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《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文（通用6篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇1
《材料力學(xué)》課程是高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)非常重要的工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)習(xí)工科專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生人學(xué)考試指定的考試科目之一。但該課程基礎(chǔ)理論概念比較抽象，邏輯性強(qiáng)，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。如何讓學(xué)生易于接受而又不覺(jué)得枯燥，是任課教師應(yīng)該深入考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段也在向現(xiàn)代教學(xué)模式和手段轉(zhuǎn)變。利用集圖形、圖像、文字及聲音于一體的多媒體教學(xué)方式使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)直觀、易于接受。利用多媒體輔助教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，是未來(lái)全球化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。雙語(yǔ)教學(xué)作為另外一種新的教學(xué)模式，已逐漸被各大高校關(guān)注和重視。隨著國(guó)際間的合作與交流日益頻繁，對(duì)高層次人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，既懂專(zhuān)業(yè)又能熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的復(fù)合型人才成為各企業(yè)爭(zhēng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象，對(duì)我國(guó)的建設(shè)發(fā)展可以起到更強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。材料力學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁，在本課程中采用適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。如何將多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是《材料力學(xué)》任課教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了利用多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，對(duì)《材料力學(xué)》課程的教學(xué)具有重要借鑒意義。
一、《材料力學(xué)》多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師質(zhì)量問(wèn)題
教師制作高水平的多媒體課件和熟練使用雙語(yǔ)的能力是開(kāi)展多媒體和雙語(yǔ)組合教學(xué)的先決條件。
在《材料力學(xué)》課程中有很多知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行具體演示，可以讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化。例如在講解“材料拉伸時(shí)的力學(xué)性能”時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，演示低碳鋼和鑄鐵兩種不同材料受靜載荷拉伸時(shí)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察試件從加載開(kāi)始到斷裂的完整過(guò)程，通過(guò)觀察思考、分析對(duì)比，總結(jié)出塑性材料和脆性材料的力學(xué)性能。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點(diǎn)。這就要求教師具有良好的多媒體技術(shù)水平，制作形象、生動(dòng)、直觀的多媒體動(dòng)畫(huà)，將課程知識(shí)點(diǎn)突出出來(lái)。但是，目前很多老師還不能熟練掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，制作的《材料力學(xué)》課件不理想。由于時(shí)間精力有限，又缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)法充分利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，制作課件時(shí)，存在課件內(nèi)容的選取過(guò)子簡(jiǎn)單和過(guò)于詳細(xì)兩種極端;媒體選用同樣存在兩種極端，一類(lèi)課件所采用的媒體方式主要為文本，音頻、視頻效果少，課件成了電子講稿;另一類(lèi)則濫用不必要的視頻、音頻，造成課件華而不實(shí)、分散了學(xué)生的注意力。對(duì)此，要求教師必需不斷提高自己本身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)制作課件技術(shù)，如此才能更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
另外，從雙語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，良好的雙語(yǔ)教師必須具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的語(yǔ)言能力、溝通和管理能力以及能將兩種語(yǔ)言有機(jī)地融合與轉(zhuǎn)換的整合能力。但目前雙語(yǔ)教學(xué)方面的人才嚴(yán)重缺乏，從事雙語(yǔ)教學(xué)的大部分教師是專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是像材料力學(xué)這種工科專(zhuān)業(yè)課程的任課教師大多英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力欠佳，從而使師生之間的互動(dòng)大打折扣，進(jìn)而影響到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。另一部分是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師，這些老師盡管具備較強(qiáng)的英文能力，但力學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，從而無(wú)法深人傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，高校在雙語(yǔ)教師培養(yǎng)方面還要加大力度，教師本身也要重視雙語(yǔ)交流和溝通能力的培養(yǎng)。
(二)多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)技巧問(wèn)題
目前，在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，認(rèn)為只要多媒體課件動(dòng)畫(huà)生動(dòng)、色彩和諧，就便于學(xué)生接受知識(shí)。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，師生之間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流。學(xué)生聽(tīng)不懂的，教師要針對(duì)具體情況利用多種方法從多方面講解，使學(xué)生聽(tīng)懂，例如在講解彎矩的正負(fù)號(hào)確定時(shí)，從變形的形狀考慮，截面上的彎矩使得梁呈凹形為正，反之為負(fù)，講解到此應(yīng)注意觀察學(xué)生，如果很多學(xué)生表現(xiàn)出不理解，那么可以從另外一個(gè)角度一截面上彎矩的方向去講解，左截面上彎矩順時(shí)針，右截面上彎矩逆時(shí)針為正;反之為負(fù)。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題則要多講，例如繪制彎矩圖和剪力圖，這部分應(yīng)詳細(xì)講解繪圖的步驟，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生的觀察和理解上，通過(guò)師生之間的交流來(lái)完成。然而，在多媒體課堂上，教師很容易把注意力主要集中在鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和屏幕上，很難注意到學(xué)習(xí)的主體一學(xué)生，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識(shí)的傳授。有的教師為了保證放映屏幕的清晰將教室的電燈完全關(guān)閉;并且拉上厚厚的黑色窗簾。這樣一來(lái)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，師生往往處于一片黑暗之中，師生之間很難產(chǎn)生交流和互動(dòng)，大家完全處在了一種機(jī)械、刻板、沉悶的氛圍之中，時(shí)間一長(zhǎng)，新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生由開(kāi)始的新鮮刺激而引發(fā)的注意力就減退了，甚至在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、嘻笑等等，這比傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課堂局面還難以控制，給教學(xué)帶來(lái)極大的困難。
從雙語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，也存在很多技術(shù)方面的問(wèn)題。在單一漢語(yǔ)占絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的環(huán)境里，多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)水平不高，客觀地講，學(xué)生在雙語(yǔ)課程中面臨很大困難。但目前，雙語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容或方法單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師授課僅僅是先讀單詞，再用英語(yǔ)“照本宣科”，然后用中文翻譯，將雙語(yǔ)教學(xué)課上成了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，嚴(yán)重偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵所在，更消磨了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的好奇心與積極性。還有的老師忽視學(xué)生外語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊，不關(guān)心雙語(yǔ)教學(xué)方法和策略，上課采取“一刀切”，只追求課程進(jìn)度，不關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)，使大多數(shù)學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。
二、提高《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)為教課教師提供多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
對(duì)多媒體技術(shù)掌握尚存不足的教師應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，積極參加各種多媒體培訓(xùn)，確保制作出高水平的材料力學(xué)課件。在課件制作上應(yīng)多動(dòng)腦筋，圍繞“課件知識(shí)點(diǎn)布局、顏色搭配、插圖與視頻的選用、動(dòng)畫(huà)設(shè)置”等方面仔細(xì)斟酌。具體來(lái)說(shuō)，課件內(nèi)容選取上，應(yīng)認(rèn)真思考，合理取舍，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地將教材、講稿或板書(shū)搬到課件上;課件顏色搭配上，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)比度，比如采用白底黑字、藍(lán)底白字等形式;課件插圖與視頻的選用上，應(yīng)以服從教學(xué)內(nèi)容為最高準(zhǔn)則，而不是為了畫(huà)面的千姿百態(tài)，把那些相關(guān)的或不相關(guān)的，聯(lián)系緊密的或不緊密的都堆砌上去，既顯得煩瑣，又影響教學(xué)主題;動(dòng)畫(huà)設(shè)置上，應(yīng)保證多媒體教學(xué)課件的演示程序與教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行渾然一體，而不是整版設(shè)置動(dòng)畫(huà)，整版跳躍。
對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師是雙語(yǔ)教學(xué)最直接、具體的實(shí)施者，沒(méi)有高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，就無(wú)法推進(jìn)高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育的快速發(fā)展，一批擁有博士學(xué)位的青年教師充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，使得具有博士學(xué)位的教師比例有了很大的提高，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展搭建了很好的平臺(tái)。但盡管如此，由于受到國(guó)內(nèi)教育機(jī)制的影響，很多國(guó)內(nèi)畢業(yè)的博士聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，針對(duì)這種現(xiàn)狀，高�？梢砸M(jìn)外教或留學(xué)人員，也可以選派英語(yǔ)基礎(chǔ)好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師出國(guó)學(xué)習(xí)。另外，各個(gè)學(xué)�？沙浞掷脙�(yōu)秀教師資源，實(shí)行教師跨校授課，實(shí)現(xiàn)資源的有效組合。其次，還可以在校內(nèi)設(shè)立類(lèi)似于“國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)的雙語(yǔ)師資項(xiàng)目培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高雙語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。
