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淺議網絡技術在計算機專業教學中的應用
隨著網絡技術的不斷發展，計算機專業受到了人們的廣泛重視，成為比較熱門的學科之一。網絡教學在計算機專業中的應用是非常重要的。作為一門比較有潛力的學科，計算機專業在社會的發展中呈現出了非常旺盛的生命力。在未來的人才競爭中，計算機技術的應用和操作是綜合型人才必須具備的一個條件。在新的時期，對計算本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理機專業人才的培養非常重要。就計算機網絡來說，隨著形勢的變化，屬于發展比較迅速的學科，計算機在日常生活中的應用相當廣泛，涉及到很多方面。計算機專業人才需要具備一些基本的專業知識，還需要計算機網絡的基本技能。事實上，計算機網絡教學具有非常強大的功能，包括一些日常利用計算機進行溝通和交流，論壇，接發郵件等等。
一、網絡技術在計算機專業中應用優勢
網絡教學主要是以計算機技術為載體，通過網絡來獲取知識的一種途徑。在多媒體技術的網絡環境下，教師通過多媒體教學的方式，把所要講授的知識傳達給學生。網絡教學主要是以學生為教學的中心，要求學生由學習的被動者變為學習的主動者，教師可以根據學生的具體情況來指導和幫助學生學習。通過網絡教學，教師把豐富的課堂知識生動的傳達給學生。網絡教學可以方便教師獲取豐富的教學資源，網絡的信息容量比較大，學生在網絡資源庫里面可以快速的獲取到比較有用的信息。給學生一種全新的體驗，增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。信息資源的多樣化也讓學生動手操作的能力得到了提高。計算機專業主要是為社會培養專業性的計算機技術人才，在進行教學安排的時候需要以培養學生的實踐能力為主要目標，開展理論知識的學習。在專業教學中，需要圍繞計算機技術進行開展，在打下理論基礎的前提下，培養學生解決問題的能力。不斷拓寬學生的知識面，通過讓學生了解計算機的發展概況，讓他們領會到靈活學習的好處。由于網絡教學是一種開放式的教學模式，學生在進行知識學習的時候不受時間和地點的限制，這種學習方式可以讓學生在網上進行交流，實現彼此之間的資源共享。通過教師教學方式的改進，運用多樣化的教學手段，讓學生積極主動探索有關問題，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
二、網絡技術在計算機專業應用中的問題
隨著計算機技術的不斷發展，計算機專業也在接受著前所未有的考驗，給計算機教學帶來了一定的沖擊。學生畢業走向社會以后，在學校學習到的專業知識可能已經落伍，工作之后接觸到的可能是一個全新的軟件或系統。而那些自學能力不強的學生，就可能在未來一段時期內被淘汰出局。教育技術的改革在不斷推進，傳統的教學模式已經不再適應時代的發展，粉筆式的教學也即將被放棄。在高等院校教學中，興建了很多多媒體教室，計算機專業的很多課程都在這種教室里完成。多媒體教學主要是采用教室講解的方式進行。然而，通過對多數高校進行走訪調查，很多教師在花費大量的時間和精力來制作教課軟件之后，即使所做的課件圖文并茂，傳遞很大的信息量，但是實際的授課效果卻不是特別理想。主要的原因就是雖然在多媒體教學中，教學工具發生了改變，但是教學模式還是屬于單向性的授課教學，學生很難參與進來，沒有額昂他們的積極性發揮出來。這樣就對學生的個性發展產生不利的影響，而且學生在課堂上長時間盯著多媒體屏幕，會產生視覺疲勞，分散注意力。同時，吸引學生的可能只是變化多彩的多媒體課件，他們對于教學內容的記憶不是特別深刻。
三、網絡技術在計算機專業教學的應用模式
1.講授型教學模式。這種模式主要是教師把教學大綱和一些教學內容發布到服務器上，包括課后習題和教學資料等，這樣方便學生進行瀏覽和下載。主要是通過 FTP的功能來實現的，還有一個模式就是B/S模式。這種方式相對比較簡單，跟傳統教學模式幾乎沒有什么區別，教師對教學任務進行分解，在這個基礎上進行教學情境設置，明確相關概念，讓學生對所學到的知識進行討論。交互性不是特別強，學生在課后復習的時候比較適用。
2.討論型教學模式。這種教學模式主要是建立在講授的基礎上，在學習功能上有所擴展，添加了學習功能，主要的一種方式就是BBS。學生在一些特定的地方發布有關學習的帖子。教師或者其他學生知道問題答案的可以在帖子上直接回復，通過這種形式進行交流。當然，學生同樣可以使用聊天室的方式進行關于專業知識方面的討論。比如，在一個約定好的時間，學生和專業教師都進入這個聊天室，大家一些進行專業方面的答疑解惑。
3.探索性教學模式。探索性教學模式又是在上一個教學模式的基礎上進行教學，在添加了問題庫之后，問題庫中要包含一些與課程相關的問題，可以要求學生就個別問題發表一下自己的看法。根據學生對問題回答的看法和情況作下記錄，并且進行事后評價。探索性教學模式讓學生處在一個積極主動的位置，激發他們的學習興趣。當學生獲取到有用的信息資源的時候，在問題庫內實現資源共享。教師可以進行認真仔細的觀察，教師給予適當的指導，之后把大家發現的一些常見問題進行分析總結。
4.協同型教學模式。與以上三種教學模式有所不同，協同型教學模式主要是建立在協助學習的基礎上，要求學生以小組的方式來參與這種學習方式，從而達到共同的學習目標。建立激勵學習機制，爭取在有效的時間內獲取學習效果的最大化。小組合作的主要是為了能夠更好的達成學習目標。協同型教學模式主要不是在老師的講授下獲得的，主要是學生在特定的情況下，與他們一起，遇到不會的問題尋求他人的幫助，利用一些必要的資料獲取到的。這種學習模式主要是為了突出學生在學習中的主體地位，學生知道自己的學習職責，要對學習資源加以利用，在協同學習中找出自己的位置，找到需要的學習資源，從而避免出現那些盲目學習的狀況。這種模式堂學生在獲取到相關知識的同時，也加強了學生之間的交流與合作，讓學生克服了學習的孤獨感，獲得了面對面教學的情感體驗。
5.建立優良的師資隊伍。網絡技術在計算機專業教學中得以很好的利用，一個良好的師資隊伍是不能缺少的。在學校的具體教學實際中，可以適當的安排一些教師去進行培訓和知識的拓展，這樣能讓他們的能力得到一個很好的提升，在教學中達到良好的效果。教師在進行培訓和進修之后，可以結合具體的實踐經驗對學生進行教學。在教師掌握了教學精髓之后，發現問題和解決問題的思路就會變得清晰，更好的開展計算機專業的教學。同時，教師在培訓的時候，會學習到一些先進的計算機技術，教師可以把這些技術傳授給學生，這樣能保證專業教學的與時俱進。
綜上所述，計算機技術的迅猛發展加大了計算機專業人才的培養難度，變更教學方式成為當務之急。網絡教學作為一種新型教學模式，對傳統教學模式產生了很大的沖擊，充分彌補了傳統教學的不足。隨著網絡教學在教學領域的深入，必定對計算機專業教學產生很大的影響。
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