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簡論基于就業(yè)需求的大學(xué)生實踐能力探析
[摘要]在當(dāng)前社會背景下，實踐能力成為大學(xué)生主要能力之一，也是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的基本能力。培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為各大高校的共識，也是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。文章結(jié)合高校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義，探討當(dāng)前就業(yè)背景下的大學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵以及培養(yǎng)對策，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)需求 大學(xué)生 實踐能力 對策
一、大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義
在當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢下，尤其是目前就業(yè)市場競爭日益激烈的形勢下，高校在追求高就業(yè)率，大學(xué)生與其家庭期望通過高質(zhì)量的就業(yè)獲得教育投入的回報。經(jīng)濟社會的繼續(xù)發(fā)展需要更好地發(fā)揮人才的推動作用，這些都要求加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度。培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為各大高校的共識，也成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。各高校積極探索培養(yǎng)實踐能力的種種方法，取得了一定的成績，但不滿之音也頻頻出現(xiàn)，原因是多方面的。一是高校辦學(xué)理念的局限。高校的辦學(xué)理念定位如果從學(xué)校自身發(fā)展出發(fā)，而不是從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，那么實踐能力的培養(yǎng)就成了提高高校聲譽，優(yōu)化生源的手段。二是對大學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵認(rèn)識不足。早在2001年，張濟生教授在其作品《對培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的認(rèn)識》中分析了大學(xué)生實踐能力的兩個層次：基本能力和綜合能力。他還指出，基本能力是完成某一指定專門業(yè)務(wù)活動或具體工作任務(wù)的能力，能力的大小主要以完成該任務(wù)的質(zhì)量與效率來衡量。綜合能力是獨立辦事和分析、解決問題的能力，處理問題所取得的效果是衡量能力大小和水平高低的指標(biāo)。2004年，衛(wèi)星在其論文《當(dāng)代大學(xué)生實踐能力的缺失與培養(yǎng)》中則指出，獨立生活能力、社會交往能力、外語閱讀能力及計算機應(yīng)用能力、表達(dá)能力、組織管理能力、自學(xué)能力等都是實踐能力的內(nèi)容�？傊P(guān)于實踐能力的論述很多，但都不全面、具體，使得實踐能力的培養(yǎng)對策研究沒有了可靠的依據(jù)。三是實踐能力的培養(yǎng)方式還不夠豐富，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還沒有完善的課程體系來支撐。目前，高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的載體主要有兩種：社會實踐活動和校外企業(yè)實習(xí)。而社會實踐活動主要集中在道德教育或者思想教育領(lǐng)域，對提高學(xué)生道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面具有很好的效果，但與實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。校外企事業(yè)單位實習(xí)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮重要作用，但由于實習(xí)方式、實習(xí)實踐、實習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容的安排方面存在一些不合理的因素，致使它本應(yīng)該有的積極作用還沒有很好地發(fā)揮出來。
當(dāng)高校和社會都在關(guān)注大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的時候，正是社會、企業(yè)和大學(xué)生自身發(fā)展最需要實踐能力的時候。