(二)加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧
1.注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)并不是說(shuō)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一部分內(nèi)容都使用多媒體.每一門(mén)課都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于《材料力學(xué)》來(lái)說(shuō)，像公式的推導(dǎo)、內(nèi)力圖的畫(huà)法、例題的講解還是用板書(shū)教學(xué)效果好一些。例如學(xué)習(xí)畫(huà)彎矩圖時(shí)，特別是第一個(gè)例題，要在黑板上詳細(xì)分步做，這樣學(xué)生能跟上自己的思路。做完后總結(jié)一下解題步驟和注意問(wèn)題。如果用多媒體很快演示過(guò)去，等學(xué)生自己做題時(shí)就會(huì)不知從何下手，而且做得也很不規(guī)范。
2.適當(dāng)采用演示動(dòng)畫(huà)和英文視頻資料。例如低碳鋼拉伸時(shí)的動(dòng)畫(huà)演示，軸的扭轉(zhuǎn)變形動(dòng)畫(huà)演示等，利用多媒體教學(xué)將冗長(zhǎng)的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖像信息，給學(xué)生帶來(lái)較為強(qiáng)烈的`視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，有利于吸引學(xué)生的注意力并加深印象。另外，可以用英文的視頻資料輔助教學(xué)，結(jié)合視頻，使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)英文內(nèi)容，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的�？傊�，要盡量爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和表達(dá)，更容易地接受《材料力學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。
3.控制好講課速度，給學(xué)生留下思考和記筆記的時(shí)間。使用多媒體授課容易出現(xiàn)的問(wèn)題是講課速度快，有一些內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考或者還沒(méi)有做完筆記，這一頁(yè)就翻過(guò)去了，不像是板書(shū)在黑板上的內(nèi)容，暫時(shí)還沒(méi)有擦去，不懂還可以再看看，有思考的時(shí)間。使用多媒體時(shí)要注意避免在屏幕上把一頁(yè)的所有內(nèi)容同時(shí)顯示出來(lái)，要根據(jù)課程內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同步地逐條、逐行甚至采用打字效果地逐字顯示多媒體課件，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、看、想的統(tǒng)一，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有思考和適當(dāng)?shù)挠浌P記時(shí)問(wèn)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)也需要控制好講課速度，用英語(yǔ)講解時(shí)盡量減慢速度，給學(xué)生一定的思考理解時(shí)間，同時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行目光交流，留意學(xué)生的反應(yīng)。
4.雙語(yǔ)教學(xué)宜采用循序漸進(jìn)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用以漢語(yǔ)講述為主，結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件及板書(shū)，以不影響課程教學(xué)進(jìn)度為前提，以擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯為主要目的，逐步引人相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和固定搭配的教學(xué)方式。開(kāi)始階段每節(jié)課滲透幾個(gè)專(zhuān)業(yè)英文語(yǔ)匯，隨著課程的深人，詞匯量逐漸增加。每章課程講完后，進(jìn)行小結(jié)，用全英文的板書(shū)，把本章涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生需掌握的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)一遍，一方面復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，一方面鞏固學(xué)到的英文。課后給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站及專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，讓學(xué)生多接觸地道的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。從而使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜⒄Z(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式使教師和學(xué)生雙方都逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式，更好地傳授和接受材料力學(xué)知識(shí)。在這種方式下，教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色。在不斷深人的教學(xué)過(guò)程中，教師的英文水平和自信心不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。由于這些滲透的詞匯與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)完立即就能用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了自我認(rèn)同感和自信心。
5.采用自然、幽默的教學(xué)風(fēng)格以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生。從雙語(yǔ)教學(xué)的角度考慮，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生已有的英語(yǔ)語(yǔ)言材料和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，在講解低碳鋼拉伸時(shí)的力學(xué)性能時(shí)，講到屈服階段，為什么叫屈服呢?這里可以用個(gè)比喻，就像罪犯被擒住，沒(méi)有能力抵抗了，他只能屈服了，在課程中是指低碳鋼不需要增加拉力就可以繼續(xù)伸長(zhǎng)，也是不抵抗了的意思，即屈服。生動(dòng)的比喻立刻就抓住了學(xué)生的注意力，通過(guò)這種方式不僅形象、直觀地幫助學(xué)生理解、記憶，更是寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.教師要著力于指導(dǎo)。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，常向?qū)W生提問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考、討論，再由學(xué)生回答，例如在講到彎曲變形的強(qiáng)度知識(shí)時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“自行車(chē)車(chē)架為什么大部分都是空心的薄壁圓管?’’等問(wèn)題;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)，為學(xué)生提供多問(wèn)、多想的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在講解彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形構(gòu)件的應(yīng)力分析時(shí)，先組織學(xué)生回顧扭轉(zhuǎn)和彎曲簡(jiǎn)單變形的應(yīng)力以及拉伸或壓縮與彎曲組合變形的應(yīng)力分析，然后由學(xué)生討論并計(jì)算彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形的應(yīng)力，再由教師講解。這樣一方面鞏固了新學(xué)的概念，另一方面鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、舉一反三的能力。通過(guò)提問(wèn)、討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更深人，避免“填鴨式”的課堂教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其實(shí)施的目的，外語(yǔ)知識(shí)是其實(shí)施的工具。因此，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持以傳授知識(shí)和技能為目的，才能避免把雙語(yǔ)課上成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯課。
7.堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能獲得更好的教學(xué)效果�？梢越梃b國(guó)外的教學(xué)方式，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)布置英文演講及課程報(bào)告，例如，根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)滿(mǎn)足強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性要求的構(gòu)件，要求學(xué)生分組合作，通過(guò)收集、學(xué)習(xí)、篩選、整理資料定期進(jìn)行專(zhuān)題演講，演講時(shí)輔以多媒體形式。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能讓學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，更使學(xué)生得到了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，全程的參與和鍛煉，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力，更為他們帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)成就感和不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。《材料力學(xué)》作為一門(mén)非常重要的工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，采用兩種新型教學(xué)方式相組合的教學(xué)模式是培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才的重要手段。但目前，運(yùn)用這兩種教學(xué)方式還存在教師質(zhì)量差，教學(xué)技術(shù)水平落后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)從加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)，加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧兩個(gè)大方向人手，使新型的教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)人才需求相適應(yīng)，符合實(shí)際，講求實(shí)用，追求實(shí)效，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到利用多媒體和雙語(yǔ)組合教學(xué)促進(jìn)和推動(dòng)《材料力學(xué)》課程教學(xué)發(fā)展的目的。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇2
《材料力學(xué)》是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸較早的與工程實(shí)踐相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題提供力學(xué)理論指導(dǎo)。這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備工程意識(shí)( 安全和經(jīng)濟(jì)) ，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。《材料力學(xué)》雖然是基礎(chǔ)課，但是一門(mén)較重要的課程，由于其公式繁多，理論性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)枯燥，這就要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際從教學(xué)方法及考核方式等方面作了探討。
1 教學(xué)方法的改革
1. 1 將生活和工程實(shí)例引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
