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高效課堂模式的英語教學點滴感悟
自從我校實施新課改以來，轟轟烈烈地掀起一次又一次高潮，一輪輪的公開課、過關課使老師們心神不寧、如履薄冰，談“講”色變。課下如果有人問這一節你講的啥，現在誰還講呀，都銷聲匿跡了。我個人從事初中英語教學工作已經十一年了，思想比較老化，方法比較落后，所以反思較為深刻，領悟的較多，以下是本人的淺薄反思。一說到課改（高效課堂模式），學生先自學后討論，幾個學生圍在一起，你說我說他說，結果是沒有一個人說到點子上，有些知識只在一個淺層面上討論，老師不教，學生就是不會。有些學生認死理，只認自己的思想，屏蔽別人的看法。雖然現在提出把課堂還給學生，反對老師灌輸，但是一味地追求小組合作學習，動不動就讓學生圍在一起討論，一節課下來，收獲仍然不大�！八^地皮濕”，上過課后，學生不會的仍然很多，這樣的課堂能算得上高效嗎？
自主、合作、探究的學習方式是一種促進學生發展的新途徑，培養這種精神，具備課改意識是很重要的。但我認為學生學習成績的提高受各方面因素的影響，如學習形式、身邊環境、自身素質等。當然也離不開教師的指導，只有在教師的指導下，才能學得學習方法，習得學習技能，積累大量的語言，形成文化積淀。尤其是像英語這樣的語言類學科，既要進行扎扎實實的語言訓練，又要進行實實在在的人文熏陶；既要提高思維品質，又要提升情感體驗。
下面說說我本人對這幾個教學環節的理解。
一、教學流程
1. “預習”。這是一個必須環節，它可以分為簡單預習和詳細預習。簡單預習就是熟悉課本上的生詞，讀讀課本上的對話、課文，領略大意。詳細預習就是根據導學案上的教學目標、自學指導、預習檢測等內容認真自學，并能掌握一些基本知識和基本技能。
2. “合作交流”。它是在充分預習的基礎上，學生與學生、學生與老師之間的互動，而不是老師往一邊一站，學生自己討論去吧！老師應積極地參與小組討論，只有通過親身參與學生的討論，才能準確把握住學生的疑難點，點撥才能精辟，一針見血。
3. “展示”。這一環節應該讓學生明白哪些該展示，哪些不該展示，教師應做好指導。學生展示的應該是不懂的問題，對某一知識點的見解、看法，或某一知識點的拓展、延伸。展示的形式也可以多種多樣，如：口頭、板書、獨自一人或整個小組等。
4. “點撥”。點撥的語言要通俗易懂、言簡意賅、及時有效，忌諱文氣謅謅、生硬、專業性較強的語言。最好設計相似題型讓學生親自去體驗一下。
5. “當堂檢測”。這是一個重要環節，所選擇的試題必須圍繞本節課的重難點，從不同的角度去練習、鞏固本節課的重難點。當然，檢測也可以采取多種形式。
二、兵教兵
我認為“兵教兵”不能只局限在課堂上，也應該體現在課后，而很多老師理解成讓學生去講就是兵教兵。 難道說老師指定一位同學課下幫助某某同學就不是兵教兵嗎？我覺得課堂上的兵教兵也應該這樣，經過組內討論之后，把不懂的問題展示到黑板上，請求老師或同學幫助；也可以把其他同學請到自己組里來，虛心請教。另外，學生也可以有選擇聽講解的自由權，如有三個學生SA、SB、SC 同時講解一個問題，某個學生喜歡SA的講解就可以去聽SA講，喜歡SB的講解就可以去聽SB講�！氨瘫笔且环N雙贏活動，不僅幫助學困生解決了問題，而且也能促進優等生的學習能力、表達能力、分析能力的提高。對優等生來說，能把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，若像茶壺里的餃子一樣，倒不出來，將來這樣的學生到社會上也只能成為老板的奴隸、工具。
三、課堂上“誰緊張”
傳統的教學模式，老師要按照計劃、教案來完成教學任務，如果稍有耽誤，就會拖堂，講不完，老師緊張。
新的教學模式下，課前老師緊張，必須積極地備課，疑難問題采取什么方法突破，預測學生可能提出的問題并且恰當地回復；課堂上學生要比老師緊張得多，既要不停地去思考、找資料、提出疑問，并且還要寫到黑板上。只要讓學生真正地忙起來，這節課一定是一堂高效的課。如果說每堂課下來學生都說“真累”，你就是個成功者。如果學生說，“我就喜歡上某某老師的課，因為‘自在’”，那你就是一個失敗者。我覺得應該課堂上緊張，課下輕松，課堂上都學會了，任務當堂完成了，課下就可以布置少量的作業。
四、高效課堂模式對老師提出了更高的要求
1. 老師要有開闊的視野和過硬的專業。在備課上要求更加充分，要有對問題的預見性。傳統的“填鴨式”教學，沒有學生思考的時間、提問題的機會。高效課堂模式就是把主陣地交給學生，如果不能預測學生提出的問題，課堂上會出現被問倒的尷尬局面，這就要求老師不僅要有過硬的專業知識，而且還要有廣泛的課外知識。因此，作為新時代的老師，必須不斷地充電、加壓。
2. 老師要有規劃課堂的能力。在課前，老師就要計劃好本節課的任務如何分配，對各個組所提問題的難易程度是否適當，學生自學多長時間，合作交流多長時間，展示需要多長時間等等，否則，會完不成教學任務。
3. 老師要學會傾聽、觀察。傳統的教學模式是老師講，學生聽；而新的教學模式是學生講，老師聽。這就要求老師必須細心聽學生的發言、講解，有無不恰當的地方、錯誤的地方。不僅要傾聽，而且還要認真觀察學生的板書有無遺漏、錯別字等。只有老師做到這一點，點撥才能精彩。
基于以上情況，我對集體備課提出幾點不成熟的建議：
（1）如何引導學生自學最有效。
（2）共同研討每個學時的教學方案。
（3）共同確定學生預習的內容、范圍，自學的方式、程度，自學的要求、時間等，統一要求。
（4）預測學生可能遇到哪些問題。
（5）設計什么樣的當堂檢測題才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題。
（6）如何安排課堂中的每一個環節，把學生一步步地逼到知識的深淵。
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