1.社會發(fā)展需要。知識經(jīng)濟快速發(fā)展的新時代，對人才發(fā)展提出了新的要求，一次性學(xué)習(xí)、終身受用的傳統(tǒng)觀念將被打破，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、工作、生活模式也被淘汰。一種把知識運用于實踐的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力等組成的綜合實踐能力被社會各界廣泛接受。實踐證明，只有具備綜合實踐能力的大學(xué)生才能更快地融入社會，其個人價值才能最大限度地得到發(fā)揮。
2.用人單位需要。處在社會轉(zhuǎn)型期的企事業(yè)單位，對人才的需要不再只看重其學(xué)歷、畢業(yè)院校等，而是更看重人才的實踐能力，即能否迅速為企業(yè)帶來生產(chǎn)力的人才。而且，隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年攀升，就業(yè)市場呈現(xiàn)“買方”市場的特征，就業(yè)競爭日趨激烈，實踐能力較強的大學(xué)生才能從競爭中勝出。
3.學(xué)生自身發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，實踐能力是大學(xué)生在求學(xué)期間最希望得到發(fā)展的能力。究其原因，一方面，實踐能力是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的必備條件之一。這種生存需要，反映在就業(yè)上就是獲得就業(yè)機會;另一方面，大學(xué)生及其家庭為大學(xué)期間的受教育機會付出了高額成本，實踐能力的增長將幫助他們通過就業(yè)獲得經(jīng)濟收入及社會的認(rèn)可和回報。
二、基于就業(yè)需求的大學(xué)生實踐能力內(nèi)涵分析
大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的前提是從理論上明確實踐能力的內(nèi)涵，只有這樣才能使將來的大學(xué)生實踐能力的相關(guān)教育有針對性，不偏離方向。這對于促進(jìn)高校進(jìn)一步改善大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)理念有重要意義，同時也是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。實踐能力是一個綜合的概念，不僅僅包括傳統(tǒng)認(rèn)為的專業(yè)實踐能力，還包括一般意義上的實踐能力。
1.專業(yè)實踐能力。簡單來說，專業(yè)實踐能力就是專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用能力，它包括知識應(yīng)用于實踐的專業(yè)過程和實踐的創(chuàng)新過程。不難看出，實踐能力首先表現(xiàn)為“會做事情”的能力，即能盡快融入職業(yè)環(huán)境，熟練操作工具和設(shè)備，有生產(chǎn)力產(chǎn)出，且能駕馭和處理職業(yè)活動中的各種實際問題。其次，實踐能力表現(xiàn)為職業(yè)過程中的創(chuàng)造性或者創(chuàng)新性。這種能力一方面源于專業(yè)知識的統(tǒng)籌兼顧和再加工的能力，另一方面源于實踐的熟練程度和駕馭實踐基本原理的能力。專業(yè)實踐能力的基本功能是指導(dǎo)專業(yè)行動，解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，它是大學(xué)生實踐能力中最基本、最重要的能力，也是學(xué)生能否就業(yè)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的過程中要正確處理實踐能力與專業(yè)知識的關(guān)系。二者相輔相成、互為條件、互相作用，要恰當(dāng)處理二者的分量，不能偏向一方而舍棄另一方，也不能偏重一方而輕視另一方。很多時候，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)同屬于一個過程的兩個方面，不一定嚴(yán)格遵守知識儲備在前，實踐能力培養(yǎng)在后的邏輯順序。
2.一般實踐能力。這里的一般實踐能力是打破專業(yè)界限，在各個專業(yè)領(lǐng)域都具備的能力，包括團隊合作能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力、文字處理能力、應(yīng)變能力和決策能力等。專業(yè)實踐能力解決如何“做事情”的問題，一般實踐能力解決如何“做好事情”的問題。一般實踐能力不像專業(yè)實踐能力一樣要靠專業(yè)理論知識作為支撐，它主要源于個人綜合素質(zhì)和經(jīng)驗的積累。比如團隊合作能力和人際溝通能力，這兩種能力的培養(yǎng)和個人素質(zhì)、人格魅力等有重要關(guān)系。在競爭日益激烈的社會中，為保全個人利益，在選擇合作伙伴時都會趨向于道德品質(zhì)好的人，這樣的合作會讓人踏實，不用擔(dān)心受騙或者遭人陷害。良好的道德品質(zhì)源于多方面因素，比如家庭教育、學(xué)校教育、社會環(huán)境等，恰恰和專業(yè)知識沒有多大關(guān)系。
三、大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策研究