材料力學(xué)是為生活和工程實(shí)踐服務(wù)的，若教師在講課過(guò)程中，將生活和工程實(shí)例引入課堂與材料力學(xué)的基本理論聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以意識(shí)到所學(xué)課程在工程實(shí)際中的重要性。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。以下列舉了材料力學(xué)在教學(xué)中的一些生活和工程實(shí)例: 在講材料力學(xué)任務(wù)時(shí)引入加拿大魁北克大橋在施工過(guò)程中由于失穩(wěn)突然倒塌的例子，提出穩(wěn)定性要求的重要性;劈木柴時(shí)，順著木柴紋路劈易斷，沿著橫紋劈木柴不易斷，提出各向異性的概念等。通過(guò)生活和工程實(shí)例的講解，學(xué)生更容易吸收新知識(shí)并提高其解決問(wèn)題的能力。
1. 2 針對(duì)桿件基本變形形式，利用對(duì)比方法，啟發(fā)式講授
桿件變形基本形式有四種軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲。研究軸向拉伸和壓縮時(shí)，應(yīng)用截面法先探討梁上某一截面上的內(nèi)力，然后研究軸力圖，考慮單位面積上的受力情況引入應(yīng)力的概念，材料力學(xué)要應(yīng)用到工程實(shí)踐中，考慮到安全性引入許用應(yīng)力的概念。桿件軸向拉伸和壓縮強(qiáng)度計(jì)算可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:強(qiáng)度校核，確定許可載荷，設(shè)計(jì)桿件截面尺寸。同樣的，按照對(duì)比、啟發(fā)式講授方法，剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲變形也是涉及到內(nèi)力、內(nèi)力圖、應(yīng)力、許用應(yīng)力、強(qiáng)度和剛度計(jì)算方面的問(wèn)題。利用對(duì)比方法，可以把零散的知識(shí)集中起來(lái)，既減少記憶量，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解。啟發(fā)式教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生勇于思考和嘗試，并驗(yàn)證自己的想法，會(huì)有成就感，自信心也會(huì)倍增，對(duì)教學(xué)起著積極地作用。
1. 3 圖文并茂，學(xué)生理解記憶
人類(lèi)大腦接受新知識(shí)需要經(jīng)過(guò)分析、理解、運(yùn)用幾個(gè)過(guò)程。材料力學(xué)教材中有很多文字?jǐn)⑹鲂缘慕Y(jié)論，學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容不容易理解，學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁，記憶也不深，教學(xué)效果不理想。此種情況，教師可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖形，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后附上文字說(shuō)明，學(xué)生從直觀的圖形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了記憶。例如，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算剪力Fs和彎矩M 時(shí)有一個(gè)結(jié)論“左上右下，剪力為正; 左順右逆，彎矩為正”，可以畫(huà)出圖形，讓學(xué)生直觀了解其含義。
1. 4 對(duì)于重點(diǎn)和易混淆的知識(shí)，及時(shí)歸納總結(jié)
平面任意力系平衡方程有三個(gè): ΣFx，ΣFy = 0，ΣM0( F) = 0，這三個(gè)方程是用來(lái)計(jì)算工程實(shí)際中約束反力。其中ΣFx = 0，表示所有各力在x 軸上的投影代數(shù)和等于零，投影水平向右取正值，反之取負(fù)值( 選用標(biāo)準(zhǔn)直角坐標(biāo)系) ; ΣFy= 0 ，表示所有各力在y 軸上的投影代數(shù)和等于零，投影豎直向上取正值，反之取負(fù)值( 選用標(biāo)準(zhǔn)直角坐標(biāo)系) ; ΣM0( F)= 0，表示各力對(duì)平面內(nèi)任意一點(diǎn)的矩的代數(shù)和等于零，力對(duì)某一點(diǎn)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)取矩為正，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)取矩為負(fù)。梁發(fā)生平面彎曲時(shí)，計(jì)算梁的內(nèi)力，需要寫(xiě)出剪力方程Fs = Fs( x) 和彎矩方程M = M( x) 。利用簡(jiǎn)易方法寫(xiě)剪力方程和彎矩方程，先選定梁的一個(gè)橫截面，該橫截面上等于該截面一側(cè)所有外力在該截面延伸面上投影的代數(shù)和，外力對(duì)該截面上形心取矩順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，投影取正值，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)投影取負(fù)值。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)剪力方程之后，會(huì)將ΣFs = Fs( x) 中力投影正負(fù)和中力對(duì)某一點(diǎn)取矩正負(fù)搞混淆，在ΣM0( F) = 0 中規(guī)定力取矩順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)則力投影為正，而在ΣM0( F) = 0 中規(guī)定力取矩逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)則力矩為正，兩個(gè)方程中都是利用力取矩順時(shí)針還是逆時(shí)針判斷去正值還是負(fù)值，但判斷標(biāo)準(zhǔn)正好相反，需要?dú)w納總結(jié)加強(qiáng)記憶。
1. 5 運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
材料力學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，有很多公式需要推導(dǎo)，如單純采用多媒體教學(xué)，教師講課速度會(huì)加快，學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程還沒(méi)理解清楚，任課教師已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易造成學(xué)生與教師之間的脫節(jié);材料力學(xué)課程內(nèi)容多，而課時(shí)少，若只按照傳統(tǒng)的應(yīng)用黑板講授知識(shí)，在寫(xiě)板書(shū)、繪圖方面會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)講完教學(xué)大綱要求的.內(nèi)容;材料力學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，加上教學(xué)手段單一化，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，容易感到累，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中。面對(duì)以上情況，就需要任課教師集思廣益，探索多種教學(xué)手段，板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到課堂中，可以自制教學(xué)模型，活躍課堂氣氛。板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體結(jié)合并不是說(shuō)每堂課都要二者并用，要根據(jù)授課內(nèi)容特點(diǎn)決定。此外，注重讓學(xué)生到黑板上做練習(xí)，既有利于學(xué)生注意力集中，又有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的情況，便于查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可事半功倍。
1. 6 課堂上組織學(xué)生做練習(xí)、討論
目前材料力學(xué)課時(shí)較少，內(nèi)容偏多，導(dǎo)致教師上課一直在講課，學(xué)生只能在課后做練習(xí)[3]。大學(xué)教育和高中教育很大的一個(gè)不同點(diǎn)是，在大學(xué)，教師與學(xué)生見(jiàn)面主要是在上課時(shí)間，課后很少有給學(xué)生答疑的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)或做練習(xí)，這樣學(xué)生既可以向老師請(qǐng)教問(wèn)題也可以學(xué)生之間互相討論，教師可以將學(xué)生提出的共性問(wèn)題集中講解。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不會(huì)就問(wèn)或是討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)促進(jìn)教師上課的激情。
2 考核方式的改革
傳統(tǒng)的考核方式是平時(shí)成績(jī)占30%，期末閉卷考試成績(jī)占70%，基本上期末考試成績(jī)決定了學(xué)生是否可以達(dá)到及格線(xiàn)。為了保證及格率，教師出題只能?chē)@教材，這就造成了一部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，有的甚至?xí)缯n，考前僅突擊一周考試也可及格，考試過(guò)后都忘了學(xué)過(guò)什么內(nèi)容。這樣的結(jié)果是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不能體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的目的。為了改變這種狀況，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，迫切需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。期末考試成績(jī)所占百分比可適當(dāng)降低，增加學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性能力的考核，期末考試試卷應(yīng)加大思考、能力提升題的題量，減少結(jié)論性，直接套用公式的題型，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
《材料力學(xué)》是與工程實(shí)踐密切相關(guān)的課程，在工程實(shí)踐中材料的選擇要求既安全又經(jīng)濟(jì)，稍有疏忽就可導(dǎo)致工程中的安全隱患，這就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。對(duì)于本課程講授方法要從灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和活學(xué)活用知識(shí)的能力，更好的達(dá)到高等教育的目的。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇3
《材料力學(xué)》是高校機(jī)械、能源動(dòng)力、土木、材料等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，同時(shí)又與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。它的任務(wù)是在保證構(gòu)件既滿(mǎn)足強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性要求又經(jīng)濟(jì)合理的前提下，研究構(gòu)件在外力作用下的變形和破壞規(guī)律，為構(gòu)件的合理設(shè)計(jì)提供基本理論和計(jì)算方法�！恫牧狭W(xué)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)思維能力和應(yīng)用實(shí)踐能力非常重要，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)許多后續(xù)課程如《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《彈性力學(xué)》、《流體力學(xué)》等提供必要的基礎(chǔ)。
隨著高校專(zhuān)業(yè)改革的不斷深入，一方面本課程的學(xué)時(shí)數(shù)逐漸減少，許多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)數(shù)縮減為48學(xué)時(shí)，而另一方面為了適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的需要，課程的教學(xué)要求卻又有所提高。因此，為了在減少學(xué)時(shí)的情況下達(dá)到相同的教學(xué)效果，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。本文依照課程教學(xué)內(nèi)容服從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)方法服務(wù)于課程教學(xué)內(nèi)容、素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為目的，針對(duì)新形勢(shì)下《材料力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了一些研究與探索。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
