhì)不高、可持續(xù)發(fā)展能力不足。
二、“全人教育”理念
全人教育是在20世紀(jì)70年代從北美興起的一種教育思潮。全人教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即不僅僅是注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，也關(guān)注身體、道德價值觀、社會責(zé)任、人際溝通能力、心理和情緒健康、藝術(shù)、信念等各個方面的發(fā)展。
三、人文教育與專業(yè)教育對高職人才培養(yǎng)的作用
人文教育是提升人文素質(zhì)的教育，是對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。它實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。人文素質(zhì)與高職院校的學(xué)生未來的職業(yè)密切相關(guān)。全面發(fā)展的“職業(yè)人”不僅應(yīng)當(dāng)具備適合其崗位要求的較高的專業(yè)知識和技術(shù)，還應(yīng)該具備相應(yīng)的職業(yè)核心能力;專業(yè)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)人的生存技能。高職院校的專業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，因此高職院校無不把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和技能作為教育目標(biāo)的重中之重。人文教育和專業(yè)教育如高職教育的“鳥之兩翼”，缺少或弱化任何一個方面都會使高職教育人才培養(yǎng)偏離方向。
四、全人教育理念下高職院校人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
高職人文教育與專業(yè)教育相輔相成、相互促進(jìn)，共同體現(xiàn)了高職教育技能硬實力和文化軟實力的對應(yīng)關(guān)系。專業(yè)教育和人文教育的關(guān)系歸納如下。
1.職業(yè)技能和人文素養(yǎng)相輔相成，共同服務(wù)于教育的最終目標(biāo)
教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和促進(jìn)人的全面發(fā)展。“人+才=人才”，要成為一個適合社會需要的人才，除了具有技術(shù)技能以外，必須具有文化素質(zhì)軟實力。這兩個方面都是以人為出發(fā)點，又以人為歸宿，相互滲透，共同構(gòu)成完整的價值體系。
2.人文素質(zhì)是職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人文滲透在職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)
高職生應(yīng)“先成人，再成材”。人文教育對大學(xué)生整體素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)的形成和確立具有不可替代的奠基作用。無論學(xué)習(xí)何種專業(yè)，人文教育都是首要的、基本的前提，具備基礎(chǔ)的人文素質(zhì)能夠使得他們更好地學(xué)習(xí)職業(yè)技能和知識，在以后的職業(yè)生涯中對職業(yè)技能不斷創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展。
3.人文教育和專業(yè)教學(xué)實施過程有別
作為相互補(bǔ)充的兩個方面，人文教育和專業(yè)教育在教育的實施與操作上也存在較大的差異。具體表現(xiàn)為：(1)培養(yǎng)方式：專業(yè)教育主要采用在校課堂集中培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式更加多樣，可以是以課堂方式、社會實踐、各種興趣小組、社團(tuán)活動，也可能是老師的言談舉止或校園文化的熏陶;(2)效果評價：專業(yè)教育的效果能夠通過各種職業(yè)技能測試直觀地獲得，而人文教育的操作過程和評價體系較為復(fù)雜和靈活，其培養(yǎng)效果的形成也重在積累和潛移默化;(3)課程目標(biāo)：人文教育課程目標(biāo)更注重長遠(yuǎn)發(fā)展;而專業(yè)教育的目標(biāo)一般比較具體，需要在校期間實現(xiàn)。
4.職業(yè)技能和人文素養(yǎng)必將融合——“兩條腿”配合才能走得穩(wěn)
“全人”用“兩條腿”走路才能走得快、走得穩(wěn)、走得協(xié)調(diào)。高職學(xué)生想要有持續(xù)的發(fā)展，必須人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兼有。在人才培養(yǎng)過程中，不能顧此失彼，才能造就一個“能生活、會生活、能為人類創(chuàng)造美好生活”的人。
五、處理高職人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系的方法
高職教育階段“學(xué)制短、任務(wù)重、學(xué)生精力有限”，專業(yè)教育持續(xù)高職教育階段始終，在專業(yè)教育中滲透人文教育，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，汲取人文教育的精華，使之成為全面發(fā)展的“職業(yè)人”，是一條可行有效地途徑。具體方法如下。
1.轉(zhuǎn)變重此失彼的教育觀念
腦決定手，只有先轉(zhuǎn)變重此失彼的教育觀念，才能處理好高職人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系。西安航空學(xué)院從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到各個崗位的教師，不斷進(jìn)行思想觀念改變，以全人教育理念為指導(dǎo)，在具體崗位落實人文教育和專業(yè)教育并重。
2.將人文教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育目標(biāo)定位為“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。因此，高職院校必須把學(xué)生人文素質(zhì)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，以指導(dǎo)形成專業(yè)教育和人文教育雙元立體的培養(yǎng)框架體系，真正從根源上重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。