上文已經(jīng)分析了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)社會發(fā)展、滿足用人單位的人才需求和實現(xiàn)大學(xué)生個人發(fā)展和人生價值等方面的重要意義，以及當(dāng)前高校教育體系中，大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的不足之處，基于大學(xué)生的就業(yè)需要，探索和研究高等教育中大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對策具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
1.貫徹“以人為本”思想。黨的十六屆三中全會明確提出了“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的思想。將“以人為本”貫徹在教育中就要突出以學(xué)生為本的重要地位�；诋�(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的競爭趨勢，以及用人市場對大學(xué)生實踐能力的需求狀況，高校教育者和教育主管部門要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。打破為了學(xué)校生源要求和聲譽需求的人才培養(yǎng)模式，將大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，并制定適合學(xué)生個性發(fā)展需求和社會對人才需求的培養(yǎng)規(guī)劃。在這個過程中，既要尊重學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和自身職業(yè)發(fā)展的需求，又要重視社會和市場等外部因素對人才素質(zhì)的需求，反對為追求高就業(yè)率而盲目“取悅”用人單位的現(xiàn)狀，也反對不尊重學(xué)生個性發(fā)展的“閉門造車”。
2.提高自主規(guī)劃意識。大學(xué)生實踐能力形成和發(fā)展最終要通過大學(xué)生自身的努力實現(xiàn)，即外部培養(yǎng)的“內(nèi)化”過程。大學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)中是否具有主動性，是能否順利推進(jìn)培養(yǎng)方案的關(guān)鍵要素。因此，高校在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的過程中，要重視激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實踐能力對于自身職業(yè)發(fā)展的重要意義，同時通過強化大學(xué)生的自我規(guī)劃意識，使其自主規(guī)劃符合自身需求的實踐能力培養(yǎng)模式，變以往被動地參與實踐活動為自發(fā)性、主動性的要求。具體的措施有兩種：一是制定大學(xué)生實踐能力的發(fā)展目標(biāo)，明確定位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。讓學(xué)生清楚認(rèn)識到實踐能力是自身的發(fā)展目標(biāo)，也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生主動性和自發(fā)性的發(fā)揮，以便于更好地配合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，且能積極主動地尋找鍛煉和提高的機會。二是通過開設(shè)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自身實踐能力的發(fā)展目標(biāo)。事實上，發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃和設(shè)計是否科學(xué)對學(xué)生自身的發(fā)展具有方向性的指導(dǎo)意義，合理、科學(xué)的規(guī)劃能幫助大學(xué)生順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)，避免走彎路。比如，現(xiàn)在很多高校都在給學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，要將如何規(guī)劃學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容來講，以幫助大學(xué)生確定自身未來發(fā)展方向，制定個人教育規(guī)劃方案。
3.促進(jìn)課程改革。專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性就是職業(yè)需求。專業(yè)知識是大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，為實踐能力的培養(yǎng)提供智力支持。專業(yè)知識的獲取取決于專業(yè)課程的設(shè)置情況，在實際的教學(xué)中，專業(yè)知識能不能很好地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，與本專業(yè)的課程設(shè)置密切相關(guān)。措施有以下幾個方面：