《材料力學(xué)》課程教學(xué)大綱規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容主要包括：桿件的四種基本變形(軸向拉伸及壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲)、應(yīng)力狀態(tài)與強(qiáng)度理論、組合變形及壓桿的穩(wěn)定性分析等內(nèi)容，這些內(nèi)容也是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的基本要求。由于課程與工程實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密，因此，按照課程教學(xué)內(nèi)容服從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)還應(yīng)適當(dāng)加入新的針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求的內(nèi)容，以使《材料力學(xué)》這一課程更好地與專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際相適應(yīng)。例如，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)，應(yīng)增加構(gòu)件的疲勞與斷裂等內(nèi)容，同時(shí)可適當(dāng)加入結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)及優(yōu)化設(shè)計(jì)等部分內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體會(huì)到本課程與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)他們運(yùn)用基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;對(duì)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，應(yīng)增加熱應(yīng)力和薄壁容器的設(shè)計(jì)與壽命預(yù)測(cè)等內(nèi)容，以更好地分析解決工程實(shí)際問(wèn)題;對(duì)材料專(zhuān)業(yè)，可增加復(fù)合材料力學(xué)性能知識(shí)，使學(xué)生接觸到完整的材料學(xué)性能的知識(shí)。在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加符合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求的內(nèi)容，構(gòu)成了適合于不同專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容體系，這些改革措施不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)興趣，而且面向各專(zhuān)業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用的內(nèi)容也能夠提高他們運(yùn)用基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法與手段的改革
(一)引導(dǎo)式教學(xué)法
引導(dǎo)式教學(xué)就是針對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容，先在黑板上列出本部分內(nèi)容的研究思路和步驟，然后提示學(xué)生按此思路進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)，然后再由教師進(jìn)行講解。如基本變形問(wèn)題的研究思路通常是：觀察變形規(guī)律，提出變形假設(shè);建立變形幾何方程(協(xié)調(diào)方程);建立物理方程(本構(gòu)方程);空間靜力學(xué)平衡方程。在講述扭轉(zhuǎn)變形時(shí)，通過(guò)扭轉(zhuǎn)變形平截面假設(shè)及扭轉(zhuǎn)變形動(dòng)畫(huà)，在黑板上列出扭轉(zhuǎn)變形問(wèn)題的研究思路，并給出適當(dāng)提示，然后讓學(xué)生仿照軸向拉壓桿件橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力的推導(dǎo)方法，從圓軸中沿軸線(xiàn)方向截取出一微段，根據(jù)扭轉(zhuǎn)變形的平截面假設(shè)，變形幾何關(guān)系、物理關(guān)系和靜力關(guān)系的順序去推導(dǎo)扭轉(zhuǎn)變形時(shí)橫截面上的切應(yīng)力表達(dá)式，再由微段的相對(duì)扭轉(zhuǎn)角的表達(dá)式自己推導(dǎo)出兩端受扭的圓軸左右端截面相對(duì)扭轉(zhuǎn)角的表達(dá)式，從而得出扭轉(zhuǎn)變形時(shí)橫截面上的切應(yīng)力分布規(guī)律，并讓學(xué)生自己思考受扭合理截面的設(shè)計(jì)規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生深入理解工程上受扭圓軸通常做成空心截面軸的原因。類(lèi)似地，在講述純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生按照基本變形問(wèn)題的研究思路，仿照軸向拉壓變形桿件橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力表達(dá)式及圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)橫截面上點(diǎn)的切應(yīng)力表達(dá)式的推導(dǎo)方法，自己去嘗試推導(dǎo)純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力表達(dá)式。在講述各種基本變形問(wèn)題時(shí)采用引導(dǎo)式教學(xué)法，既可以讓學(xué)生得到力學(xué)思維和推理能力的訓(xùn)練，克服對(duì)于理論學(xué)習(xí)的恐懼，體驗(yàn)到推導(dǎo)理論公式的成就感，從而提高其自學(xué)能力和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又可以避免教師在課堂上花了大量時(shí)間去推導(dǎo)理論公式而學(xué)生卻難以理解導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差的問(wèn)題。
(二)工程實(shí)例教學(xué)法
《材料力學(xué)》與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，可以這樣認(rèn)為，《材料力學(xué)》的研究就是針對(duì)解決工程問(wèn)題而展開(kāi)的，因此在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一部分理論都應(yīng)講清楚其工程應(yīng)用，以提高學(xué)生的工程認(rèn)知和應(yīng)用實(shí)踐能力。這些工程實(shí)例可以是具體的工程問(wèn)題，也可以是身邊的力學(xué)實(shí)例。在講述梁的危險(xiǎn)截面時(shí)，舉了一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生自己分析：拿一根細(xì)木棍，一邊放在講臺(tái)上，另一端用手向下壓，當(dāng)用力較大時(shí)，此時(shí)細(xì)木棍會(huì)在與講臺(tái)的支承處斷裂，此時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，為什么是細(xì)木棍在講臺(tái)的支承處發(fā)生折斷，而不是在其他位置，然后讓學(xué)生自己分析原因。他們通過(guò)自己分析，發(fā)現(xiàn)細(xì)木棍在講臺(tái)支承處截面上的彎矩最大，是危險(xiǎn)截面，細(xì)木棍正應(yīng)力的最大值就出現(xiàn)在講臺(tái)支承處的截面上，因此，細(xì)木棍破壞時(shí)必然在講臺(tái)支承處先發(fā)生破壞，從而明白了對(duì)于等截面梁如何確定梁的危險(xiǎn)截面的問(wèn)題。其實(shí)，在我們的身邊，在日常生活中，隨時(shí)都有大量的實(shí)際問(wèn)題和工程問(wèn)題可以結(jié)合研究。如針對(duì)車(chē)間里的吊車(chē)橋架，可以討論如何利用現(xiàn)有吊車(chē)使其能夠吊起重量更大的物體的問(wèn)題;講授圓軸的扭轉(zhuǎn)變形和梁的彎曲變形時(shí)橫截面上的切應(yīng)力和正應(yīng)力分布特征時(shí)，可結(jié)合討論人體、動(dòng)物骨骼的結(jié)構(gòu)特征，如都是空心管狀結(jié)構(gòu)，即既能滿(mǎn)足生存需要，又減輕了自重，是大自然進(jìn)化的一個(gè)杰作。還有向冷玻璃杯內(nèi)倒進(jìn)開(kāi)水，杯子破裂的應(yīng)力、應(yīng)變分析;煙囪或電線(xiàn)桿倒地?cái)嗔押螅瑪嗔巡课坏牧W(xué)分析;大自然賦予樹(shù)木的美好造型，如形成合理的圓形截面，上細(xì)下粗的樹(shù)身，能夠抵御不同方向的風(fēng)力引起的彎曲內(nèi)力和變形，等等。這些身邊的力學(xué)問(wèn)題實(shí)際的工程實(shí)例，首先培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)他們逐步利用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，建立問(wèn)題的力學(xué)模型，進(jìn)而利用現(xiàn)有知識(shí)嘗試解決相關(guān)問(wèn)題。這些工程實(shí)例的引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的作用是顯而易見(jiàn)的。
(三)類(lèi)比法教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用“類(lèi)比法”進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析前后所學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系與區(qū)別，加深其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。如在講述純彎曲梁橫載面上點(diǎn)的正應(yīng)力公式時(shí)，讓學(xué)生將純彎曲梁的正應(yīng)力公式與軸向拉壓桿件橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力和圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)橫截面上點(diǎn)的切應(yīng)力公式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解和體會(huì)這些公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。在講述平面應(yīng)力狀態(tài)任意斜截面上的應(yīng)力及主應(yīng)力和主平面的方位時(shí)，將其與平面圖形的轉(zhuǎn)軸公式及主慣性矩和主慣性軸的方位進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生更好地理解兩者之間的相似性。在講述桿件的彈性應(yīng)變能計(jì)算時(shí)，將軸向拉壓桿、扭轉(zhuǎn)圓軸、彎曲梁的微段的變形能和整個(gè)桿件的變形能放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生更好地理解這三種基本變形時(shí)桿件應(yīng)變能的計(jì)算方法。類(lèi)比是探索解決問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)新結(jié)果的'一種有效的思維方法，教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，將問(wèn)題進(jìn)行橫向的拓寬和縱向的深入，可以有效加強(qiáng)學(xué)生歸納分析能力的培養(yǎng)。
(四)適當(dāng)將數(shù)值分析解法引入教學(xué)
《材料力學(xué)》的研究方法除了理論分析和實(shí)驗(yàn)研究之外，還有一種重要的研究方法即數(shù)值分析方法。在解決工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)，本課程基本理論一般只能解決桿件的強(qiáng)度與變形問(wèn)題，而實(shí)際的工程構(gòu)件卻是各種各樣的，其中有大量的不能簡(jiǎn)化為桿件的構(gòu)件，要解決此類(lèi)構(gòu)件的強(qiáng)度和變形問(wèn)題，則只能采用數(shù)值分析方法。為此，在教學(xué)過(guò)程中，在講述主要內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)將數(shù)值分析方法主要是有限元單元法引入教學(xué)，讓學(xué)生了解有限元軟件Ansys的應(yīng)用方法，并將本課程基本理論所得的解與有限元法所得到的解進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生理解本課程基本理論的應(yīng)用范圍和精度問(wèn)題，更好地提高其分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
(五)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.多媒體課件里面包含了大量的動(dòng)畫(huà)，如桿件的軸向拉壓變形、圓軸的扭轉(zhuǎn)變形、梁的彎曲變形及壓桿的穩(wěn)定性等都加入了大量的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠接觸到大量的形象生動(dòng)的內(nèi)容，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又使他們能夠?qū)τ谒鶎W(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)有利于讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的信息量。在教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)多的理論推導(dǎo)內(nèi)容及例題包括了大量的受力分析圖及內(nèi)力圖，這些內(nèi)容如果僅靠傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，雖然學(xué)生的印象會(huì)更深刻一些，但無(wú)疑會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，在本課程學(xué)時(shí)被壓縮的情況下，課堂所能傳授的內(nèi)容數(shù)量必定也會(huì)大大受限，而采用多媒體教學(xué)則可以較好地解決這一問(wèn)題。
(六)小論文式的大作業(yè)
