在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識
摘要：在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人 —地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育國際*章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中， 為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作了以下嘗試。
一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育
在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模 式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
(一)地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有 一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際 教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
(二)地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活 動，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。
(三)地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念 ，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)。現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容 ，主要有如下三方面：
(一)智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用;闡述環(huán)境 問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
(二)道德教育內(nèi)容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是 有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯 他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù) 環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè) 重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。
(三)行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié) 約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于 環(huán)保事業(yè)。
三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識
(一)通過設(shè)計(jì)爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識。
世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害�？茖W(xué)技術(shù)是 面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的 時(shí)期有不同存在的形式;不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭議性問 題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如 在教學(xué)高中《地理》下冊“新能源”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、 地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站;另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難 性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué) 生看問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該 發(fā)展核電站。
(二)重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。
所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固 定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得 出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo) 學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法，例 如在學(xué)習(xí)高中地理下冊“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時(shí)，結(jié)合成立不久的臺州市，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)立臺 州市?”學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究，通過資料綜合、數(shù)量統(tǒng) 計(jì)，得出臺州市的成立是臺州地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是人類認(rèn)識、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學(xué)生認(rèn) 為臺州市的成立象“攤大餅”破壞了大量優(yōu)質(zhì)的耕地，對于人均耕地本來就很緊張的臺州來說，臺州市的設(shè)立 是不合理的。通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的 過程。學(xué)生不掌握這個(gè)過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識的提高也無可談起，因?yàn)檎嬲?使學(xué)生信服又能理解的知識是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過程后獲得的。
(三)充分利用各種實(shí)踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。
環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán) 境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系 實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生 根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們 知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到 事半功倍的效果。
2.結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后， 帶領(lǐng)學(xué)生到椒江外沙工業(yè)區(qū)考察，參觀海門制藥廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢 ”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。
3.結(jié)合春游，讓學(xué)生在大自然中體會環(huán)境保護(hù)的必要性。如去年高一年級四個(gè)班到金清、黃瑯春游，我就 緊緊抓住這個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考討論：“小普陀”旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系;建造金 清新閘的實(shí)際意義，為什么政府要花這樣多的資金造這個(gè)龐然大物等等。
4.結(jié)合當(dāng)?shù)卣闹攸c(diǎn)工程或環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)�！钡膭訖C(jī)。如前年下半年開始的 修筑標(biāo)準(zhǔn)海塘堤壩，是臺州市政府的第一位重點(diǎn)工程，范圍廣、規(guī)模大。我們發(fā)動學(xué)生討論“為什么要修筑標(biāo) 準(zhǔn)海塘堤壩?”學(xué)生們有了前年11號臺風(fēng)海潮造成的慘痛教訓(xùn)，對此問題深有感受，思考得特別深，不但宣傳 了該項(xiàng)工程的意義，而且對有關(guān)的水文、氣候知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。
5.結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意 識;同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過近幾年的努力，我校高一年級中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)取得了可喜的階段性成果。經(jīng)問卷調(diào)查， 由于環(huán)保教育，學(xué)生在地理課程中，對有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%;對環(huán)保認(rèn)識有較大提高的占80%;在 環(huán)保情感態(tài)度方面，有68.6%的學(xué)生更加關(guān)心環(huán)保，31.4%的學(xué)生開始關(guān)心環(huán)保;在環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面， 有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步。我校參加“全國中學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識競賽”，獲得組織獎(jiǎng)，高一(7)班曹喜鳳同學(xué) 榮獲全國三等獎(jiǎng)，高一(7)班馮巧珍、高一(9)班應(yīng)婷婷同學(xué)在“熱愛我們共有的家園”作文競賽中榮獲二等獎(jiǎng) 。有許多的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告、環(huán)保論文被選入論文集，被推薦到市環(huán)保局;高一(6)班編輯刊出的環(huán)保板報(bào)在學(xué)校 組織的環(huán)保板報(bào)比賽中獲第一名;高一(8)班的朱燕燕同學(xué)在環(huán)保演講比賽中獲二等獎(jiǎng)，她在演講中大聲疾呼： “請大家趕快行動起來吧，讓我們用誠心和雙手，還地球一湖碧水，給人類一句忠告：為了生命，請珍惜水! ”臺州有線電視臺、臺州日報(bào)、椒江經(jīng)濟(jì)報(bào)對我校的環(huán)境教育作了報(bào)道。鑒于我校在環(huán)保教育方面所做的工作 及取得的成績，臺州市環(huán)境保護(hù)局特將本校命名為“臺州市環(huán)境教育基地”。
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