3.在人才培養(yǎng)方案構(gòu)架中合理安排專業(yè)教育和人文教育內(nèi)容
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計。它是貫徹“全人教育”的重要載體。在其實施過程是促進(jìn)人文教育與專業(yè)教育的深度融合的重要陣地�！段靼埠娇章殬I(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)意見》中提出“西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案在總體上要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在德育和專業(yè)技能等方面得到更好的發(fā)展。”在指導(dǎo)原則中就強(qiáng)調(diào)“能力本位”“全面發(fā)展”，各專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。制定切實可行的素質(zhì)教育方案，切實保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。將對學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中去，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、終生發(fā)展的需要。以計算機(jī)信息管理專業(yè)為例，將素質(zhì)教育滲透到人才培養(yǎng)方案的“指導(dǎo)思想”“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格”“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”“課程體系框架圖”“理論、實踐課程體系”“學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育計劃”“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊保障措施”“考評要求”“畢業(yè)規(guī)定”等每一個環(huán)節(jié)。真正做到了，合理安排專業(yè)教育和人文教育內(nèi)容，把人文素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
4.強(qiáng)化師資隊伍的“人文素質(zhì)”
教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。高職院校教師整體的人文素質(zhì)水平參差不齊。追溯他們接受的教育，人文教育就比較薄弱。要實現(xiàn)人文教育在專業(yè)教學(xué)中的滲透和融合，需要學(xué)校大力加強(qiáng)專業(yè)教師的人文教育與培訓(xùn)，努力提高專業(yè)教師的人文素質(zhì)，通過教師的言傳身教、身體力行，使學(xué)生在學(xué)會做事的過程中學(xué)會做人，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
5.將“人文教育”滲透到專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中
高職專業(yè)課程教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實力的重要環(huán)節(jié)，又是打造學(xué)生文化素質(zhì)軟實力的重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索符合科學(xué)的、方便進(jìn)行人文教育滲透的教學(xué)方法;實踐教學(xué)是是進(jìn)行專業(yè)教育的主要方式之一，教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神。
6.通過校園文化活動，將“人文教育”和“專業(yè)教育”融合
學(xué)生通過組建各種社團(tuán)，參加形式多樣的校園科技文化活動和社會公益活動以及豐富多彩的業(yè)余文體活動，培養(yǎng)和鍛煉全面的個人素質(zhì)，尤其是未來社會所需的人文素質(zhì)。例如，西安航空學(xué)院有飛翔航模社、青竹書畫社、凌云電腦社、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、英語學(xué)社、青年志愿者協(xié)會、數(shù)學(xué)建模社、自行車協(xié)會等各種社團(tuán)，定期不定期舉辦校園文化節(jié)、文化三下鄉(xiāng)、書畫展、英語角、學(xué)雷鋒活動、汽車文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、志愿者活動、國學(xué)講座、高雅音樂演奏會、征文、攝影賽、主題班會等活動。豐富多彩的科技文化活動、形式多樣的社會公益活動讓學(xué)生成為活動的主角，不斷提高自身的身體素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)，成為社會的主人。
六、結(jié)語
無論在理論上還是實踐中，專業(yè)教育和人文教育的融合與滲透都是可能的，也是可行的。高職院校應(yīng)結(jié)合實際，不斷探索和創(chuàng)新專業(yè)教育和人文教育滲透融合的多種模式，促進(jìn)高職人文教育與專業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”。
作者:高曉梅 張永紅 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空維修工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[3]崔婧.高職院校人文教育與專業(yè)教育融合問題研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(8).
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