在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)主要內(nèi)容布置一些大作業(yè)，選題范圍主要是一些相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自行選題，要求他們建立工程實(shí)際問(wèn)題的力學(xué)模型，并按照《材料力學(xué)》的分析思路選用合適的方法進(jìn)行求解。如在講授軸向拉伸及壓縮這部分內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生布置了起重機(jī)鋼絲繩的強(qiáng)度問(wèn)題、拖拽電梯轎廂的鋼絲繩的強(qiáng)度問(wèn)題及液壓缸活塞桿的強(qiáng)度問(wèn)題等工程實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生以小組形式選擇其中一個(gè)選題，通過(guò)調(diào)查工程實(shí)際中的機(jī)械和運(yùn)行工況，建立其力學(xué)分析模型，并利用基本理論進(jìn)行求解，最后按照一般科技論文的格式完成一篇簡(jiǎn)單的小論文。學(xué)生的選題除了教師規(guī)定的選題外，還有相當(dāng)一部分是自己去調(diào)查的工程實(shí)例，而且他們解決問(wèn)題的方法除了用本課程的基本理論外，還有少部分學(xué)生采用的是數(shù)值方法，采用Ansys有限元軟件建立問(wèn)題的分析模型、劃分網(wǎng)格并加載求解。由此可見(jiàn)，在課程教學(xué)中鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小論文式的大作業(yè)的訓(xùn)練，可以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，也使得學(xué)生力學(xué)建模的能力和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得以提高，是一種非常有效的研究型教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)把握好大作業(yè)的數(shù)量，以每個(gè)學(xué)生參與或獨(dú)立完成1～2篇大作業(yè)即可，否則對(duì)學(xué)生而言工作量太大會(huì)影響其他課程的學(xué)習(xí)。
三、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既要服務(wù)于課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要緊跟工程實(shí)踐要求，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，在保留了一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同時(shí)，也積極開(kāi)設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。更新后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分為基本實(shí)驗(yàn)，主要包括基本力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)(拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)、沖擊)和電測(cè)實(shí)驗(yàn)(純彎曲狀態(tài)下正應(yīng)力、等強(qiáng)度梁實(shí)驗(yàn)等)，第二部分為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(彎扭組合實(shí)驗(yàn)、偏心拉伸實(shí)驗(yàn))，第三部分為綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(疊合鋼板梁和桁架應(yīng)力綜合分析實(shí)驗(yàn))�；緦�(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以課程基本知識(shí)為載體，以基本知識(shí)和動(dòng)手能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，為必開(kāi)實(shí)驗(yàn)。綜合創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為目的，學(xué)生可以選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式、自主式教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間任何時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自行制訂實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而使自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的一些不足，同學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們掌握處理問(wèn)題的技巧，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
四、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革
學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式應(yīng)兼顧到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)改變傳統(tǒng)的只依據(jù)期末考試成績(jī)的評(píng)定方法，建立貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的新的評(píng)定方法，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的落實(shí)。為此，將學(xué)期總評(píng)成績(jī)分成三部分：一是學(xué)習(xí)過(guò)程性考核成績(jī)，即平時(shí)成績(jī)，包括上課出勤、平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)成績(jī)等，占總成績(jī)的30%，其中上課出勤占10%，平時(shí)作業(yè)占10%，大作業(yè)占10%;二是實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，占總成績(jī)的1O%;三是閉卷考試成績(jī)，考試以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主，限時(shí)完成，占總成績(jī)的60%，閉卷考試能反映學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況，具有較強(qiáng)的客觀性。此評(píng)價(jià)體系能有效監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，杜絕學(xué)生通過(guò)考前突擊得高分的情況，確保素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
五、結(jié)論
《材料力學(xué)》教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生更好地掌握本課程的學(xué)習(xí)方法和建立力學(xué)模型的方法，并學(xué)會(huì)用力學(xué)思維去分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面進(jìn)行的研究與探索，在提高教學(xué)效果方面顯示了較好的作用。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)增加的內(nèi)容能夠更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要，各種教學(xué)方法與手段的采用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)思維去分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，更新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改進(jìn)后的成績(jī)?cè)u(píng)定方式能夠有效監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，保證了素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇4
對(duì)于高等教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力方面，有著理論教學(xué)無(wú)法替代的獨(dú)特作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。因此在新的形勢(shì)下，探索和改革力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及教學(xué)手段，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與人才綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
隨著高校教育改革的深入開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性愈發(fā)顯著。為使材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐，近幾年來(lái)江蘇師范大學(xué)在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)手段的探索和改革，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合分析能力為目標(biāo)，由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，力求全面提升材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
1.1改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)這種情況，我們將單一的驗(yàn)證改為用不同種方法來(lái)驗(yàn)證，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣并進(jìn)一步掌握基本知識(shí)。例如，在做純彎曲梁的正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般是在單梁上測(cè)純彎曲橫截面的正應(yīng)力來(lái)驗(yàn)證純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力分布規(guī)律。我們采用自由疊合梁的純彎曲實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生推導(dǎo)疊合梁的應(yīng)力計(jì)算公式;然后粘貼應(yīng)變片，設(shè)計(jì)不同的貼片方案來(lái)測(cè)試疊合梁的應(yīng)力分布，再與理論值比較。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中所學(xué)公式的來(lái)源及基本假設(shè)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
1.2設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己掌握的課程理論知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程的實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備條件下，自己設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案、步驟、記錄表格，獨(dú)立完成自己的設(shè)計(jì)。在純彎曲正應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們選擇將“純彎曲梁”改造為“不同材料的疊合梁”。將陳舊的單一的驗(yàn)證理論公式的實(shí)驗(yàn)，改造成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生利用純彎曲梁的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)出不同種材料的疊合梁與純彎曲梁相比較，自己改變加載方式、位置以及應(yīng)變片方位。同時(shí)疊合梁還設(shè)計(jì)成自由疊合梁及采用螺栓連接的約束疊合梁兩種。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅牢記了矩形截面彎曲梁上正應(yīng)力及剪應(yīng)力的分布規(guī)律，還學(xué)會(huì)了應(yīng)力狀態(tài)理論和廣義胡克定律疊合梁之間的設(shè)計(jì)方案。既熟練掌握了應(yīng)力電測(cè)法的基本原理及操作技巧，又牢記了廣義胡克定律在工程構(gòu)件上的實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.3采用案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握一門(mén)進(jìn)行材料力學(xué)性能測(cè)試的重要實(shí)驗(yàn)技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)教師在講授某些實(shí)驗(yàn)的基本原理及操作時(shí)，應(yīng)注意引入一些生活和工程實(shí)例。例如，我們平時(shí)做的低碳鋼的拉伸驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以利用工程上的鋼絲繩來(lái)做拉伸。不管是低碳鋼還是鋼絲繩這些材料的力學(xué)性能指標(biāo)通常是靠材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)得到。這樣將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和工程生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)課的效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的數(shù)據(jù)都是從實(shí)驗(yàn)室里出來(lái)的。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，也有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。
1.4設(shè)置操作性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
大多數(shù)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)變片都是預(yù)先粘貼好的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們首先讓學(xué)生提前從網(wǎng)上看實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件和視頻課件(在我院的機(jī)械基礎(chǔ)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心網(wǎng)站上有每一個(gè)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的錄像);然后讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己動(dòng)手將試件表面打磨、清洗，粘貼應(yīng)變片，焊接應(yīng)變片引線(xiàn)，設(shè)計(jì)電橋橋路等。這樣上課時(shí)就很容易動(dòng)手操作，而且對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)掌握得很扎實(shí)。這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，更能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段及考核機(jī)制，提高學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的能力