第一，將專業(yè)實踐課作為課程設(shè)置的內(nèi)容。開設(shè)實踐能力培養(yǎng)課程，完善課程設(shè)置體系。這里主要是處理好專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)二者的關(guān)系。以往的課程設(shè)置中將專業(yè)作為主要內(nèi)容，并且形成了完善的課程體系，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)步步深入，造就了一批批理論深奧的學(xué)生。但由于課程體系中缺乏實際操作課程，大學(xué)生的動手機會很少，動手能力較差。這種不合理的課程設(shè)置，使徒有豐富專業(yè)知識的大學(xué)生沒有用武之地，不符合職業(yè)發(fā)展的需要，畢業(yè)后無法很快融入社會。因此，要改變以往實踐能力的培養(yǎng)脫離專業(yè)課程，籠統(tǒng)地將學(xué)生社團活動、假期社會實踐活動、勤工儉學(xué)等看成實踐培養(yǎng)全部內(nèi)容的情況。要從專業(yè)出發(fā)，設(shè)置專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程，并結(jié)合社會對人才的需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)知識課程和專業(yè)實踐能力課程的比例關(guān)系。
第二，開設(shè)一般的職業(yè)指導(dǎo)課程。基于大學(xué)生實踐能力的多樣性，除專業(yè)實踐能力外，還包括一般的實踐能力，比如團隊合作能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力、文字處理能力、應(yīng)變能力和決策能力等，這些能力和專業(yè)無關(guān)，是各專業(yè)和行業(yè)對人才的共同需求。這些能力的培養(yǎng)要列入課程體系，可以通過具體的、完整的課程建設(shè)來完成，也可以通過定期講座或者培訓(xùn)來完成，但這些培訓(xùn)或者講座一定是屬于課程體系內(nèi)容的。其實這些能力的培養(yǎng)在國內(nèi)外眾多的大中型企業(yè)的員工培訓(xùn)中都做得非常成熟，有經(jīng)驗可循。高校不妨借鑒這些員工培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，形成詳細(xì)的課程實施計劃，保障課程實施的順利進(jìn)行。
第三，師資培養(yǎng)的多樣性。課程體系的實施離不開教師，師資結(jié)構(gòu)和師資培養(yǎng)都與課程體系建設(shè)緊密相關(guān)。一要結(jié)合課程體系培養(yǎng)師資，當(dāng)課程體系中增加了對專業(yè)實踐課程的內(nèi)容后，相應(yīng)的教師隊伍要與其匹配，使專業(yè)實踐課程有能力相當(dāng)?shù)慕處焷斫淌�。二要增強師資結(jié)構(gòu)的多樣性。一套完整課程體系的實施，不僅僅需要本專業(yè)教師來完成，還可以跨系、跨專業(yè)，甚至邀請社會人士來校授課。
4.加強校外合作。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是滿足社會對人才的需求。了解社會和行業(yè)對人才的需求狀況，利用社會和行業(yè)的實踐空間，發(fā)揮社會和行業(yè)人才的示范作用，對增強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。具體途徑有以下幾種：
第一，校外實習(xí)。校外實習(xí)是目前高校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的主要途徑，也是大學(xué)生與社會用人單位交流、溝通的主渠道。校外實習(xí)單位的工作環(huán)境為學(xué)生提供最逼真的職業(yè)發(fā)展模擬，一方面讓學(xué)生了解職業(yè)人需要具備的實踐能力水平，進(jìn)一步明確努力方向，合理安排規(guī)劃;另一方面，實習(xí)的過程就是訓(xùn)練的過程、提高的過程，完全可以把實習(xí)單位的工作過程看成是實踐能力的訓(xùn)練場，需要什么訓(xùn)練什么，遇到什么訓(xùn)練什么。值得注意的是，校外實習(xí)的時間安排、方法措施等，需要進(jìn)一步完善，制訂一套適合學(xué)生發(fā)展的實習(xí)教學(xué)計劃。
第二，校外合作。高校里聚集了擁有豐富專業(yè)知識的教師隊伍和學(xué)生隊伍，但在實驗設(shè)備、開發(fā)平臺方面較為欠缺。社會與企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備和廠房，為開發(fā)研究提供良好平臺，但其最大問題是專業(yè)知識的不足。二者的結(jié)合，互相利用，互為補充，利于雙贏。合作的方式有多種，一是依托項目，即共同立項科研或研發(fā)項目，大學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與項目，檢驗專業(yè)知識的儲備與更新，磨煉意志，提高動手能力，增強團隊合作能力，激發(fā)創(chuàng)新能力。二是合作培養(yǎng)，這種模式在高職院校被廣泛應(yīng)用，即高校與企業(yè)通過訂立合同的形式，共同培養(yǎng)人才。如訂單式培養(yǎng)模式，用人單位結(jié)合自己的崗位需求和人才儲備的情況，約定高校為其培養(yǎng)人才的規(guī)格，雙方可以共同制定課程體系，合理搭配師資。
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