2.1廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理
利用校內(nèi)網(wǎng)，教師把自制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件和視頻課件放到學(xué)院網(wǎng)站，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)更多的實(shí)驗(yàn)資料，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)試件、實(shí)驗(yàn)步驟及演示過(guò)程等。做到實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作有指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟有演示、演示成果有討論，作為供學(xué)生提前學(xué)習(xí)的輔助手段，還能成為教師和學(xué)生交流的學(xué)習(xí)論壇，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)得到更多的知識(shí)。另外實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排及調(diào)整也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的工作效率。
2.2以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教師花大量時(shí)間講授，學(xué)生只需按部就班地做，這種方式在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)不能較好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于學(xué)生思考。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇或構(gòu)建出不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考及總結(jié)，對(duì)原始數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)式的分析討論，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由“被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)做實(shí)驗(yàn)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.3加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重
選擇基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)又充分考慮學(xué)生特長(zhǎng)、能力和興趣的差異，根據(jù)基礎(chǔ)力學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施綜合設(shè)計(jì)性、工程實(shí)踐性、個(gè)性化創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求材料力學(xué)課程考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總成績(jī)的20。
2.4改革實(shí)驗(yàn)教材，增加實(shí)驗(yàn)材料
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)進(jìn)的實(shí)驗(yàn)機(jī)及儀器設(shè)備，介紹最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備和國(guó)家相關(guān)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫(xiě)新的.實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教材應(yīng)便于學(xué)生根據(jù)必修及自選性實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行自學(xué)。
原有實(shí)驗(yàn)材料太單一，與工程應(yīng)用中的各種現(xiàn)代材料聯(lián)系不密切，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。目前開(kāi)出的“金屬拉壓實(shí)驗(yàn)”，只是對(duì)低碳鋼、灰鑄鐵進(jìn)行常溫下靜載的拉伸和壓縮試驗(yàn)，而對(duì)生產(chǎn)工程實(shí)際中不斷出現(xiàn)的新型材料如復(fù)合材料、聚合物等在高低溫動(dòng)載下的力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)卻無(wú)法涉及。因此，增加了尼龍材料的拉伸實(shí)驗(yàn)。
2.5提高設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放，為全院教學(xué)和科研服務(wù)，鼓勵(lì)全院師生尤其是研究生利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研，本科生開(kāi)展科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究，這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的儀器使用率，有利于全院教學(xué)、科研的開(kāi)展及水平的提高，還可以對(duì)一些較為落后的設(shè)備進(jìn)行改造，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。同時(shí)還能開(kāi)展以力學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的科技活動(dòng)，如開(kāi)展工程實(shí)習(xí)地參觀，力學(xué)競(jìng)賽、觀摩、講座，力學(xué)綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練等開(kāi)放式活動(dòng)，使力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果擴(kuò)展到力學(xué)課程體系之外，有效提升力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力技術(shù)素質(zhì)的輻射作用。
2.6發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用
向全院研究生、本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。為本科生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)，研究生開(kāi)展科研提供實(shí)驗(yàn)條件。動(dòng)員學(xué)生做實(shí)驗(yàn)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這幾年收效明顯，實(shí)驗(yàn)選題日益增多，依托實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，掌握了試驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際操作及使用，發(fā)表了高水平科研論文，獲得了省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)榮譽(yù)。同時(shí)我們可以將這些好的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為提高性的選修實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平得到提高。
3結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活使用和教學(xué)手段的先進(jìn)性是一堂好的實(shí)驗(yàn)課的重要標(biāo)志。為提高材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力的新型人才，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這就要把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，積極采取一些案例式和動(dòng)手式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇5
獨(dú)立學(xué)院是近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，由普通高等學(xué)校按照新的機(jī)制和新模式創(chuàng)辦的一種新型的二級(jí)學(xué)院。它是由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大意義，教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的原則是“積極支持、規(guī)范管理”。培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位。
材料力學(xué)是高等院校工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，它與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，是理論與實(shí)踐并重的一門(mén)學(xué)科。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)課程的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察不同材料的變形規(guī)律與破壞現(xiàn)象來(lái)了解材料力學(xué)特性，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得方法以及數(shù)據(jù)的處理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也加深對(duì)材料力學(xué)理論的理解，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)書(shū)本知識(shí)和基本概念的掌握與應(yīng)用。
1獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院的定位是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多方面均沿用母體學(xué)校原有的教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院如何根據(jù)自身特點(diǎn)培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，形成符合自身的課程體系，顯得尤為重要。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的`開(kāi)設(shè)與實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)主要存在如下一些問(wèn)題。
1)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一，缺少設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大學(xué)本科的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等組成，且通常所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大多是演示與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中力學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。但是由于該實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證某一些力學(xué)規(guī)律和計(jì)算公式，學(xué)生往往只按照操作步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)得出實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)論，不會(huì)仔細(xì)去思考因果，而只是完成任務(wù)。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有預(yù)期，實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知，因而學(xué)習(xí)積極性降低。
2)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和考核方式較單一。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段與母體學(xué)�；鞠嗤�。由于教育方法與學(xué)生基礎(chǔ)不太相適應(yīng)，其教學(xué)效果不理想。教師大多注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。加上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，配套實(shí)驗(yàn)儀器不齊全，數(shù)量少，使學(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考查只針對(duì)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)中的操作能力都未考核，打擊了一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以上這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因而需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革和創(chuàng)新，探索適合獨(dú)立學(xué)院力學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革。
2獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐
為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在土木、機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，例如，部分學(xué)生只重理論而輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中紀(jì)律松散，只看不動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)后不及時(shí)處理數(shù)據(jù)，不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。理論課教師重課堂輕實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)付了事，教學(xué)手段少，考核辦法單一。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這些問(wèn)題，我校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)老師們積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了以下較好的效果。
1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
工程實(shí)際材料的物質(zhì)結(jié)構(gòu)各不相同，但對(duì)于構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算時(shí)，通常略去一些次要因素，將它們抽象為均勻、連續(xù)、各向同性的理想化材料進(jìn)行理論分析。因而材料力學(xué)理論研究的構(gòu)件會(huì)將實(shí)際材料理想化、真實(shí)構(gòu)件典型化、公式推導(dǎo)假設(shè)化。當(dāng)材料力學(xué)理論應(yīng)用到工程實(shí)際中，其理論是否滿(mǎn)足工程實(shí)際的精度要求，能否保證工程的安全可靠性，則需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。諸多材料力學(xué)理論的提出是以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而每一個(gè)理論的建立均需經(jīng)受實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、修正及發(fā)展理論的必要手段。學(xué)生通過(guò)操作儀器設(shè)備，來(lái)觀察變形與破壞現(xiàn)象，完成數(shù)據(jù)處理及總結(jié)分析，會(huì)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)研究的能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才素質(zhì)教育與能力提高方面承擔(dān)了更多責(zé)任。它不僅是教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力提高和人格塑造更是重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更需要研究教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究是教學(xué)研究的核心。相同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)方法將會(huì)收到不同的教學(xué)效果。
在教學(xué)方法中要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，重視學(xué)生基本技能的掌握，注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生提出有關(guān)本次實(shí)驗(yàn)的思考問(wèn)題，例如，在材料拉伸實(shí)驗(yàn)中低碳鋼在屈服階段時(shí)，為什么可看到45°方向的條紋即滑移線(xiàn);扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)里鑄鐵試件的扭轉(zhuǎn)破壞斷面是怎樣的，為什么是45°螺旋面;在電測(cè)實(shí)驗(yàn)中電測(cè)直梁純彎曲實(shí)驗(yàn)里溫度補(bǔ)償片的作用，對(duì)它的規(guī)格型號(hào)有什么要求;測(cè)彎扭組合變形的內(nèi)力彎矩時(shí)，用兩枚縱向應(yīng)變片組成相互補(bǔ)償電路，也可用一片縱向片和外補(bǔ)償電路，兩種方法何種較好，為什么?等等。學(xué)生可以根據(jù)已有的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互討論，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找到問(wèn)題答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索知識(shí)。
2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。
新增與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在材料基本力學(xué)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，通常我們會(huì)進(jìn)行兩種典型金屬材料低碳鋼和鑄鐵在拉伸和壓縮時(shí)力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在土建中也常用到非金屬材料，如混凝土、木材和玻璃鋼等，這些材料的力學(xué)性能也是我們所要關(guān)注的。因此在拉壓實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)行混凝土壓縮實(shí)驗(yàn)，木材的順紋拉伸、壓縮和橫紋壓縮實(shí)驗(yàn)等，以滿(mǎn)足今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在材料基本力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)里，可以引入科研成果，如新型材料泡沫鋁金屬材料力學(xué)性能的測(cè)試，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的興趣。
將電測(cè)法實(shí)驗(yàn)整合為綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。電測(cè)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)變應(yīng)力分析，是進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析的重要手段。在電測(cè)實(shí)驗(yàn)中我們分別開(kāi)設(shè)了電測(cè)直梁純彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)和彎扭組合變形內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握測(cè)量受力構(gòu)件應(yīng)變應(yīng)力的原理和方法。由于都是電測(cè)方法，接橋方法也是一樣，由于受力構(gòu)件不同，我們可以將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。熟練掌握了應(yīng)變電測(cè)法原理和技術(shù)，學(xué)生們就可以解決工程實(shí)際問(wèn)題。
在電測(cè)實(shí)驗(yàn)中，試件上的電阻應(yīng)變片常常是實(shí)驗(yàn)教師粘貼上去，應(yīng)變片如何粘貼，其粘貼位置和方向，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中并不會(huì)去考慮。因此，可以先開(kāi)設(shè)電阻應(yīng)變片的粘貼實(shí)驗(yàn)及應(yīng)變片在惠斯頓電橋中的連接實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握電阻應(yīng)變片在試件上的粘貼與焊線(xiàn)技術(shù)，掌握應(yīng)變片測(cè)量應(yīng)力時(shí)的多點(diǎn)測(cè)量技術(shù)及靜態(tài)電阻應(yīng)變儀的使用方法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改變，我們重新認(rèn)真編寫(xiě)了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)各實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理與方法等做了全面介紹。這有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的了解和預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不盲目操作，并能自己較好地解決預(yù)習(xí)中所碰到的問(wèn)題，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。
3)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的改善。
為滿(mǎn)足材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的正常實(shí)施，學(xué)校淘汰了老式的液壓式機(jī)械式材料試驗(yàn)機(jī)，使用了新型先進(jìn)儀器設(shè)備，如微機(jī)控制電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、微機(jī)控制扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)機(jī)等。增加了靜態(tài)電阻應(yīng)變儀、直梁純彎曲試驗(yàn)架、彎扭組合變形試驗(yàn)架的臺(tái)數(shù)，購(gòu)進(jìn)新的壓桿穩(wěn)定試驗(yàn)臺(tái)等。目前可以為工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)拉伸和壓縮實(shí)驗(yàn)。圓軸扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、低碳鋼彈性模量E的測(cè)定、粘貼應(yīng)變片及電阻應(yīng)變片接橋方法、電測(cè)直梁純彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)、彎扭組合變形內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、偏心拉伸實(shí)驗(yàn)和壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以完全滿(mǎn)足教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到改善，同時(shí)完善了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。增加實(shí)驗(yàn)批次和指導(dǎo)教師，提高設(shè)備的利用率。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力得到提高。
4)實(shí)驗(yàn)考核方式的完善。
以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)是通過(guò)批改學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)給定的。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不事先預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不動(dòng)手操作，只是旁觀抄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，單從實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上根本看不出該學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真程度和動(dòng)手能力。因此，在實(shí)驗(yàn)考核方面我們進(jìn)行了完善。首先，學(xué)生一定要出勤簽到，實(shí)驗(yàn)前查閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。在預(yù)習(xí)報(bào)告中學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給出預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)。然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，考查學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的工作原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，給出操作成績(jī)。最后批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)原始數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出，以及數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確程度，思考題的回答等，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占20、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占30、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50，最終得到學(xué)生總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣考查方式多樣化，考核更全面，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力與分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力得到提高。
3結(jié)束語(yǔ)
將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)理念貫穿于力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合并發(fā)揮獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一系列改進(jìn)，較大改善了獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并以此逐步形成獨(dú)立學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)教育。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇6
在高校中《材料力學(xué)》是工科中一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)工程，熟悉工程，解決工程問(wèn)題的一門(mén)課程。對(duì)工科學(xué)生而言，只有學(xué)好了《材料力學(xué)》，才能學(xué)好后面的專(zhuān)業(yè)課程，所以，各高校對(duì)材料力學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課都非常重視。很多高等學(xué)校都把材料力學(xué)這門(mén)課程作為研究生入學(xué)考試的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)考�！恫牧狭W(xué)》這門(mén)課程一般都在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，這個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常關(guān)鍵的。因?yàn)�，這個(gè)學(xué)期是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的最后一個(gè)學(xué)期，也是學(xué)生基本適應(yīng)大學(xué)生活的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生確定自己奮斗目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。由于《材料力學(xué)》這門(mén)課程學(xué)時(shí)有限，作為高校老師，我們不僅要把這門(mén)課程的基本理論，基本計(jì)算傳授給學(xué)生，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新人才既具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，又具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才除了具備作為共性的各種優(yōu)秀品質(zhì)外，往往又具有較強(qiáng)的個(gè)性。表現(xiàn)在思維特征上更加追求深入的求異思維，直覺(jué)思維，形象思維和綜合思維。面對(duì)當(dāng)前科技飛速發(fā)展。作為人才培養(yǎng)搖籃的高等學(xué)校，肩負(fù)著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)。
一、教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則
為了使創(chuàng)新人才培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中，我們?cè)谥朴?013級(jí)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)，土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)，采礦類(lèi)《材料力學(xué)》多課時(shí)，以及機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)《材料力學(xué)》少課時(shí)的材料力學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，堅(jiān)持了一下幾條原則。
1.1必須全面執(zhí)行國(guó)家教育方針原則。必須執(zhí)行德，智，體等全面發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
1.2一定做好知識(shí)，能力，素質(zhì)教育與因材施教相結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃的制訂既要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，又要盡可能地適應(yīng)學(xué)分制的要求。培養(yǎng)和造就復(fù)合型高素質(zhì)人才，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外材料力學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。
1.3在編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育委員會(huì)工科力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《材料力學(xué)課程教學(xué)基本要求》。
1.4充分體現(xiàn)課程內(nèi)容整合，體系優(yōu)化原則，教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)站在全局的高度進(jìn)行整體知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過(guò)保留，剔除，更新，重組等方式，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體優(yōu)化。如適當(dāng)減少課堂教學(xué)課時(shí)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)及課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課時(shí)。特別是對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生有更多時(shí)間接觸材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，接觸工程，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。
1.5加強(qiáng)集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！恫牧狭W(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要合理安排，要精心組織實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上，時(shí)間上要統(tǒng)一好。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。
二、教學(xué)計(jì)劃中突出素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
編寫(xiě)材料力學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們必須清楚哪些內(nèi)容是最基本的，學(xué)生是必須熟練掌握的，哪些內(nèi)容僅僅只是讓學(xué)生了解的。當(dāng)然，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的要求是不一樣的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們適當(dāng)減少課堂授課課時(shí)，用來(lái)增加材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。比如機(jī)械類(lèi)少課時(shí)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的四課時(shí)增加到現(xiàn)在的八課時(shí)。工程力學(xué)，土木，采礦類(lèi)多課時(shí)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的六課時(shí)增加到現(xiàn)在的十二課時(shí)。材料力學(xué)是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，一定要保證材料力學(xué)的基本內(nèi)容，基本實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能熟練掌握。
2.1材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容順序適當(dāng)調(diào)整
目前，我校材料力學(xué)這門(mén)課不論是多課時(shí)還是少課時(shí)采用的教材都是劉鴻文主編的第五版《材料力學(xué)》。其中第二章節(jié)中的《直桿軸向拉伸或壓縮時(shí)斜截面上的應(yīng)力》的內(nèi)容放到第七章節(jié)《應(yīng)力和應(yīng)變分析，強(qiáng)度理論》中講授。還有《平面圖形的幾何性質(zhì)》放在《圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力》前講授。還有第十章《動(dòng)載荷》放到第十三章《能量方法》之后講授。這樣內(nèi)容調(diào)整更適合學(xué)生掌握，使知識(shí)更具有系統(tǒng)性和連貫性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。
2.2材料力學(xué)中哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講
第一章《材料力學(xué)》的緒論要詳細(xì)講解，尤其是材料力學(xué)的分析模型要講透，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決工程實(shí)際問(wèn)題的思想。第二章《軸向拉壓與剪切》要詳細(xì)講授，尤其是拉壓超靜定問(wèn)題要多講。對(duì)學(xué)生來(lái)講，難點(diǎn)是以切代弧，教會(huì)學(xué)生會(huì)畫(huà)各種結(jié)構(gòu)的變形圖。第三章《扭轉(zhuǎn)》一定要詳細(xì)講解。對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)要講圓柱形密圈螺旋彈簧的應(yīng)力和變形。非圓形截面桿件扭轉(zhuǎn)略講或不講。第四章《彎曲內(nèi)力》要詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠正確地快速地畫(huà)出剪力圖和彎矩圖。第五章《彎曲應(yīng)力》詳細(xì)講解，尤其是彎曲剪應(yīng)力的計(jì)算。第六章《彎曲變形》中的疊加法求變形要詳細(xì)講解，為超靜定計(jì)算打基礎(chǔ)。第七章《應(yīng)力和應(yīng)變分析及強(qiáng)度理論》中的基本內(nèi)容要詳細(xì)講解，而其中《位移與應(yīng)變分量》及《平面應(yīng)變狀態(tài)分析》要略講。第八章《組合變形》中的.《偏心壓縮和截面核心》對(duì)力學(xué)及土木類(lèi)學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生要略講或不講。第九章《壓桿穩(wěn)定》中的《縱橫彎曲的概念》內(nèi)容可以不講。歐拉公式和經(jīng)驗(yàn)公式要詳細(xì)講解。第十章《動(dòng)載荷》中的《受迫振動(dòng)的應(yīng)力計(jì)算》可以不講。第十一章《交變應(yīng)力》對(duì)力學(xué)及機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)土木類(lèi)學(xué)生可以不講。第十二章《彎曲的幾個(gè)補(bǔ)充問(wèn)題》中的《非對(duì)稱(chēng)彎曲》和《開(kāi)口薄壁桿件的切應(yīng)力及彎曲中心》對(duì)力學(xué)及土木類(lèi)學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生可以不講。第十三章《能量法》對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要詳細(xì)講解。第十三章《超靜對(duì)結(jié)構(gòu)》對(duì)力學(xué)及土木類(lèi)學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生可以不講。另外《平面圖形的幾何性質(zhì)》中的轉(zhuǎn)軸公式，對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以略講。對(duì)于工程力學(xué)，土木，采礦類(lèi)多課時(shí)的，對(duì)構(gòu)件含裂紋時(shí)的斷裂準(zhǔn)則給予講授。
2.3材料力學(xué)一般實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及綜合實(shí)驗(yàn)
在《材料力學(xué)》一般實(shí)驗(yàn)中有《低碳鋼拉伸與壓縮》實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是低碳鋼拉伸實(shí)驗(yàn)。桿件扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，桿件彎曲實(shí)驗(yàn)，測(cè)試材料拉壓彈性模量，剪切彈性模量的實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)主要包括《偏心拉伸》實(shí)驗(yàn)，疊梁彎曲實(shí)驗(yàn)。薄壁圓筒扭轉(zhuǎn)，拉伸，彎曲等組合變形實(shí)驗(yàn)。還有《沖擊韌性》實(shí)驗(yàn)等。
3結(jié)束語(yǔ)
《材料力學(xué)》作為工科基礎(chǔ)課，提出了一些新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)材料力學(xué)的教學(xué)計(jì)劃不斷地調(diào)整，優(yōu)化，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果非常明顯。實(shí)踐是科學(xué)創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展都有好處。提高綜合運(yùn)用能力。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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